Программа «Коррекционно-развивающее обучение учащихся 2-4 классов с фонетико-фонематическим недоразвитием речи /НВОНР в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы».

Тема занятия

Содержание коррекционной работы

Основные требования

к формированию умений

и навыков

Развитие пси­хологических предпосылок и навыков учебной деятельно­сти

Коли­чество часов

1 этап.

Речь. Предложение. Слово.

9

Речь.

Звуки речи, способы их образо­вания. Органы речи. Речевые и неречевые звуки.

Знать строение артикуляционного аппа­рата.

Уметь различать речевые и неречевые звуки.

Развивать слухо­вое внимание, фонематическое восприятие.

1

Прост-ранст-венные представ­ления.

Ориентация в схеме собственно­го тела, ориентировка в про­странстве, определение последо­вательности предметного ряда.

Уметь определять правое и левое направ­ления в пространстве, пространственные взаимоотношения объектов, последова­тельность предметного ряда; ориентиро­ваться в схеме собственного тела и схеме человека стоящего напротив.

Развивать устойчивость внима­ния, способность к запоминанию, переключению.

1

Времен-ные пред-став­ления.

Основные единицы времени, периоды человеческого возраста; временная последовательность действий, событий.

Знать возраст и роли членов семьи, на­звания и последовательность частей суток, дней недели, месяцев, времен года.

Формировать умения отвечать на вопросы в точном соответ­ствии с инструк­цией, заданием.

1

Слова-предметы.

Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы.

Владеть термином «слово». Уметь на­зывать и графически изображать слова, обозначающие предметы (живые и не­живые).

Уметь ставить вопросы к сло­вам-предметам.

Развивать ком­муникативные навыки.

1

Слова-действия.

Обогащение глагольного слова­ря. Графическое изображение слов-действий. Подбор действия к предмету.

Уметь называть и графически изобра­жать слова, обозначающие действия.

Уметь подбирать слова-действия и ста­вить вопросы к словам-предметам.

Развивать зри­тельное, слухо­вое внимание и память.

1

Диффе-ренциация слов-предметов и слов-действий

Практическое овладение навы­ками составления простого нераспростра-ненного предложения. Графическое изображение про­стых предложений. Подбор слов к графическим схе­мам.

Уметь различать и графически изобра­жать слова-предметы и слова-действия.

Уметь составлять простые нераспро­страненные предложения.

Развивать мыслительные опе­рации.

1

Слова-признаки

Развитие словаря приз-наков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначаю­щих приз-наки предметов, со схе-мой. Развитие навыков постановки вопросов к словам-признакам.

Роль имён прилага­тельных в речи.

Уметь называть и графически изобра­жать слова, обозначающие признаки предметов (цвет, величину, форму, вкус и т.д.).

Уметь согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе.

Формировать умения отвечать на вопросы по ходу учебной деятельности.

1

Распро­странение простого двусостав­ного предло-жения опреде-лением.

Сочетание прилагатель-ных с существительными. Правильное употребление окончаний прилага-тельных. Распространение двусоставного предложения прилагательными.

Уметь согласовывать существительное с прилага-тельным в роде и числе и пра­вильно ставить вопрос к слову.

Развивать слухо­вое внимание, память.

1

Анализ предло-жения.

Определение последова-тельно­сти слов в предложении.

Составление схем предложений.

Составление предложений по схемам.

Уметь интонационно правильно произ­носить предложение и правильно оформлять на письме.

Формировать монологическую речь, внимание, зрительное восприятие.

1

Звуки и буквы.

81

Звукослоговой анализ и синтез. Ударение.

13

Гласные звуки.

Диффе-рен­циация гласных и согласных звуков.

Наблюдение за работой органов речи: образование гласных пер­вого ряда, согласных.

Сравнивать звуки по способу их образо­вания (гласные, согласные).

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдатель­ность. Разви-вать тактильные ощущения.

1

Звуко-буквен-ный анализ и синтез сло­ва.

Звукобуквенный, слоговой ана­лиз и синтез слова (выделение первого, последнего звука, места звука в слове, количество звуков в слове), соотношение между звуками и буквами. Соотнесение звуков с символами.

Уметь выполнять звукобуквен-ный, сло­говой анализ и синтез слова, соотносить звуки с буквами и символами.

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой.

4

Слогообра­зующая роль гласных.

Деле­ние слов на слоги.

Деление слов на слоги, выделе­ние ударного слога, слогоритмическая схема слова.

Слогообра­зующая роль гласных.

Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог в словах, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова с выделением ударного слога, подбирать слова к заданной схеме слова.

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой.

3

Слоговой анализ и синтез.

Слоговой анализ и синтез слов (определение коли-чества и последователь-ности слогов в слове, составление слова из слогов). Виды слогов.

Уметь выполнять слоговой анализ и синтез слов.

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой.

2

Ударение. Смысло-различи-тельная роль ударения.

Деление слов на слоги. Смыслоразличительная и фонетическая роль ударения. Определение ударного слога в словах.

Соотне­сение слова со схемой.

Уметь делить слова на слоги, опреде­лять ударный слог.

Уметь объяснять значение слова в зависимости от ударе­ния.

Развивать зрительное воспри­ятие и оптиче­ские представле­ния.

3

Гласные 2-го ряда. Твёрдые и мягкие согласные.

20

Обозначе­ние мягкости соглас­ных глас­ными 2-го ряда.

Гласные 2-го ряда. Дифферен­циация согласных звуков перед гласными 2-го ряда. Соотнесение количества звуков и букв в слове.

Уметь обозначать на письме мягкость согласных при помощи гласных 2-го ряда. Уметь анализировать слова с йо­тированными гласными в разных пози­циях.

Развивать слухо­вое внимание и память.

2

Обозначе­ние мягкости соглас­ных буквой ь в конце, в середине слова.

Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль ь.

Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи ь.

Уметь анали­зировать слова с ь на конце и в середине слова. Уметь соотносить слова с ь со схемой.

Развивать слухо­вое внимание и логическое мышление.

2

Раздели­тельный ь.

Соотнесение количества звуков и букв в слове. Уточнение пра­вил правописания разделитель­ного ь.

Уметь соотносить произношение слова и его написание.

Уметь анализировать слова с разделительным ь.

Развивать слухо­вое внимание и логическое мышление.

2

Дифферен­циация

а — я.

Уточнение и сравнение артику­ляции гласных

а — я.

Дифферен­циация гласных а — я.

Соотнесе­ние звуков с буквами.

Уметь дифференцировать гласные а — я в слогах, словах, словосочетаниях, предложе-ниях, текстах.

Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи глас­ной я.

Развивать зри­тельно-мотор­ную и простран­ственную коор­динацию, слухо­вое восприятие.

2

Дифферен­циация

у — ю.

Уточнение и сравнение артику­ляции гласных

у — ю.

Дифферен­циация гласных у — ю.

Соотнесе­ние звуков с буквами.

Уметь дифференцировать гласные у — ю в слогах, словах, словосочетаниях, пред­ложе-ниях, текстах.

Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи глас­ной ю.

Развивать зри­тельно-мотор­ную и простран­ственную коор­динацию, слухо­вое восприятие.

2

Дифферен­циация

о — ё.

Уточнение и сравнение артику­ляции гласных

о — ё.

Дифферен­циация гласных о — ё.

Соотнесе­ние звуков с буквами.

Уметь дифференцировать гласные о — ё в слогах, словах, словосочетаниях, предложе-ниях, текстах.

Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи глас­ной ё.

Развивать зри­тельно-мотор­ную и простран­ственную коор­динацию, слухо­вое восприятие

2

Дифферен­циация гласных [ы] — [и].

Уточнение и сравнение артику­ляции гласных

[ы] — [и]. Диффе­ренциация гласных звуков [ы] — [и]. Соотнесение звуков с буквами.

Уметь дифференцировать гласные [ы] — [и] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи глас­ной и.

Развивать слу-хопроизноси-тельные диффе-ренцировки.

2

Дифферен­циация

э — е.

Уточнение и сравнение артику­ляции гласных

э — е. Дифферен­циация гласных э — е.

Соотнесе­ние звуков с буквами.

Уметь дифференцировать гласные э — е в слогах, словах, словосочетаниях, предложе-ниях, текстах. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи глас­ной е.

Развивать зри­тельно-мотор­ную координа­цию и слуховое восприятие.

2

Дифферен­циация

ё — ю.

Уточнение и сравнение артику­ляции гласных

ё — ю. Дифферен­циация гласных ё — ю.

Соотнесе­ние звуков с буквами.

Уметь дифференцировать гласные ё — ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложе-ниях, текстах. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи глас­ных ё — ю.

Развивать на­блюдательность, функции кон­троля и самокон­троля

2

Провероч­ная работа

Проверка навыков письма под диктовку и списывания с печат­ного текста.

Уметь обозначать мягкость согласных при письме при помощи гласных 2-го ряда и ь.

Уметь грамотно записывать и списы­вать слова различной звукослоговой структуры.

Уметь правильно оформлять предложе­ния при письме.

Развивать функ­ции контроля и самоконтроля за ходом своей деятельности.

2

Звонкие и глухие согласные.

25

Дифферен­циация

[с] — [з].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [с] — [з]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опора­ми» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [с] — [з] в слогах, словах, слово­сочетаниях, предложениях, тек­стах. Работа со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференцировать зву­ки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать мыслительные опе­рации.

4

Дифферен­циация [ш] — [ж].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [ш] — [ж]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опора­ми» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ш] — [ж] в слогах, словах, сло­восочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференцировать зву­ки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать логическое мышле­ние.

4

Дифферен­циация

[в] — [ф].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [в] — [ф]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опора­ми» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [в] — [ф] в слогах, словах, слово­сочетаниях, предложениях, тек­стах. Работа со словами-парони­мами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференцировать зву­ки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать способности к пере­ключению.

4

Дифферен­циация

[б] — [п].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [б] — [п]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опора­ми» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [б]—[п] в слогах, словах, слово­сочетаниях, предложениях, тек­стах. Работа со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференцировать зву­ки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Формировать контроль за ходом своей дея­тельности.

4

Дифферен­циация

[т] — [д].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [т] — [д]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опора­ми» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [т] — [д] в слогах, словах, слово­сочетаниях, предложениях, тек­стах. Работа со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференцировать зву­ки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать умения, применять полученные зна­ния в новых си­туациях.

4

Дифферен­циация

[к] — [г].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [к] — [г]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опора­ми» для их обозначения на пись­ме. Дифференциация звуков [к] — [г] в слогах, словах, слово­сочетаниях, предложениях, тек­стах. Работа со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференцировать зву­ки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложени­ях, текстах.

Развивать устой­чивость внима­ния, способность к запоминанию, переключению.

4

Провероч­ная работа

Проверка навыков письма под диктовку

Уметь дифференцировать звонкие и глухие согласные при письме под дик­товку. Уметь грамотно записывать сло­ва различной звукослоговой структуры. Уметь правильно оформлять предложе­ния при письме.

Развивать функ­ции контроля и самоконтроля за ходом своей деятельности.

1

Свистящие и шипящие звуки, аффрикаты.

17

Дифферен­циация

[с] — [ш].

Уточнение и сравнение артикуляции и характе-ристик звуков [с] — [ш].

Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [с] — [ш] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами-паронимами.

Уметь четко произносить звуки [с] — [ш].

Знать и уметь сравнивать правиль­ную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в ло­гах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать слухо­вое восприятие и познавательную активность.

2

Дифферен­циация

[з] — [ж].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [з] — [ж]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опора­ми» для их обозначения на пись­ме. Дифференциация звуков [з] — [ж] в слогах, словах, слово­сочетаниях, предложениях, тек­стах. Работа со словами-паронимами.

Уметь четко произносить звуки [з] — [ж].

Знать и уметь сравнивать правиль­ную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с сим­волами и буквами.

Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать слухо­вое восприятие и навыки самокон­тролля.

2

Дифферен­циация

[ч] — [т'].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [ч] — [т'].

Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их

обозначения на письме. Диффе­ренциация звуков [ч] — [т'] в сло­гах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами-паронимами.

Уметь четко произносить звуки [ч] — [т'].

Знать и уметь сравнивать правиль­ную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференцировать зву­ки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать слухо­вое восприятие и регуляторно-коммуникатив-ные умения.

3

Дифферен­циация [щ] — [с'].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [щ] — [с']. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [щ] — [с'] в слогах, словах, словосоче­таниях, предложениях, текстах. Работа со словами-паронимами.

Уметь четко произносить звуки [щ] — [с'].

Знать и уметь сравнивать правиль­ную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференци­ровать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах

Развивать слухо­вое восприятие и способность к запоминанию.

2

Дифферен­циация [щ] — [ч].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [щ] — [ч]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме.

Дифференциация звуков [щ] — [ч] в слогах, словах, словосоче­таниях, предложениях, текстах. Работа со словами-паронимами.

Уметь четко произносить звуки [щ] — [ч].

Знать и уметь сравнивать правиль­ную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференцировать зву­ки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать слухо­вое восприятие и способность к переключению.

3

Дифферен­циация

[ц] — [с].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [ц] — [с]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опора­ми» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ц] — [с] в слогах, словах, слово­сочетаниях, предложениях, тек­стах. Работа со словами-паронимами.

Уметь четко произносить звуки [ц] — [с].

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференцировать зву­ки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать слухо­вое восприятие.

3

Дифферен­циация

[ц] — [ч].

Уточнение и сравнение артику­ляции и характе-ристик звуков [ц] — [ч]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опора­ми» для их обозначения на письме.

Дифференциация звуков [ц] — [ч] в слогах, словах, словосочетани­ях, предложениях, текстах. Рабо­та со словами-паронимами.

Уметь четко произносить звуки [ц] — [ч].

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами.

Уметь дифференцировать звуки в изо­лированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тек­стах.

Развивать индивидуаль-ные уме­ния при решении совместных задач.

2

Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам.

4

Дифферен­циация букв

б — д,

а — о,

и — у,

п — т,

и — ш,

л — м,

к — н,

н — п.

Уточнение и сравнение артику­ляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различе­ние букв по оптическим и кинетическим признакам

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков.

Уметь устанавли­вать связь между произнесенным зву­ком и его графическим изображением.

Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространст­венное расположение элементов букв.

Развивать зрительное, оптико-пространствен­ное восприятие, моторную коор­динацию и мыслительные опе­рации.

4

Проверка знаний, умений и навыков.

2

Итоговая контроль­ная работа

Проверка усвоения навыков сформирован-ности письма под диктовку и списывания.

Уметь списывать с печатного текста и сличать написанное с образцом.

Уметь писать под диктовку в соответствии с программными требованиями.

Выявить сфор-мированность действия самоконтроля.

2

II этап.

Повторение.

9

Корень слова. Однокоренные слова.

7

Родствен­ные и одноко-рен­ные слова.

Ознакомление с понятием «род­ственное слово». Подбор родст­венных слов. Ознакомление с однокоренными словами. Подго­товка к словообразованию.

Уметь подбирать родственные слова.

Уметь находить и обозначать общую часть в группах слов.

Развивать наблюдатель-ность к языковым явлениям.

2

Корень слова.

Одноко-рен­ные слова.

Знакомство с понятием «корень». Выделение единого корня в се­рии слов. Образование однокоренных слов, относящихся к раз­личным частям речи.

Уметь находить и обозначать общую часть в группах слов.

Уметь отбирать однокоренные слова из текста.

Уметь образовывать однокоренные слова.

Развивать на­блюдательность к языковым явлениям.

3

Диффе-рен­циация одноко-ренных и род­ствен-ных слов.

Правописание однокорен-ных и родственных слов. Группировка слов по значениям. Составление словосочетаний и предложений с однокоренными словами.

Уметь дифференцировать однокорен­ные и родственные слова, сравнивать их по лексическому значению.

Развивать речевую активность.

2

Безударная гласная.

10

Фонетиче­ская и смысло-различи-тельная роль ударения.

Ритмическая структура слова. Смыслоразличительная роль ударения.

Ударные и безударные гласные.

Уметь воспроизводить ритм слова с выделением ударного слога (отстукива­ние, отхлопывание). Уметь выделять в слове ударные и безударные гласные

Развивать слу-хо­вое внимание к звучанию одного того же гласного в ударной и без­ударной позиции.

1

Безудар-ная гласная, прове-ряемая ударением

Звучание одного и того же глас­ного звука в ударной и безудар­ной позиции. Проверка написа­ния безу-дарных гласных разными способами (изменение формы слова, подбор однокоренных слов).

Уметь правильно ставить ударение и находить безударную гласную.

Уметь проверять написание безударных глас­ных разными способами (изменение формы слова, подбор однокоренных слов).

Развивать орфографичес-кую зоркость.

7

Сложные слова

Способ образования сложных слов. Соединительная гласная. Лексическое значение сложных слов.

Уметь пользоваться навыками словооб­разования, выделять корни в сложном слове.

Уметь конструировать словосоче­тания.

Развивать логическое мышле­ние.

1

Провероч­ная работа. Работа над ошибками

Проверка усвоения орфографи­ческих навыков.

Уметь писать под диктовку в соответст­вии с программными требованиями.

Выявлять сфор-мированность действий самоконтроля.

1

Словообразование, словоизменение.

29

Образова­ние слов при помощи суффик-сов.

Знакомство с суффиксами. Суф­фиксы профессий, уменьши­тельно-ласка-тельные суффиксы, суффиксы увеличения, прилага­тельных и глаго-лов. Графиче­ское обозна-чение суффикса. Суффик-сальный способ слово­образования.

Уметь образовывать слова при помощи суффиксов.

Уметь объяснять изменение значения слов от выбранного суффикса.

Уметь графически обозначать суффикс.

Уметь подбирать слова к заданной схеме слова.

Формировать языковые средства и умения ими свободно пользоваться.

5

Образова­ние слов при помощи приста­вок.

Знакомство с приставками. На­хождение приставки в словах. Графическое обозначение при­ставки. Смысловое значение приставки.

Правописание приставок. Сло­вообразование при помощи приставок. Работа с антонимами.

Уметь образовывать новые слова при помощи приставок и объяснять их зна­чение.

Уметь подбирать слова к задан­ной схеме слова.

Уметь подбирать подходящие по смыслу приставки к словам в предложении и обосновывать свой выбор. Сравнение лексических значений слов в зависимо­сти от приставок. Уметь правильно за­писывать слова с приставками.

Развивать зрительное и слухо­вое внимание. Развивать временные и пространствен-ные представления

5

Состав слова.

Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и оконча­нии. Тренировка в языковом анализе. Уточнение значения слов. Работа с антонимами, си­нонимами. Развитие неречевых процессов. Составлять слова из значимых частей; разбирать сло­ва по составу; подбирать слова к схемам.

Уметь находить значимые части слова в простых по составу словах; подбирать слова к заданным схемам.

Развивать позна­вательную ак­тивность.

4

Предлоги

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие про­странственно-временных пред­ставлений.

Уметь понимать значение предлогов и правильно употреблять их. Уметь пра­вильно записывать предлоги со словами.

Повышать моти­вацию к обуче­нию.

4

Дифферен­циация предлогов и приста­вок.

Практическое овладение учащи­мися дифференцированным использованием приставок и пред­логов.

Уметь дифференцировать приставки и предлоги, правильно записывать их со словами.

Развивать внимание, способ­ность к пере­ключению.

6

Антонимы.

Практическое овладение учащи­мися подбором антонимов. Рабо­та со словарём.

Уметь различать слова противополож­ные по значению

Развивать познаватель-ную ак­тивность

2

Синонимы

Практическое овладение учащи­мися подбором синонимов. Рабо­та со словарём.

Уметь различать слова близкие по зна­чению.

Развивать познаватель-ную активность.

2

Много­значные слова.

Практическое овладение учащи­мися многозначностью слов. Прямое и переносное значение слов. Работа со словарём.

Уметь объяснять лексические значения многозначных слов, составлять предло­жения с данными словами.

Развивать познаватель-ную активность.

1

Согласование.

7

Единствен­ное и мно­жествен-ное число суще­стви-тель­ных. Согла­сова-ние прила-га­тельных с сущест-ви­тельны-ми в числе.

Развитие словаря признаков.

Работа по согласованию прила­гательных с существительными в числе.

Уметь согласовывать прилагательные с существительными в числе.

Развивать наблюдатель-ность.

2

Род имён существи­тельных.. Согласова­ние прила­гательных с сущест-вительны-ми в роде.

Согласование существительных с прилагательными в роде.

Уметь правильно и четко произносить окончания прилагательных.

Уметь со­гласовывать прилагательные с существи-тельными в роде.

Развивать устой­чивость внима­ния, способность к запоминанию.

2

Согласова­ние глагола с сущест­вительным в числе.

Согласование глагола с сущест­вительным в числе. Обогащение словаря действий.

Уметь согласовывать глаголы с сущест­вительными в числе.

Развивать слухо­вое внимание.

1

Согласова­ние глаго-ла с сущест­вительным в роде.

Определение рода имён сущест­вительных. Согласование глаго­ла прошедшего времени с суще­ствительным в роде. Соотнесе­ние глагольных окончаний с родом существительных.

Уметь согласовывать глаголы прошед­шего времени с существительными в роде, соотносить глагольные окончания с родом существительных.

Развивать временные пред­ставления.

2

Управление.

7

Винитель­ный падеж

Практическое употреб-ление ви­нительного падежа имени суще­стви-тельного по вопросу.

Пра­вильное употребление предлогов в, на, за, под, через, про с имена­ми существительными в вини­тельном падеже.

Уметь понимать связь слов в предложе­нии, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосоче­тании к зависимому. Уметь правильно употреблять предлоги данного падежа.

Развивать навык программирова­ния связного высказывания

1

Родитель­ный падеж

Практическое употреб-ление ро­дительного падежа имени суще­стви-тельного по вопросу. Учить правильно употреблять предлоги без, для, у, от, до, около, возле с именами существительными в родительном падеже.

Уметь понимать связь слов в предложе­нии, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосоче­тании к зависимому. Уметь правильно употреблять предлоги данного падежа.

Формировать умение отвечать на вопросы в точном соответ­ствии с инструк­цией, заданием

1

Дательный падеж

Практическое употреб-ление дательного падежа имени суще­ствительного по вопросу.

Учить правильно употреблять предлоги по, к с именами существитель­ными в дательном падеже.

Уметь понимать связь слов в предложе­нии, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосоче­тании к зависимому. Уметь правильно употреблять предлоги данного падежа.

Формировать умение отвечать на вопросы в точном соответ­ствии с инструк­цией, заданием.

1

Творитель­ный падеж

Практическое употребление творительного падежа имени существительного по вопросу.

Учить правильно употреблять предлоги над, за, под, перед, с, между

с именами существи­тель-ными в творительном паде­же.

Уметь понимать связь слов в предложе­нии, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосоче­тании к зависимому. Уметь правильно употреблять предлоги данного падежа.

Формировать умение отвечать на вопросы в точном соответ­ствии с инструк­цией, заданием.

1

Предлож­ный падеж

Практическое употреб-ление предложного падежа имени существи-тельного по вопросу.

Учить правильно употреблять предлоги в, о, об, на, при с име­нами существительными в пред­ложном падеже.

Уметь понимать связь слов в предложе­нии, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосоче­тании к зависимому. Уметь правильно употреблять предлоги данного падежа.

Развивать про­странственную координацию.

1

Закрепле­ние падеж­ных форм.

Правильное употребление па­дежных форм имён существи­тельных с предлогами и без них.

Уметь правильно употреблять падежные формы имён существительных с предло­гами и без них

Развивать функ­ции контроля и самоконтроля за ходом своей деятельности.

2

Проверка знаний, умений и навыков.

2

Провероч­ная работа

(дик­тант, списыва-ние).

Работа над ошибками.

Проверка усвоения навыков сформирован-ности письма под диктовку и списывания.

Уметь списывать с печатного текста и сличать написанное с образом.

Уметь писать под диктовку в соответст­вии с программными требованиями.

Выявлять сфор-мированность действий самоконтроля.

2

III этап.

Связная речь.

17

Деление сплошного текста на отдельные предложе­ния.

Выделение предложений из тек­ста.

Определение границ пред­ложения.

Оформление предло­жения.

Уметь определять границы предложе­ния.

Уметь правильно записывать предложение.

Формировать коммуникатив­ную функцию речи на основе предложения как средство выра­жения и сообще­ния мысли.

2

Составле­ние пред­ложений из слов.

Развитие умений конструирова­ния предложений из слов, данных в начальной и нужной фор­мах.

Уметь составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грам­матического оформления).

Уметь пра­вильно записывать предложения.

Развивать пони­мание логико-грамматических конструкций.

1

Текст. При­знаки тек­ста. Глав­ная мысль.

Формирование представлений о тексте: признаки текста, определение темы, основной мысли.

Уметь выделять признаки связного тек­ста.

Уметь определять главную мысль.

Формировать коммуникатив­ную функцию речи на основе текста.

1

Редактиро­вание текста.

Отбор языковых средств, необ­ходимых для построения выска­зывания.

Уметь правильно выражать свои мысли, точно подбирать слова при построении текста, пользоваться синонимами.

Развивать слухо­вое внимание и память.

1

Деформи­рованный текст.

Установление связности и по­следовательности предложений в тексте.

Уметь устанавливать смысловую зави­симость между предложениями в тексте.

Развивать логи­ческое мышле­ние, творческое воображение.

3

Деление текста на части.

Составле-ние плана.

Деление текста на части, опреде­ление главной мысли каждой части текста, озаглавливание её. Составление плана.

Уметь делить текст на части в соответ­ствии со схемой (начало, середина, ко­нец).

Уметь определять тему высказывания, отделять главную мысль от второстепенной.

Развивать логи­ческое мышле­ние, совершен­ствовать навы-ки программи-рова­ния высказыва­ния.

1

Текст -

повество-ва­ние.

Особенности текста-пове­ствования. Последовательность частей.

Деление текста на части. План связного высказывания.

Уметь определять тип текста. Уметь последовательно и связно пере­давать события; делить текст на части, составлять план связного высказывания.

Формировать аналитико-синтетическую деятельность в области языко­вых средств.

1

Изложе­ние -повест­вование

Особенности текста-пове­ствования.

Тема и главная мысль текста и его частей.

План изло­жения.

Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова.

Уметь записывать изло­жение по заданному плану.

Активизировать волевые усилия ребенка, его внимание на смысловую связь между частями высказывания.

1

Текст -

опи­сание.

Особенности текста-описания. Последовательность частей.

Де­ление текста на части. План связного высказывания.

Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова.

Уметь записывать изложение-описание по заданному плану.

Совершенство­вать отбор язы­ковых средств, необходимых для построения данного вида высказывания.

1

Изложе­ние -

опи­сание.

Особенности текста-описания.

Тема и главная мысль текста и его частей.

План изложения.

Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова.

Уметь записывать изложение-описание по заданному плану.

Совершенство­вать отбор язы­ковых средств, необходимых для построения данного вида высказывания.

1

Текст-рас­суждение.

Особенности текста-рас­суждения. Последовательность частей.

Деление текста на части. План связного высказывания

Уметь определять тип текста, отличать текст-рассуждение от других типов речи.

Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать

опорные слова.

Уметь записывать изложение-описание по заданному плану.

Совершенство­вать навыки установления причинно-следственных связей, развивать логическое мышление.

1

Изложе-ние – рас-сужде­ние.

Особенности текста-рас­суждения. Последовательность частей.

Деление текста на части. План связного высказывания.

Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова.

Уметь записывать изложение-рассуждение по заданному плану.

Совершенство­вать навыки установления причинно-следственных связей, развивать логическое мышление.

1

Рассказ по заглавию и данному началу.

Главная мысль текста. Последо­вательность передачи событий.

Выбор вида текста собственного высказывания.

Уметь выбирать тип текста для собст­венного высказывания. Уметь выделять главную мысль текста по заданному началу.

Уметь самостоя­тельно составлять связное высказывание.

Совершенство­вать отбор язы­ковых средств, необходимых для построения данного вида высказывания.

2

Проверка знаний, умений и навыков.

2

Итоговая контрольная работа (дик­тант, списыва-ние).

Работа над ошибками.

Проверка усвоения навыков сформирован-ности письма под диктовку и списывания.

Уметь списывать с печатного текста и сличать написанное с образом.

Уметь писать под диктовку в соответствии с программными требованиями.

Выявить сфор-мированность действий самоконтроля.

2