Программа факультативного курса "Информатика в играх и задачах" для 2 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Школа №137

городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

«Рассмотрено и утверждено» «Утверждаю»

на заседании МО ЕГЦ Директор МБОУ Школа №137

«___» ___________ 2018 г. _____________ /Усманова Ф.Ш./

Программа факультативного курса

“Информатика в играх и задачах”
для 2 класса

Автор программы: А.В.Горячева.

Количество часов: 35 часов

Учитель математики и информатики

Извеков Н.В.

2018/2019 учебный год

Пояснительная записка

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учеб­ных заведений, предъявляют высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии занимают лидирую­щее положение на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредствен­но на рабочем месте, то мышление следует развивать в опреде­ленные природой сроки. Опоздание с развитием мышления — это опоздание навсегда. Поэтому при подготовке детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь не­обходимо развивать логическое мышление, способности к анали­зу и синтезу (вычленению структуры объекта, выявлению взаи­мосвязей, осознанию принципов организации, созданию новых схем, структур и моделей).

Можно выделить два аспекта изучения информатики:

общеобразовательный:

информатика рассматривается как средство развития ло­гического мышления, умений анализировать, выявлять сущ­ности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы;

технологический:

информатика рассматривается как средство формирования образовательного потенциала, позволяющего развивать наибо­лее передовые на сегодня технологии — информационные.

В курсе «Информатика в играх и задачах» компьютер не используется и для преподавания по курсу техниче­ские знания не нужны. Компьютер в курсе присутствует неявно — в виде правил составления описаний предметов (объектов), их пове­дения и логических рассуждений о них, в виде требований к стро­гости и логической аккуратности составления таких описаний.

В отличие от других учебных предметов, изучающих конкрет­ные модели (математические, физические и т. д.), на уроках ин­форматики дети изучают сам процесс самостоятельного созда­ния моделей, т. е. составления описаний. В информатике важно именно умение создавать модели, потому что модель зависит не только от моделируемого объекта, но и от целей ее создания. Это происходит потому, что в модель включаются не все сведения об объекте, а только те, которые важны для целей моделирования. Так, например, модели пианино для директора магазина, для грузчика, для музыканта разные, потому что для каждого из них в этом предмете важны разные аспекты. Все возможные цели моделирования предусмотреть невозможно, поэтому следует учить процессу построения моделей.

Информатика как наука о построении информационно-логи­ческих моделей имеет особое значение для общего образования по двум причинам:

• умение строить строгие логические описания и описывать сложные явления, выделяя самое существенное, играет важную роль в формировании единой картины мира;

• возможность рассмотрения в качестве объектов моделиро­вания других учебных предметов показывает очень высокий по­тенциал межпредметных связей информатики; на практике дети часто сами применяют полученные на уроках информатики зна­ния и умения на других уроках.

Изучение курса «Информатика в играх и задачах» мо­жет проходить в любой школе, так как компьютеры для этого не требуются. Более того, детально описанные поурочные планы ориентированы на преподавание курса учителями начальных классов, что с успехом и происходит на практике. Рассматривая в качестве одной из целей этого направления обучения развитие логического мышления, следует помнить: психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5—11 лет и что запоздалое формирование этих струк­тур протекает с большими трудностями и часто остается незавер­шенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении це­лесообразно с начальной школы.

Цели и задачи курса

Главная цель курса — дать ученикам фундаментальные зна­ния в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного» обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информаци­онно-технологического потенциала общества.

Основная задача курса — научить проведению анализа дей­ствительности для построения информационно-логических моде­лей и их изображения с помощью какого-либо системно-инфор­мационного языка.

Цели изучения основ информатики в начальной школе

1. Развитие у школьников устойчивых навыков решения за­дач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, связанных с использованием информационно-логических моделей:

• применение формальной логики — построение выводов пу­тем применения к известным утверждениям логических опера­ций — «если..., то...», «и», «или», «не» и их комбинаций — «если ... и ..., то...»;

• алгоритмический подход—умение планировать последо­вательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности дей­ствий;

• системный подход — рассмотрение сложных, объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной ча­сти на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие призна­ки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего со­стоит и что делает (что можно с ним делать)».

1. Расширение кругозора в областях знаний, тесно связан­ных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начи­нают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на озна­комительный подход к данным понятиям и методам, по отно­шению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный мате­риал, т. е. акцент ставится на умении приложения даже самых скромных знаний.

2. Создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — «как ре­шать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерно­стей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, авторы считают, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокуп­ности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только поможет эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.

.

СТРУКТУРА КУРСА

В материале курса выделяются следующие рубрики:

• статическая картина объекта — структуры, классы;

• картина поведения объекта — процессы и алгоритмы;

• язык как объект моделирования — логика рассуждений;

• информационная модель объекта — приемы моделирования и решения задач.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возра­стает от класса к классу.

К концу II класса обучающиеся должны уметь:

• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

• выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

• разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

• находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

• приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

• точно выполнять действия под диктовку учителя; отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний;

• распознавать истинные и ложные высказывания.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ И ЕГО ОПИСАНИЕ (11 ч)

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составле­ние линейных планов действий. Поиск ошибок в последователь­ности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ И СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ПРЕДМЕТОВ (11 ч)

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по за­данным признакам. Сравнение двух и более предметов. Разбие­ние предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

ЛОГИЧЕСКИЕ РАССУЖДЕНИЯ (10 ч)

Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. По­строение отрицания высказываний.

ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)