Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр дополнительного образования детей
Промышленного района г.о. Самара
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ ДОД
ЦДОД г.о. Самара
__________Плотникова Т.Ю.
"_9_" __сентября_ 2010г.
Программа принята на основании решения методического совета
Протокол № 1
от "_9_" __сентября_ 2010г
Авторская образовательная программа
«Изучение экологии родного края посредством информационных технологий»
Возраст детей – 7-9 лет
Срок обучения – 2 года
Авторы: Устина Мария Михайловна – педагог
дополнительного образования,
Столярова Татьяна Николаевна, зав. отделом экологического образования
Самара
2011
Пояснительная записка
Задача современного образовательного учреждения — обеспечить вхождение обучающихся в информационное общество, научить каждого воспитанника пользоваться информационно – коммуникационными технологиями (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.). Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной работы.
Нарастание экологического кризиса придает особую актуальность формированию у обучающихся знаний, которые являются научной основой сохранения здоровья людей и охраны окружающей среды. Самара, являясь крупнейшим мегаполисом, расположена в Поволжском регионе, который богат промышленными предприятиями различной специфики. Влияние крупных промышленных мегаполисов на здоровье человека в настоящее время до конца не выяснено, но уже сейчас можно с уверенностью сказать, что оно во многом отрицательное. И когда человек испытывает множественное влияние умеренных и экстремальных факторов среды, строение организма, его жизнедеятельность и гигиену необходимо изучать в неразрывной связи с экологическими и биологическими сведениями.
Применение информационно-технических средств обучения позволяет не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
Данная программа является интегрированной и связывает между собой изучение двух предметов: экологии и информационных технологий. Темы по экологии являются основополагающими в данной программе. Темы, связанные с изучением информационно-коммуникативных технологий помогают более качественно изучить и понять, осознать и выразить проблемы взаимоотношений человека и окружающей среды.
Многие темы по экологическому направлению имеют краеведческую направленность. Уровень экологической культуры обучающихся ориентирован не только на интегрирование знаний о взаимодействии природы и общества, но и на реальный вклад каждого человека в решение экологических проблем родного края.
Объектом изучения данной программы являются экология средствами информационных технологий, которые позволяют более ярко выразить взаимоотношения человека с окружающим миром.
При составлении программы авторы использовали специальную литературу, современные технологии организации образовательной деятельности, собственный профессиональный опыт и педагогические наблюдения при работе с детьми.
Цель: создание условий для формирования у обучающихся экологической культуры, экоцентрического типа мышления, навыков учебно-исследовательской деятельности по- средством информационных технологий.
Задачи:
расширение и углубление знаний, умений и навыков обучающегося в области экологии человека с использованием навыков работы информационно-коммуникационных технологий;
формирование информационной культуры, общей информационной подготовки пользователя (так называемая «компьютерная грамотность»);
развитие творческих и познавательных способностей учащихся;
воспитание активной позиции в природоохранной деятельности.
В программе предусмотрено использование современных информационных технологий (посредством сети INTERNET):
| ПЕДАГОГ | ВОСПИТАННИКИ |
|
| Компьютерная визуализация учебной информации. Консультирование с педагогом Обмен опытом со сверстниками, занимающихся в экологических кружках Поиск материалов к творческой работе
|
Преимущественной особенностью программы является возможность применения информационных средств на занятиях экологии:
визуализация экологических знаний;
возможность проследить процесс развития объекта, построение алгоритма, последовательность выполнения операций (компьютерные демонстрации);
моделирование объектов, процессов и явлений;
создание и использование информационных баз данных;
доступ к большому объему информации, представленному в занимательной форме, благодаря использованию средств мультимедиа;
осуществление самоконтроля;
усиление мотивации обучения (игры, средства мультимедиа):
формирование умений принимать оптимальное решение в сложной ситуации за счет моделирования ситуации на компьютере;
развитие наглядно-образного вида мышления;
формирование информационной культуры.
Программа рассчитана на учащихся в возрасте 7 – 9 лет.
Реализуется программа в течение 2-х лет с недельной нагрузкой 4 часа в неделю (144 часа) на 1 и 2 годах обучения.
Формы подведения итогов реализации программы:
по окончанию 1 года обучения – участие в научно-творческих конференциях внутри объединения, с последующим выходом на районный этап.
по окончанию 2 года обучения – работа по индивидуальным маршрутам с последующей защитой проектов на конференциях районного, городского, областного и всероссийского уровней.
Результативность программы
Ожидаемые результаты (I год обучения)
Обучающиеся должны знать:
- что такое информационные технологии, каково их место в экологической науке и образовании;
экологическое состояние природы родного края и города;
среду обитания растений, их взаимоотношениях с факторами окружающей среды, условиях существования и сезонными изменениями в жизни растений;
последствия влияния человека на растительный и животный мир Самарской области;
правила и способы работы в программах Word, Eхсеl, Power Point, Publisher, Paint;
правила поведения в природе.
Обучающиеся должны уметь:
анализировать формы воздействия человека на многообразие видов, определять наиболее распространенные из них;
работать с разными видами информации;
заполнять электронные таблицы, диаграммы, графики по экологии с помощью программ Word, Excel;
создавать мультимедийные экологические документы в программе Power Point;
оформлять результаты экскурсий с помощью сканера и использовать в презентациях и документах Word;
формирование умений обрабатывать информацию при работе с компьютерными каталогами и справочниками;
разрабатывать экологические календари, информационные листовки, публикации, буклеты с помощью программы Publisher;
соблюдать правила поведения в природе.
Ожидаемые результаты (II год обучения)
Обучающиеся должны знать:
особенности экологии человека, зависимость состояния его здоровья от окружающей среды;
основные экологические проблемы своей местности;
основные виды деятельности человека, влияющие на состояние окружающей среды, последствия этой деятельности;
основы учебно-исследовательской деятельности;
вопросы охраны природы родного края и города.
Обучающиеся должны уметь:
самостоятельно работать с дополнительной литературой, составлять конспекты научно-популярных статей, готовить доклады и сообщения;
осознанно относиться к одному из главных природных ресурсов – растительному миру, понимать причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;
создавать экологические базы данных с помощью программы Access;
работать в программах Google Earth, Google Maps, Gimp, Open Office;
грамотно выбрать тему исследования из поставленных проблем, выделить цели и задачи;
планировать исследования;
оформлять результаты исследования, готовить работу к защите;
грамотно излагать основные положения и выводы своей работы;
осознавать роль человека в природе, последствия этого воздействия на живые организмы;
ограничить собственное потребительское отношение к природе.
Учебно-тематический план
1 год обучения
| № | Раздел | Всего часов | Теор. | Практ | Способы контроля |
| Введение | 2 | 2 |
| Мини-опрос Анкетирование |
| Информация вокруг нас «В судьбе природы наша судьба» | 10 | 8 | 2 | Практическая работа |
| Алгоритмы в окружающей среде и среде графического редактора | 8 | 4 | 4 | Практическая работа |
| Информационные технологии на службе экологии | 20 | 10 | 10 | Лабораторная работа |
| Excel. Экология в цифрах | 18 | 9 | 9 | Проверка исследо-вательских проектов |
| Cоздание мультимедийных документов в программе Power Point | 20 | 10 | 10 | Занятие-презентация |
| Сканер: роль, значение и использование в экологии | 6 | 2 | 4 | Практическая работа |
| Основы учебно-исследовательской деятельности | 16 | 8 | 8 | Индивидуальный маршрут Проект |
| «Природы вновь восторженный свидетель…» (основы работы в программе «Publisher») | 20 | 8 | 12 | Творческая мастерская |
| «Компьютерное творчество юных экологов» (основы работы в программе «Paint») | 8 | 4 | 4 | Конкурс рисунков Выставка |
| Воспитательная работа | 8 |
| 8 | Игра Экскурсия |
| Диагностика | 6 | 6 |
| Анкеты, тесты |
| Итоговое занятие | 2 | 2 |
| Выставка |
|
| Итого: | 144 ч. | 73 ч. | 71 ч. |
|
Содержание программы
I. Введение (6 ч)
Формирование групп. Инструктаж по технике безопасности. Входная диагностика в форме анкетирования (исследование интересов и мотивации обучающихся).
II Информация вокруг нас (10 ч.)
Что такое информация. Ее свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании и создании новой экологической информации. Обработка, передача экологической информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Действие с информацией. Восприятие и хранение информации по экологии (статистические сведения о водных объектах, природных зонах, животном и растительном мире Самарской области).
Практическая работа «В судьбе природы – наша судьба»
III. Алгоритмы: в окружающей среде и в среде графического редактора. (6 ч.)
Понятие алгоритма в информатике и экологии. Способы записей алгоритмов. Алгоритм и его свойства.
Практическая работа «Составление алгоритмов необходимых условий для жизни живых организмов» Составление схем.
Практическая работа «Составление цепей питания».
IV. Информационные технологии на службе экологии (20 ч.)
Технология обработки текстовой информации. Использование текстового редактора в экологических дисциплинах.
Практическая работа «Набор текста и форматирование статьи Красная книга Самарской области» (для coздание собственной папки и оформление информационного листка «Животные нашего края»). Включение в текстовый документ:
списков животных, птиц, насекомых, занесенных в Красную книгу;
таблиц видов охраняемых территорий Самарской области;
диаграмм, позволяющих сравнивать количественный учет животных, занесенных в Красную книгу.
Составление словарика юного эколога в программе World.
Экскурсия «Знакомство с культурными растениями Самарской Луки».
V. Excel. Экология в цифрах (18 ч.)
Знакомство с программой «Excel» и ее использование в экологии. Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки). Назначение, основные возможности и использование в экологии.
Практическая работа «Составление электронной таблицы по теме «Изучение состояния озеленения помещения». Построение диаграмм и графиков по теме: «Экологические особенности животных по отношению к температуре».
Решение экологических задач в программе «Excel» «Экология в цифрах».
Исследовательская работа Ведение календаря фенологических наблюдений с использованием таблиц Excel.
Лабораторная работа «Сбор материала по созданию проекта «Экологическое состояние и охрана окружающей среды родного края»
VI. Cоздание мультимедийных документов в программе Power Point (20 ч.) (Microsoft PowerPoint в формировании пространственных представлений обучающихся на занятиях экологии)
Назначение приложения Microsoft Power Point. Технология создания презентации. Роль компьютерных презентаций в изучении экологии. Правила подбора информации для создания экологических мультимедийных презентаций. Дизайн презентаций и макет слайдов. Звуки и видеоизображения.
Эксурсия в лес «Природа. Мир. Тайник Вселенной.»
Практическая работа «Создание презентаций по теме «Еловый лес как экосистема» (чувственное познание окружающего мира). Создание экологического ежедневника.
VII. Сканер: роль, значение и использование в экологии. (6 ч.)
Основы работы со сканером.
Практическая работа «Сканирование гербарного материала и использование в презентациях и документах World» (по теме индивидуального проекта).
Лабораторная работа «Сканирование текстового документа (по теме индивидуального проекта) и сохранение в формате документа World)
VIII. Основы учебно-исследовательской деятельности (16 часов)
Выбор темы проектного задания. Определение целей и задач. Разработка идеи выполнения проекта. Работа в библиотеках и сети интернет по сбору и обработки информации. Выполнение проекта и оформление документации. Работа над выводами. Создание презентации по теме проекта. Защита проекта.
IX. «Природы вновь восторженный свидетель…» (основы работы в программе «Publisher») (20 ч)
Знакомство с программой «Publisher» и ее использование в экологии. Творческая работа «Разработка визитной карточки объединения».
Проект «Создание одностраничной публикации по теме «Эта земля – твоя и моя».
Практическая работа «Разработка буклета «Природа вокруг нас».
Творческая мастерская «Разработка и создание информационной листовки «Правила поведения в природе» и дальнейшее ее распространение среди младших школьников.
Экологический десант «Сделай свой город красивым и чистым» и оформление виртуальной стенгазеты.
Создание экологического календаря в программе «Publisher».
Х. «Компьютерное творчество юных экологов» (основы работы в программе «Paint») (8 ч)
Знакомство с программой «Pаint» и ее использование в экологии. Основные характеристики программы. Растровая и векторная графика.
Конкурс рисунков «Сны о чистой планете» рисунки в программе «Рaint». Изготовление коллажа «Защитим природу» с использованием программы «Paint»
Выставка детского компьютерного творчества «Экология. Компьютер. Творчество.»
XII. Воспитательная работа (8 ч)
Виртуально-экологическое путешествие по любимым уголкам нашего края «Виртуальный мир на защите реального».
Информатико - экологический форум «Зеленый Дом»
Игра «Кто хочет стать экологом»
Праздник «Здравствуй, класс компьютерный, класс экологический!»
Диагностика 6 ч. (входная, полугодовая, итоговая)
Учебно – тематический план
2 год обучения
| № | Раздел | Всего часов | Теор. | Практ | Способы контроля |
| Введение | 2 | 2 |
| Мини-опрос Анкетирование |
| «Давайте дружить с природой вместе» (работа в сети Интернет) | 18 | 8 | 10 |
|
| «Ура! Я создал экосайт» Работа в программе Website Layout Maker | 12 | 4 | 4 | Создание экологического сайта объединения |
| «Виртуальное знакомство с замечательными уголками природы разных точек нашей планеты» по средством программы Google maps | 8 | 2 | 6 | Виртуальная экскурсия |
| Виртуальное путешествие по средством программы Google Earth | 14 | 4 | 10 | Решение задач-новелл |
| «Береги и охраняй».Работа в программе Access | 10 | 4 | 6 | Создание базы данных |
| Работа в программе OpenOffice: обработка экологических изображений | 16 | 6 | 10 | Конкурс рисунков Коллаж |
| Основы учебно-исследовательской деятельности | 24 | 8 | 8 | Индивидуальный маршрут Проект |
| «Окно в волшебный мир природы». Работа в программе Gimp | 22 | 8 | 12 | Экологический паспорт растений |
| «Экология края: от прошлых до настоящих дней». Работа в программе Movie Maker | 8 | 4 | 4 | Создание видеоролика деятельности кружка |
| Воспитательная работа | 6 |
| 6 | Фото-урок Экскурсия |
| Диагностика | 6 | 6 |
| Анкеты, тесты |
| Итоговое занятие | 2 | 2 |
| Экологический капустник |
|
| Итого: | 144 ч. | 58 ч. | 76 ч. |
|
Содержание программы
I. Введение (2 ч.)
Инструктаж по технике безопасности. Входная диагностика знаний, умений, навыков по итогам обучения I года обучения в форме игры-викторины
II. Интернет (18 ч)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Их использование в экологии. Поисковые системы в Интернете. Поиск информации по теме «Экологические проблемы Самарской области» в сети Интернет. Составление докладов по данной теме. Программные ресурсы Интернет и их значение на занятиях экологического кружка.
Почта. Создание почтового ящика объединения «Мой мир». Взаимодействие с экологическими сайтами. Наши друзья: «ЧиП» («Человек и Природа», федеральный детский эколого-биологический центр, «Земля. Природа. Люди.») Знакомство и связь с экологическими объединениями Самарской области с целью обмена опытом и информацией с использованием программы Skype.
Экскурсия в ОСЮН «Давайте дружить с природой вместе» (Знакомство с деятельностью, объединениями ОСЮН. Посещение оранжереи»)
III. «Ура! Я создал экосайт!» Работа в программе Website Layout Maker (12 ч.)
НTML-конструирование. Инструментальные средства создания Web-страниц. Формы на Web-страницах. Гиперссылки на Web-страницах. Создание Web-сайта объединения. Тестирование и публикация сайта объединения.
IV. Виртуальное знакомство с замечательными уголками природы разных точек планеты по средством программы Google maps. (8ч.)
Использование программы Google maps на занятиях экологии. Правила работы в программе.
Виртуальная экскурсия «» «Все живое прекрасно»
Работа по индивидуальным маршрутам в программе Google maps по теме «Страна испуганных зверей» (виртуальное путешествие по национальным паркам, заповедникам, США, Африки, Австралии, России)
V. Виртуальное путешествие по средством программы Google Earth (14 ч.)
Правила работы в программе. Показ трехмерной модели нашей планеты. Рассмотрение топографий местности (согласно выбранному индивидуальному маршруту). Сбор информации (исторические пейзажи, национальные парки, районы обитания вымерших животных, последние новости с мест происшествий: лесных пожаров, цунами, наводнений и др.)
Использование опции «Водная поверхность» для работы с информацией о тайнах морей, океанов.
Виртуальная экскурсия вглубь океанов «Экология и мифы… коралловые рифы»
Использование функции «Исторический экскурс» для просмотра и анализа снимков выбранной области (согласно индивидуальному маршруту) за последние несколько сотен тысяч лет.
Решение задач-новелл о цветах, вечнозеленых и древовидных растениях «Историческая оранжерея»
Экскурсия в зоологический музей «Знакомство с реликтовыми формами жизни на территории Самарской области»
VI. «Береги и сохраняй». Работа в программе Access (10 ч.)
Microsoft Access: создание формы общего просмотра.
Групповой практикум «Дело рук человеческих» (создание базы данных культурных, лекарственных, исчезающих растений, а также эндемиков Самарской области. Каждая группа составляет и оформляет выбранную группу растений, а по итогам работы формируется общая база данных)
Экскурсия с музей с. Ширяево
VII. «Разноликая природа». Основы обработки экологических изображений с помощью программы OpenOffice (16 ч.)
Основы. Изучение панели инструментов. Знакомство с палитрами. Инструменты рисования. Закрашиваем цветом. Конкурс рисунков «Весенние фантазии или пробуждение природы» Работа с текстом. Выделение областей. Операции с областями. Изменение масштаба. Слои. Эффекты слоя. Трансформация слоя. Текстовые слои. Сочинение экологической сказки и ее оформление с помощью программы OpenOffice.
Комбинация изображений. Фотомонтаж. Создание фотомонтажа фотографий природы Самарского края «Если посмотреть на природу после экологической катастрофы». Маски и каналы. Основы коррекции тона. Основы коррекции цвета.
Коллаж «Лучшие экологические дома мира».
Текст в Adobe Photoshop - "горящая" и "ледяная" надписи. Сияющий текст.
VIII. Учебно-исследовательская деятельность (24 ч.)
Выбор темы исследовательской работы.
Теоретическая подготовка учащихся по выбранной теме
Постановка проблемы.
Педагог ставит перед учащимися проблему, знакомит с банком идей для ее решения, раскрывает требования к творческой работе, технологию их выполнения и критерии оценки. Хорошо, если учащиеся сами могут найти проблему, опираясь на изученный ранее материал.
Выбор темы, ее обоснование.
Исследование, заимствование.
Работа с информационными источниками (электронные энциклопедии и справочники, электронные журналы и газеты, on-line библиотеки, беседы на форумах со специалистами и др.), анализ и обработка информации.
Развитие идей.
Анализ и синтез лучших идей. Разработка собственного банка идей. Выбор и развитие многих альтернативных вариантов наиболее подходящего решения проблемы, детальное его исследование. Оценка возможностей (интеллектуальных, материальных, финансовых) реализации своей идеи.
Выбор материалов, инструментов, оборудования; предварительные экономические расчеты, экологические ограничения и достоинства проекта, безопасность труда (техногенного или другого решения).
5. Планирование.
Разработка рациональной технологии реализации задуманного (проведения научного исследования, изготовления материальных объектов труда и т.д.).
Научно-практическая подготовка по выбранной теме проекта
Организация и технология выполнения исследования.
Организация рабочего места (интеллектуальной деятельности). Обработка и систематизация информации, полученной в ходе работы, результатов труда. Текущий самоконтроль и корректировка своей деятельности.
Подведение итогов.
Подготовка письменной части творческой работы. Самооценка (рефлексия), анализ ее достоинств и недостатков. Перспективы производства или использования результатов исследования.
Защита проекта.
Доклад и демонстрация интеллектуальной или материальной продукции. Защита творческих работ в объединениях с выходом на районные, городские, областные, всероссийские и международные научно-творческие конференции.
IХ. «Окно в волшебный мир природы». Работа в программе Gimp (22 ч.).
Использование программы Gimp в экологии. Линии. Текст. Объекты заливки. Обводка контуров. Отображение рисунка на экране. Упорядочение объектов. Составление экологического паспорта комнатных растений зимнего сада ЦДОД в программе Gimp «Этот удивительный мир растений».
Совокупность объектов. Огибающие и деформации. Перспектива, тени и экструзия. Клоны, символы, пошаговые переходы и ореолы. Линзы. Прозрачность и фигурная обрезка. Создание сборника рисунка к собственным экологическим сказкам. Издание единого сборника сказок «Сердце природы»
Размещение текста на траектории. Точечные изображения и коллажи.
Проектирование и создание эскиза макета кормушки для птиц в программе Gimp. Воплощение придуманного варианта на практике. Развешивание кормушек в школьном дворе.
Экологический праздник «Сойки, грачи, свиристели к нам на праздник прилетели», посвященный Дню птиц.
Создание буклета «Пернатые друзья» (птицы Самарской области, занесенные в Красную книгу)
Х. «Экология края: от прошлых до настоящих дней». Работа в программе Movie Maker (8 ч.)
Создание видеоролика о жизни и деятельности объединения за прошедший учебный год «Главное – начать…»
Эко-поход «Зеленый рюкзак» на гору г. Стрельная
Воспитательная работа (6 ч.)
Фото-урок о бабочках нашего края «Крылатые цветы»
Экскурсия в мир лекарственных трав «Я не степью хожу, я хожу по аптеке».
Экологический капустник «Почему деревья плачут?»
Диагностика (4 ч.)
Полугодовая и итоговая
Обеспечение программы
1. Методическое
В настоящей программе отдается предпочтение следующим методам и формам обучения:
объяснительно – иллюстративный – позволяющий стимулировать воспитанников к постоянному пополнению знаний об окружающей среде с помощью бесед, диспутов, сюжетно-ролевых занятий или деловых игр, конференций, семинаров, докладов обучающихся, конкурсов, викторин и др.
практический – способствует развитию мышления через формирование интеллектуальных умений: обобщение, анализ, синтез, сравнение, моделирование, а также позволяет вовлечь учащихся в практическую деятельность с целью приобретения экологических знаний по средствам компьютерной грамотности: экспериментально - опытническая работа, фенологические наблюдения, экскурсии, работа с литературой в виртуальных библиотеках сети интернет.
эвристический – обеспечивает развитие исследовательских навыков с помощью методов поиска новых истин.
исследовательский – позволяет организовать поисковую творческую деятельность учащихся по решению новых для них проблем через проектную деятельность и участие в научно – творческих конференциях.
2. Дидактическое
Экология:
экологические плакаты;
таблицы по экологии (леса Самарской области);
фотопейзажи и репродукции художественных пейзажей Левитана и Шишкина;
библиотека: учебно-методические пособия, справочники, энциклопедии;
географические карты «климатическая карта Самарской области», «Природные зоны России»;
игровой материал (карточки, кубики и др.);
наглядный иллюстративный материал;
гербарные экземпляры побегов и листьев деревьев и кустарников, наиболее распространенных видов трав, произрастающих на территории Самарской области.
Информатика:
компьютерные учебники (уроки);
программы-тренажеры (репетиторы);
контролирующие задания (тестовый материал);
информационно-справочные (энциклопедии);
имитационные программы;
моделирующие программы;
демонстрационные программы (слайд-или видео-фильмы);
учебно-игровые программы.
3. Материально-техническое
уголок живой природы (растения в горшках не менее 30 видов);
видео- и аудиоаппаратура;
СD диски, МР3 диски с записью;
технически оснащенный компьютерный класс с доступом к Интернет ресурсам;
сканер;
принтер;
проектор;
бинокль;
фотоаппарат.
4. Кадровое
Для организации и проведения учебных занятий по данной программе педагог должен быть компетентным в области экологии, краеведения и информатике.
Воспитательная работа
Воспитательной работе уделяется время, как на занятиях, так и вне учебных занятий – во время проведения массовых мероприятий и при индивидуальных беседах с учениками и их родителями. В план воспитательной работы с воспитанниками ежегодно входят следующие традиционные мероприятия: День птиц, День Земли, трудовой десант «Сделай свой город красивым и чистым» и др.
Работа с родителями
Два раза в год проводятся родительские собрания, на которых педагог знакомит с основными принципами и целями работы объединения, а также информирует об итогах работы объединения за год. Родители оказывают помощь в приобретении необходимых программных материалов для компьютеров и материалов для исследовательских работ, участвуют в выездах на экскурсии и лесопарковую зону города, привлекаются к организации досуговых воспитательных мероприятий. С родителями проводятся диагностические исследования: «Изучение степени удовлетворенности родителей услугами ЦДОД» и «Отношение родителей к учебно-исследовательской деятельности учащихся».
Психологическое и социологическое сопровождение образовательного процесса
Программой предусматривается социологическое и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Проводятся социологические исследования, такие как «Ценностные ориентации воспитанников» и «Изучение готовности учащихся к учебно-исследовательской деятельности», и психологические диагностики, например, «Определение творческих наклонностей младших школьников» и «Определение психологического климата группы». По результатам диагностики, в случае необходимости, психологом Центра проводится коррекционная работа с учащимися и консультации для родителей.
Список литературы
Аванесов В.С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме. М., 1995.
Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1994.
Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. – М.: Росмэн-Пресс, 2003
Власова Е.3., Ильина Т. Ю., Копыльцов А.В., HTML в примерах. //Учебное пособие. СПб., 2000.
Гольнева Д.П. Элементы программированного обучения в преподавании биологии. Л., 1995.
Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М. Индивидуальность школьника и компьютеры. //Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология", №9. М., 1990.
Извозчиков В.А. Новые информационные технологии обучения. //Учебное пособие. СПб., 1991.
Ингенкамп Н. Педагогическая диагностика : перевод с немецкого. М., 1991.
Кальнин С.М., Румянцев И.А., Соломин В.П., Степанов С.А. Информационное проектирование учебного процесса. //Учеб.ное пособие /Под ред. проф. В.П. Соломина. СПб., 1997.
Методические рекомендации по созданию и использованию ППС. //Сборник статей /Под ред. Роберт И. В. М., 1991.
Неверкович С. Д. Игровые методы подготовки кадров. //Учебное пособие /Под ред. В.В. Давыдова. М., 1995.
Психологические и физиологические рекомендации по использованию ЭВМ в обучении /Под ред. М.С. Шехтера и Л.Ю. Невуевой. М., 1989.
Резникова В.3., Мягкова А.П., Калинова Г.С. и др. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии. Пособие для учителя. М., 1997.
Смирнов В.А. ЭВТ на уроках биологии. //Учебно-методическое пособие /Под ред. проф. В.П. Соломина. СПб., 1997.
Советов Б.Я. Информационная технология. //Учебник. М., 1994.
Соломин В.П., Зеленин В.М. Создание и применение педагогических программных средств. СПб., 2000.
Фокин Р.Р. Объектно-ориентированные технологии в образовании. //Учебное пособие. СПб., 1999.
Фролова Г.В. Педагогические возможности ЭВМ: Опыт. Проблемы. Перспективы. Новосибирск, 1988.
Шолохович В.Ф., Гейн А.Г., Комов С.В. и др. Основы экологии и природопользования: Компьютерный курс. //Учебное пособие. М., 1995.
http://uchitelu.net/media/
http://zdd.1september.ru/2005/04/10.htm
http://lib.hersen.spb.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Краткий анализ обучающих программ, использование которых возможно при изучении экологии.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова . Задуман и выполнен как классический электронный учебник. В его основе лежит текст оригинального учебного пособия, снабженный значительным количеством иллюстраций и гиперссылок (выделенное цветом слово, "щелчок мышью" по которому приводит к объяснению данного понятия с помощью текста или иллюстрации). Гиперссылки применены и к иллюстрациям, что позволяет экономить место на экране и не отвлекаться на ненужные подробности. Иллюстрации представлены не только неподвижными картинками или видеофрагментами, но и "движущимися" схемами, позволяющими наглядно показать ход того или иного процесса. Эта разработка содержит основной текст, который включает большое количество дополнительной информации, а также содержатся разделы: биография ученых, словарь-справочник, таблицы со справочными сведениями и система электронных тестов. Очень удобна имеющаяся поисковая система и, кроме того, есть возможность распечатать участок текста на принтере.
2. Представляют интерес "Популярные энциклопедии" ("1С"). Это энциклопедии по темам: птицы, подводный мир, хищники, "детеныши и родители", животный мир. Перечисленные электронные средства выполнены как хорошие мультимедийные энциклопедии. Программа отличается легкостью в использовании. Удобство интерфейса выражается, прежде всего, простотой ввода информации. Кроме того, имеется хорошая справочная система, высокое качество экранного дизайна: легко воспринимаемый и хорошо организованный текст, отсутствие пестроты палитры. Программа обеспечена хорошей наглядностью (мультимедиа, гиперссылки). Использовать энциклопедии целесообразно на уроках при изучении многообразия различных таксономических групп животного мира, а также в качестве дополнительного средства при самостоятельной подготовке учащихся.
3. Электронный продукт "Школьный курс биологии" (Изд-во "Седьмой волк - мультимедиа") - учебника на бумажном носителе. Скорее данный курс представляет собой книгу, которую надо читать с экрана компьютера, но это менее удобно для пользователя.
4. Энциклопедия по биологии "Кирилл и Мефодий" состоит из вопросов тестов и кратких ответов на них, снабженных иллюстрациями. Здесь отсутствуют какие-либо текстовые блоки. Работа с диском возможна в двух вариантах: в режиме экзамена и в режиме обучения (тренинга). В первом случае программа предлагает пользователю в течение двадцати минут последовательно ответить на двадцать вопросов, выбранных случайным образом из базы данных. Не допускается игнорирование или повторение вопросов. Соответственно, испытуемый лишен возможности каких-либо подсказок. Тренинг дает возможность выбора вопроса из того или иного раздела курса биологии и последовательно знакомиться с ними, обращаясь к пояснениям.
Приложение 2
Глоссарий
для самостоятельного заполнения обучающимися
| Термин | Определение |
автоматизированная обучающая система аппаратное обеспечение базы данных бинарный урок виртуальная лаборатория гипертекст демонстрационные программные средства дидактическая компьютерная игра дистанционная олимпиада дистанционное обучение имитационные программные средства инструментальные средства интерфейс инфоноосфера информатизация общества информационно-поисковые программные средства информационно-справочные программные средства информационное пространство информационные технологии искусственный интеллект компьютерная поддержка обучения компьютерное тестирование компьютерный урок контролирующие программные средства моделирующие программные средства мультимедиа мультимедиа энциклопедии педагогическая программная оболочка педагогические программные средства персональный компьютер программное обеспечение программы-определители сервер Интернет средства новых информационных технологий телекоммуникации телекоммуникационный проект телеконференция терминальное оборудование учебные базы данных электронные таблицы |
|
17
Получите свидетельство
Вход
Изучение экологии родного края посредством информационных технологий (0.16 MB)
0
882
110
Нравится
0
