Программа профессионального обучения по профессиям рабочих, должностям служащих для школьников по профессии вожатый

Министерство образования ______________ области

Наименование ОУ, реализующего программу

Программа профессионального обучения

по профессиям рабочих, должностям служащих для школьников

по профессии вожатый

Наименование программы обучения

«Вожатый»

Город, год

Рабочая программа профессионального обучения по профессиям рабочих, должностям служащих для школьников по профессии вожатый разработана на основании профессионального стандарта: 01007. «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 25.12.2018 № 840н (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 17.01.2019 года, регистрационный № 53396).

Организация-разработчик:

Наименование ОУ__________________________________________________

1. Пояснительная записка

В современном обществе важным является решение проблемы профессионального определения и выбора молодым человеком дальнейшего жизненного пути, причем не только с позиции личных планов, но и с точки зрения развития общества в целом. Важным направлением, отвечающим современным потребностям общества, является подготовка организаторов работы с детьми, в том числе и в условиях детского оздоровительного лагеря. Воспитательный процесс сегодня настолько сложен, что в нём может участвовать не каждый – нужна специальная подготовка, опыт, а также желание работать с детьми.

Целевой аудиторией данной программы являются обучающиеся 8-11-х классов.

Программа знакомит с основами организаторской работы с детьми, условиями организации досуга и отдыха детей.

Актуальность программы

В связи с тем, что за последние годы в России произошли существенные изменения в социальной и экономической сферах жизни, возникла проблема недостатка кадров для организации досуга обучающихся во внеурочное время: один педагог-организатор школы и старший вожатый в детском оздоровительном лагере, лагере дневного пребывания не в силах курировать различные направления досуговой деятельности детей. На помощь ему могут прийти старшеклассники, заинтересованные организаторской и вожатской работой и специально подготовленные к ней.

Современный вожатый – наставник особого типа, реализующий уникальные возможности воспитательного процесса для раскрытия и развития личностного потенциала каждого ребёнка. Работа с детьми требует от вожатого самых разнообразных знаний и умений. Ему необходимы не только знания возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков, но и умение управлять временным детским коллективом, владение игровыми технологиями, методиками организации коллективных творческих дел и знание информационных технологий. Кроме того, работа вожатого предполагает владение теоретическими сведениями о педагогических основах воспитания.

В силу вышеизложенных причин, в совокупности с временными и социальными факторами возникла необходимость в создании программы «Вожатый».

Программа имеет социально-педагогическую направленность.

Новизна и особенность данной программы состоит в:

• обобщении и структурировании материала, направленного на развитие у обучающихся умений и навыков вожатской работы;

• подборе разнообразных технологий, методик и приемов, способствующих развитию у подростков организаторских, коммуникативных и креативных способностей через включение в активную социально-досуговую деятельность.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что она органически сочетает в себе лекции, практические занятия, мастер-классы, направленные на обучение новой профессии, развитие креативного и творческого мышления, мотивацию работать с временным детским коллективом в условиях детского оздоровительного лагеря.

Цель программы: обучить и дать первичные навыки практической деятельности вожатого.

Задачи программы:

• Воспитательные:

Приобщить подрастающее поколение к истинным культурным ценностям, формировать положительные эмоции, благоприятный психологический климат в процессе досуговой деятельности и межличностного общения.

• Обучающие:

Дать первоначальные знания о работе вожатого.

Осуществлять раннюю профессиональную ориентацию в сфере педагогики и психологии детей среднего и старшего школьного возраста.

Создать условия для самореализации личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода.

• Развивающие:

Развить организаторские способности, коммуникативные умения, навыки межличностного и делового общения.

Развить навыки поисково-исследовательской деятельности.

Создать условия для развития творческих и познавательных способностей обучающихся.

Программа реализуется в рамках деятельности НАИМЕНОВАНИЕ ОУ и направлена на удовлетворение перспективной кадровой потребности экономики ____________ области.

Нормативной правовой основой для разработки программы профессионального обучения являются следующие документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.06.2013 № 513 «Об утверждении перечня профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение»;

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 26.08.2020 № 438 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения»;

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.12.2017 № 06-1793 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации прохождения обучающимися профессионального обучения одновременно с получением среднего общего образования, в том числе, с использованием инфраструктуры профессиональных образовательных организаций»);

6. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2020 № ГД-1033/05 «О направлении методических разъяснений»;

7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 25.12. 2018 № 840н «Об утверждении профессионального стандарта» Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)».

1. Общая характеристика программы

   1. Перечень сокращений, используемых в тексте программы профессионального обучения

1. Нормативный срок освоения программы профессионального обучения и присваиваемая квалификация

1. Условия допуска к работе несовершеннолетних

Необходимые требования санитарно-эпидемиологической безопасности условий труда подростков в возрасте от 14 до 18 лет и условия прохождения производственного обучения (производственной практики), в том числе обучающимися общеобразовательных организаций, с целью обеспечения безопасных и безвредных условий трудового процесса, не оказывающих неблагоприятного влияния на рост, развитие и состояние здоровья подростков, установлены Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Санитарно-эпидемиологические требования к безопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 сентября 2009 года № 58.

2.4. Доступность для лиц с инвалидностью, ограниченными возможностями здоровья

Освоение программы является актуальным в соответствии с приказом Минтруда России № 515 от 4 августа 2014 года «Об утверждении методических рекомендаций по перечню рекомендуемых видов трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушений функций и ограничений их жизнедеятельности».

Программа может быть реализована для лиц с инвалидностью, ограниченными возможностями здоровья при отсутствии противопоказаний, а также возможности обеспечения специальных условий в образовательном учреждении.

2.4 Объем обучения: 56 академических часов.

2.5 Связь программы профессионального обучения с профессиональными стандартами.

В соответствии с приказом Министерства труда и социальной защиты Российской федерации от 12.042013 № 148н «Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов» обучающимся, успешно освоившим программы обучения, присваивается 2 уровень квалификации.

1. Требования к результатам освоения программы

1. Обучающийся должен знать:

1. Обучающийся должен уметь:

1. Обладать профессиональными компетенциями:

1. Выполнять трудовые действия:

4.Структура и содержание программы

4.1 Учебный план

Учебный план программы профессионального обучения школьника состоит из раздела «Основы вожатской деятельности», практикума и итоговой аттестации в виде квалификационного экзамена.

Раздел «Основы вожатской деятельности» включает следующие темы:

Тема 1. Вожатское дело: история и современность.

Тема 2. Нормативно-правовые основы вожатской деятельности.

Тема 3. Психолого-педагогические основы.

Тема 4. Логика развития лагерной смены.

Тема 5. Организация мероприятий.

Тема 6. Планирование событий смены.

Тема 7. Игротехника.

Тема 8. Музыкально-игровой час.

Тема 9. Организация отрядной деятельности, коллективно-творческое дело.

Тема 10. Методика проведения отрядных огоньков и вечерних сборов отряда.
Тема 11. Оформительский практикум.

Тема 12. Педагогический анализ.

Тема 13. Основы безопасности жизнедеятельности детского коллектива.

В данных темах рассматриваются вопросы организации и проведения мероприятий различных видов, этапов подготовки и проведения КТД, конструирования игр, методических приемов технологии проведения мастер-класса, видов декоративно-оформительских работ, разработки эскизов костюмов и реквизита для оформления праздника и их создание, создания презентаций, воспитательной работы в лагере, защитных механизмов личности: роль, проявление, предотвращение, управление конфликтами: профилактика и решение, механизмов стимулирования деятельности: технология мотивации деятельности детей на индивидуальном и групповом уровне. Темы предусматривают задания практического характера, направленные на применение полученных теоретических знаний.

Практикум состоит из двух этапов:

Этап 1. Определение подготавливаемого мероприятия. На данном этапе осуществляется выбор мероприятия для итоговой аттестации, определяются этапы подготовки, выбор заданий, которые необходимо выполнить.

Этап 2. Подготовка. На данном этапе осуществляется самостоятельная подготовка мероприятия.

Итоговая аттестация проводится в форме квалификационного экзамена, состоящего из теоретической части (тестирование, решение педагогической ситуации) и практической части (защита портфолио и проведение мероприятия).

4.2 Учебно-тематический план

4.3 Календарный учебный график (порядок освоения разделов)

5. Материально-технические условия реализации программы

6. Учебно-методические материалы:

6.1 Электронные ресурсы, интернет-ресурсы

1. https://summercamp.ru/

2. http://metkab.anichkov.ru/

3. http://window.edu.ru

4. http://tour-vestnik.ru/

5. http://www.kommunarstvo.ru/biblioteka/bib000kol.html

6. http://vozhatiki.ru/

7. http://campclub.narod.ru/orgperiod.htm

6.2 Список основной и вспомогательной литературы

1. Андриенко Е.В. Подготовка организации досуга школьников в процессе летней педагогической практики в вузе/ Е.В. Андриенко, И.И. Шульга // Педагогическое образование и наука. – 2011.- №8 – С. 79-83

2. Гаврилова Т.П. Игра в работе педагога: программно-методические материалы / Гаврилова Т.П.; М-во образования и науки РФ, ГОУ ВПО "Перм. гос. пед. ун-т", каф.соц. педагогики. - Пермь: Изд-во ПГПУ, 2010. - 96 с.

3. Загородный летний лагерь. 1-11 классы / Сост. С.И. Лобачева, В.А. Великородная, К.В. Щиголь. - М: ВАКО, 2018.

4. Кудашов Г.Н. Игровое конструирование / Г. Н. Кудашов. - Тюмень; «Вектор Бук», 2008.

5. Панченко С.И. День за днем в жизни вожатого. В помощь всем, кто работает или будет работать с подростками в детском лагере. – СПб.: Издательский дом "Петрополис", 2011.

6. Смирнова, Е.О. Организация игровой деятельности: Учебное пособие / Е.О. Смирнова. - Рн/Д: Феникс, 2017. - 352 c

7. Сто игр с отрядом. Сборник игр для вожатых / Авт.-сост. Е.М. Харланова. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000.

8. Титкова, Т. Курс выживания для вожатого. – Издательство «Научная книга», 2016.

6.3. Материалы по теоретическим и практическим занятиям

1. Исаева И.Ю. Досуговая педагогика: учебное пособие [Электронный ресурс] /И.Ю. Исаева. - Москва: Флинта, 2016. - 200 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=54554

2. Лаптева Е. Карманная энциклопедия вожатого. Серия: Сердце отдаю детям. – «Феникс», 2016, – 192 с.

3. Настольная книга вожатого. Авторский коллектив. – М.: ГАУК «МОСГОРТУР», ООО «Интеллектуальная литература», 2017. 304 с.

4. Савельев Д.А. Мастер-класс для вожатых: Пособие для педагогов дополнительного образования / Д.А. Савельев. - Москва: Владос, 2015.-89 с.

5. Тебе, вожатый: метод.пособие / ПГГПУ; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО "Перм. гос. пед. ун-т"; [авт.-сост. Т.П. Гаврилова, О.В. Лесникова]. - Пермь: Изд-во ПГПУ, 2017. - 60 с.

6.4. Методические указания по проведению различных видов занятий в рамках программы.

Для осуществления образовательного процесса по освоению программы профессионального обучения необходима следующая материально-техническая база:

оборудование аудитории – столы, стулья, доска с магнитной поверхностью, компьютеры с выходом в интернет, мультимедиа-проектор, интерактивные панель и доска, в т.ч. SMART, документ-камера и оргтехника (принтер, сканер).

Наглядные пособия: фотографии, таблицы; кейсы, видеофрагменты, материалы для игр и мастер-классов.

7. Оценка качества освоения программы

Оценка качества освоения программы ПО школьников включает текущий контроль знаний, промежуточную и итоговую аттестацию.

7.1 Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация входит в программу ПО, формы промежуточной аттестации (контрольная работа, дифференцированный зачет, экзамен) устанавливаются образовательной организацией.

7.2 Итоговая аттестация

Профессиональное обучение завершается итоговой аттестацией в форме квалификационного экзамена. Квалификационный экзамен проводится организацией, осуществляющей образовательную деятельность, для определения соответствия полученных знаний, умений и навыков программе профессионального обучения и установления на этой основе лицам, прошедшим профессиональное обучение, квалификационных разрядов, классов, категорий по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих (при наличии таких разрядов, классов, категорий).

Квалификационный экзамен включает в себя практическую квалификационную работу и проверку теоретических знаний в пределах квалификационных требований, указанных в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартов по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих. К проведению квалификационного экзамена привлекаются представители работодателей, их объединений.

Теоретическое тестирование

1. Какой информацией в первую очередь необходимо снабдить ребёнка, только что приехавшего в лагерь?

• Местонахождение бытовых удобств

• История лагеря и педагогического отряда

• Правила пребывания в лагере

• Информация о территории лагеря

1. В какой период смены детей необходимо познакомить друг с другом и с территорией лагеря?

• Основной период

• Организационно-адаптационный период

• Подготовительный период

• В процессе смены

1. Расставьте в правильной последовательности периоды смены:

Подготовительный, основной, организационно-адаптационный, последействие, реадаптационно-заключительный.

________________________________________________________________

1. Какой возрастной категории свойственны гиперактивность, неусидчивость?

• 10-12 лет

• 13-14 лет

• 15-16 лет

• Все подростковые группы

1. Укажите основной документ, определяющий права и трудовые функции вожатого детского лагеря

• Трудовой кодекс РФ

• Должностная инструкция воспитателя

• Коллективный договор коллектива и администрации образовательной организации

• Устав образовательного учреждения

1. Если произошла ситуация кражи в отряде, вожатому необходимо:

• Сообщить административной группе

• Сообщить инспектору по делам несовершеннолетних

• Разобраться в ситуации самому

• Сообщить о краже родителям детей и совместно принять решение

1. Может ли вожатый привлекаться к выполнению своих должностных обязанностей сверхурочно?

• Да

• Нет

• При определенных обстоятельствах

1. Дает ли учёба в школе подготовки вожатых право сразу начинать работу в лагере?

• Нет

• Да

• С разрешения администрации лагеря

1. Отметьте специфические особенности временного детского объединения

• Сборность коллектива

• Кратковременность существования коллектива

• Многообразие и вариативность деятельности

• Все ответы верны

1. По самому распространённому мнению, автором теории коллективной творческой деятельности является:

• Н. К. Крупская

• И. П. Иванов

• А. С. Макаренко

• В. А. Сухомлинский

1. Что подразумевается под едиными педагогическими требованиями?

• Свод законов и традиций лагеря

• Принципы и правила, которые вожатые предъявляют к детям

• Принципы, правила, образ действий, которые вожатые предъявляют себе, вожатскому отряду и детям

• Нет правильного ответа

1. Казаки-разбойники, лапта, пионербол – к какому виду игр относятся все вышеперечисленные игры?

• Игры на вторичное знакомство

• Игры на поднятие эмоционального фона

• Игры на внимательность

• Подвижные игры

1. Укажите признак коллектива как организованного детского объединения

• Наличие символики, формы

• Отношения ответственной зависимости (взаимной ответственности)

• Количество мероприятий, проведённых в данном сообществе

• Авторитет вожатого

1. Укажите игру, которая не относится к играм на выявление лидера:

• «Большая семейная фотография»

• «Построиться по росту»

• Пусть поменяются все те, кто…»

1. Как поступить, есть ребёнок поранился?

• Отвести ребенка в медпункт

• Если рана небольшая, то обработать самому

• Сообщить воспитателю

1. Можно ли разрешать переезд из комнаты в комнату во время смены?

• Нет

• Да

• Смотря, какая ситуация

Педагогические ситуации

1. Звонок от папы подростка:

«Мой сын – КМС по плаванию, ему необходимо поддерживать спортивную форму, именно поэтому я выбрал лагерь рядом с большой рекой, чтобы он мог тренироваться не в воде с хлоркой, а в природной речной. И вот он мне сообщает, что ему не разрешают плавать, только какие-то окунания в «лягушатнике». Говорит, что вожатые объясняют это правилами и безопасностью. Я готов взять на себя ответственность!!! Пусть плавает в реке.»

Задача: Построить диалог/монолог таким образом, чтобы снизить напряжённость ситуации и погасить конфликтный настрой родителя.

1. Ребята из вашего отряда на 5 день смены сказали, что им не нравится мальчик из их комнаты, потому что он не следит за своей гигиеной и чистотой своих вещей – не меняет одежду, носит кроссовки без носков и не принимает душ.

Задача: Решить педагогическую ситуацию.

1. Ребёнок в вашем отряде интеллектуально развит настолько, что по объективным причинам не может найти собеседника, друга в отряде. Ребята не принимают его, потому что он «другой».

Задача: Помочь ребёнку включиться в коллектив.

1. Командир вашего отряда пользуется у детей непререкаемым авторитетом. Вам, как вожатому, достаточно обговорить с ним общие задачи, и вы можете быть спокойны, что всё будет сделано. Спустя время вы видите, что ему всё больше и больше нравится командовать, в голосе появляются начальственные нотки, привычными стали властные позы и жесты. Дети жалуются на стиль общения и взаимодействия командира с остальными.

Опишите свою реакцию на жалобы детей и алгоритм работы с командиром.

1. Ребёнок из вашего отряда просит вас перевести его в другой отряд, мотивируя это тем, что его никто не понимает, все обижают, и вы в том числе, так как он считает, что вы не уделяете ему достаточно внимания.

Опишите свою реакцию на обращения ребёнка и ваши действия.

1. Представитель административной группы лагеря жёстко и в ультимативной форме обращается к вам при детях вашего отряда с претензией о вашей безответственности и частых опозданиях.

Опишите свою реакцию на данное обращение и дальнейшие действия.

7.В вашем отряде есть девочка Катя, которая не интересна никому. Она тихая и незаметная, не стремится сдружиться с кем-либо из ребят. Со стороны может показаться, что это положение её вполне устраивает.

Задача: Помочь ребёнку включиться в коллектив.

1. Вам позвонила мама Коли 11 лет из вашего отряда и сказала, что её ребёнка обижают ребята из его комнаты, не дают ему спать, оскорбляют.

Опишите свой ответ маме Коли.

Опишите свои действия в данной ситуации.

1. В первые дни смены все дети активны, веселы, но две девочки ни в чём не участвуют, не хотят включаться в жизнь отряда, и имеют только одно желание – быть на связи с друзьями.

Задача: Помочь девочкам включиться в коллектив.

1. Мама мальчика Матвея 12 лет приехала вместе с сыном и живёт в соседнем с лагерем посёлком. Очень волнуется за сына, потому что в лагере он впервые.

Во время организационного периода мать забирает Матвея на весь день: покупаться в реке неподалёку, погулять по территории лагеря.

Опишите сложности, которые могут возникнуть в данной ситуации.

Опишите свои дальнейшие действия.

1. Вы узнали, что ваш напарник Толя не настаивает на том, чтобы на зарядку ходил весь отряд, хотя в начале смены вы проговаривали этот момент (что на зарядку будет ходить весь отряд).

Опишите последствия, к которым может это привести.

Задача: Решить данную ситуацию с напарником.

1. Родители Полины из вашего отряда очень часто ей звонят. Если она не отвечает, то родители звонят вам в любое время. Если вы по каким-либо причинам не ответили, они звонят с претензиями начальнику лагеря.

Опишите алгоритм взаимодействия с родителями.

1. Петру родители разрешили взять в лагерь дорогой планшет. В какой-то момент Петя оставляет свой планшет на кровати и накрывает краем пледа. Приятель Петра Андрей садится на его кровать и непреднамеренно ломает планшет. Петр обвиняет товарища в том, что он специально сломал планшет и требует от него возмещения ущерба, так как это дорогой подарок родителей. И когда они узнают, Андрею не поздоровится. Андрей не признаёт вину, обвиняя Петра в небрежном отношении к своим вещам и сообщает, что его родители тоже не дадут его в обиду, в связи с чем, дети расходятся до приезда родителей.

Приезжают родители мальчиков, которые возмущены произошедшим. Они идут в администрацию для того, чтобы решить вопрос о возмещении ущерба.

Опишите ваши действия относительно Петра и Андрея в последующие дни смены.