программа по ИГЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“Средняя общеобразовательная школа № 16”

Утверждено:

Решение педагогического совета

от 30.12.2015 года № 3

Директор МБОУ ”СОШ № 16”

_________________Е.С.Сиденко

Рабочая программа

ИНДИВИДУАЛЬНО – ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Умники и умницы»

Класс- 7

В неделю –1ч.

В год- 34 ч. часов

Учитель I категории - __Чернозубова Маргарита Николаевна

Программа индивидуально – групповой работы по русскому языку в 7 классе разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений, авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (2011 г.).

2015-2016 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа индивидуально – групповой работы по русскому языку в 7 классе разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений, авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (2011 г.).

В основе построения данной программы лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы с группой учащихся с целью создания условий для оптимального развития способных детей.

Программа курса предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей познавательной самостоятельности, умения самостоятельно планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами, способности к самооценке и самоконтролю. Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Кроме того, в этой ситуации творческое общение учителя и обучающихся, становится неизменным средством формирования особых видов деятельности человека, таких психических процессов, как внимание, память, воображение, мышление.

Данный курс ориентирован на решение таких сложнейших и актуальных задач, как языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка. Программа ориентирована также на формирование у школьников приемов теоретического анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чувств языка, свойственного детям. Необходимо сформировать у школьников потребность и способность постижения (узнавания) неповторимой выразительности и ёмкости русского языка, его лексического и интонационного богатства.

Не менее важно сочетать изучение родного языка с целенаправленным формированием у детей познавательной самостоятельности: умения самостоятельно планировать учебную работу, способность к самооценке и самоконтролю, умение пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, словарями и т.д.).

Программа строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников.

Предлагаемая программа индивидульно-групповых занятий по русскому языку является органической частью общего курса русского языка.

Цель:

интенсивное развитие творческих способностей школьников через внедрение в учебный процесс индивидуально – групповой работы.

Задачи:

1. Развить мышление ученика, помочь овладеть обобщёнными приёмами познавательной деятельности.

2. Формировать коммуникативно-речевые и общеинтелектуальные умения в единстве.

3. Учить приёмам поисковой и творческой деятельности.

4. Стимулировать творческую деятельность учащихся, помогать самореализации их творческого потенциала.

Дидактические принципы:

• доступность,

• преемственность,

• перспективность развивающей направленности,

• самостоятельность,

• учёт индивидуальных особенностей учащихся.

Основные положения курса:

• - преемственность с традиционным построением курса русского языка в начальной школе в плане отбора и последовательности изучения базисных понятий, углубленным содержанием материала;

• включение целенаправленной выстроенной системы специальных заданий, направленных, с одной стороны, на развитие познавательных процессов младших школьников, а с другой, способствующих более осознанному усвоению изучаемого материала на качественно ином более высоком уровне.

Оптимальные условия:

• познавательные задания должны способствовать развитию психических свойств личности-памяти, внимания, мышления, воображения;

• задания подбираются с учётом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично- поисковым, ориентированным на овладение обобщёнными приёмами познавательной деятельности, а затем и к собственно творческим, позволяющим рассматривать изучаемые явления с разных сторон;

• система познавательных заданий должна вести к формированию беглости мышления, гибкости ума, любознательности, умению выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Виды работы:

• исследовательская работа;

• поисковая работа;

• практическая работа;

• диагностика;

• игры и игровые элементы;

• использование занимательного материала:

• пословицы и поговорки;

• ребусы, кроссворды, головоломки;

• сказки, считалки, рифмовки.

• творческая работа учащихся:

• составление кроссвордов, шарад, ребусов;

• сочинение сказок, стихов.

Практический материал:

• словари;

• текстовые задания и проверочные работы разного уровня;

• карточки;

• дидактический материал;

• таблицы, схемы – опоры.

Планирование учебного материала

Тема 1. Знаем – повторим, не знаем- узнаем – 3 ч.

Тема 2.Причастие

Знания и умения на конец учебного года.

Речевые.

• Слушать собеседника и говорить, соблюдая пра­вила речевого поведения. Участвовать в оценке устных отве­тов одноклассников с точки зрения ясности содержания, пра­вильности и уместности употребления языковых средств; вежливо выражать свою оценку.

• Определять тему текста, выделять предложение, содержа­щее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст. Ис­пользовать слова текста для называния его частей при состав­лении плана.

• Различать повествования и описания предмета, выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте

• Письменно подробно пересказывать тексты повество­вательного характера, осознанно сохраняя особенности ав­торского построения и использования языковых средств, в том числе различных частей речи (после коллективной под­готовки).

• Создавать тексты-повествования. Строить предложения со значением оценки и уместно включать их в свои тексты.

• Пользоваться всеми словарями, имеющимися в учебни­ке, для решения различных практических задач.

Языковые (грамматические).

♦ Выделять основу и окончание, выделять в основе корень, при­ставку, суффикс.

♦ Различать части речи.

♦ Находить главные и второстепенные члены предложения.
Выделять пары членов предложения; ставить от главного

слова к зависимому смысловые и падежные вопросы.

♦ Давать полную или частичную характеристику
предложений; выделять основу и другие пары членов
предложения.

Орфографические.

• Обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные прави­ла, выявлять случаи непроверяемых написаний.

• Осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомы, и оставлять «окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение. Само­стоятельно пользоваться орфографическим словарем учебника.

• Списывать и писать под диктовку текст объемом 55—65 слов. Проверять написанное, находить и исправлять орфо­графические ошибки на изученные правила.

• Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. – М; 2008г.

2. Купалова А.Ю. О курсе русского языка в школе

3. Милославский И.Г. Как разобрать и собрать слово. М.: Просвещение,2006

4. Программа по русскому языку « Гармония».- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004г.

5. Внеклассная работа по русскому языку. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004г.

6. С.И. Куприянова. Конкурс грамотеев. М.: Просвещение,2006

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 16»

Утверждено:

Зам. директора по УВР

_________И.Г. Омарова

__________ 2015 года

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫМ ЗАНЯТИЯМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Класс – 7

Учитель – Чернозубова Маргарита Николаевна

Количество часов в год – 34ч , в неделю – 1 ч.

Планирование разработано на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений, авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (2011 г.).