"Профориентация"

Развивающее занятие по профессиональному самоопределению

« Мои способности. Моя профессия »

Цель: дать учащимся представления о способностях; рассмотреть факторы, влияющие на способности, показать необходимость анализа способностей при выборе профессии.

Задачи:

1. Сформировать представление учащихся о способностях, IQ, видах способностей.

2. Дать представление об анализе способностей как одном из факторов выбора профессии.

3. Развитие навыков самопознания и рефлексии.

4. Развитие навыков групповой работы.

5. Развитие умения соотносить свои качества с требованиями выбираемой профессии.

Аудитория: учащиеся 9х классов.

Форма проведения: занятие-практикум с элементами тренинга.

Оснащение: карточки с индивидуальными заданиями, презентация.

Теоретические вопросы (2 час):

1. Понятие о способностях. Виды способностей.

2. Развитие и компенсация способностей.

3. Интеллектуальные способности.

4. Роль способностей в овладении профессией.

Практические задания (2 часа):

1. Упражнения на развитие коммуникативных способностей

Вводное слово.

Никого не удивляет, что люди весьма сильно разнятся по росту, весу тела и другим очевидным параметрам. Все к этому привыкли. Способности же людей не столь очевидны. Мы сталкиваемся с ними воочию, когда несколько человек, имеющих равную подготовку, условия и одинаковое стремление овладеть какими-то знаниями или умениями, достигают за равное время разных по уровню результатов. Одни все усваивают быстро, не делают грубых ошибок, уверенно идут от одного этапа обучения к следующему. У других все это получается хуже.

Наверное, и Вы не раз обсуждали с друзьями других ребят и самих себя по поводу имеющихся интересов, склонностей, способностей. Вы часто слышали от родителей и учителей, что Вы способны и надо только немножечко постараться, и все получится.

Часто в качестве оценки своих способностей мы используем такие мерки, как школьные успехи по разным предметам, находчивость и эрудицию, физическую силу и умение постоять за себя или какие-то другие качества.

Но так это или нет, мы узнаем на этом уроке. Мы поговорим о том, что такое способности, попытаемся определить их роль в жизни человека.

1. Понятие о способностях. Виды способностей.

Приведу небольшой пример. Два ученика отвечают на уроке примерно одинаково. Однако учитель по-разному относится к их ответам: одного хвалит, другим недоволен. «У них разные способности, - объясняет он. – Второй ученик мог бы ответить несравненно лучше». Так что же такое способности?

Ученые считают, что любая профессия, да и вообще деятельность, требует от человека обладания определенными особенностями или качествами, которые помогают ему легче с ней справиться, показывают насколько успешно он сможет ее выполнять. В психологии такие индивидуально-психологические особенности называют способностями человека. Давайте запишем определение.

В обычной жизни слово «способности» мы употребляем по разным причинам и с разным смыслом: и как физические возможности человека: например, «он способен отжаться 10 раз», и как показатель его ума: «он не способен решить эту задачу». Однако не все это можно назвать способностями. Рассмотрим такой пример. Все люди способны к прямохождению и освоению речи. Как Вы думаете, можно ли это отнести к способностям человека? (ответ учащихся). Конечно нет. Поскольку прямохождение не является психологической особенностью человека, а способность к освоению речи присуща всем людям.

Мы сказали, что способности являются условием успешного выполнения деятельности. А как Вы думаете, что отличает способного человека от неспособного?

Учащиеся размышляют.

Таким образом, способного человека от неспособного отличают: более быстрое освоение деятельности, результативность, эффективность, оригинальность выполнения работы, степень преодоления неблагоприятных условий.

Хотя внешне способности проявляются в деятельности, работе, но они не тождественны друг другу. Так, человек может быть хорошо технически подготовлен и образован, но мало способен к какой-либо деятельности.

Можно сказать, что по отношению к будущей профессии и деятельности способности выступают только как возможность, которая может наступить, а может и не наступить (наличие математических способностей у ребенка не является гарантией того, что он станет великим математиком).

Очень часто возникают ошибки при оценке способностей. Могу привести такой пример.

На экзамене в Академию художеств В.И. Сурикову было отказано в обучении, так как, по мнению экзаменаторов, у него полностью отсутствовали способности к изобразительной деятельности. Инспектор Академии, просмотрев представленные им рисунки, заявил: «За такие рисунки вам даже мимо Академии надо запретить ходить». Ошибка преподавателей заключалась в том, что на экзамене они оценивали вовсе не способности, а лишь наличие определенных умений и навыков рисования. В дальнейшем Суриков делом опроверг их ошибку, овладев в течение трех месяцев нужными умениями и навыками, в результате чего те же педагоги сочли его на этот раз достойным зачисления в Академию.

Таким образом, можно сказать, что способности проявляются не в самих знаниях, умениях и навыках, а в том, насколько быстро и легко человек осваивает конкретную профессию.

Давайте подведем итог тому, что же такое способности.

Существует несколько видов способностей. Воспроизведем одну из них, наиболее значимую:

2. Развитие и компенсация способностей.

Теперь возникает другой вопрос. А откуда у человека появляются те или иные способности? (ответы детей).

Современные ученые склоняются к выводу, что наследственность является ведущим фактором в становлении способностей. Об этом свидетельствуют факты проявления способностей в раннем возрасте, когда еще мало воздействие обучения и воспитания (Моцарт – в 3 года).

Некоторые ученые связывают способности человека с величиной мозга. Как известно, мозг взрослого человека весит в среднем около 1400г. Мозг выдающихся людей несколько больше средней величины. Так, мозг И.С. Тургенева – 2012г. Однако у некоторых знаменитостей мозг весил несколько меньше, чем у среднего человека. Более того, оказалось, что самый большой и тяжелый мозг – более 3000г. оказался у умственно отсталого человека. В обыденной жизни связь между массой мозга и способностями человека сохраняется и по сей день: людей с высоким лбом заведомо наделяют умом и ожидают от них разумных предложений, а умственные способности человека с низким лбом оцениваются крайне невысоко.

В пользу наследственности способностей свидетельствуют также существующие многочисленные профессиональные династии.

Вторая половина ученых склоняется к тому, что воспитание и обучение являются главными факторами в формировании способностей. Они считают, что чем раньше человек начнет пробовать себя в разных видах деятельности, тем более развиваются способности.

По сути дела, природные различия между людьми являются различиями не в готовых способностях, а именно в задатках. Так как задатки являются лишь предпосылкой развития способностей

Еще одним важным условием, развития способностей следует считать формирование настойчивости, умение максимально напрячься в достижении цели. Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добивается предела своих возможностей и постепенно поднимает его все выше и выше. Например, если спортсмен подтягивается 20 раз и прибавляет еще 2—3 раза. Здесь можно не опасаться перенапряжения и переутомления, но потолок возможностей увеличивается.

Важно также соблюдать еще одно условие: формирующейся личности надо предоставлять большую свободу в выборе видов деятельности, в чередовании дел, в выборе способов работы и т. д. Но предоставленная ребенку свобода не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых. Самое сложное здесь заключается в том, чтобы не превращать свободу в безнаказанность, а помощь — в подсказку. Взрослые не должны делать за ребенка то, что он сам может сделать, думать за него, когда он сам может додуматься, и т. д. Неотъемлемый компонент способностей — повышенное стремление к цели, мотивация достижения. Она обеспечивает интенсивную и в то же время естественно организующуюся деятельность, необходимую для развития способностей.

Способности - не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно.

Важным моментом у детей в развитии способностей является комплексность - одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей.

Способности могут различаться не только по своей направленности, по качественным и количественным характеристикам, но и по своему уровню и масштабу.

Действительно, некоторые дети с раннего возраста особенно настойчиво тянутся к учению, ищут, требуют умственную нагрузку. Нередко уже в 3—4 года они умеют читать и считать, увлекаются разными умственными занятиями, например освоением географических карт, разного рода вычислениями и т. д.

Встречаются дошкольники, которые свободно оперируют дробями, пишут печатными буквами без ошибок длинные фразы, умеют анализировать, обобщать, делать выводы. С поступлением таких детей в школу обнаруживается, что некоторые из них в умственном отношении уже далеко впереди своих ровесников. Именно таких детей — с ускоренным умственным развитием — называют одаренными.

Есть дети с поражающими умственными способностями. Таких детей обычно называют вундеркиндами. Так, некоторые из них в свои 12—14 лет смогли поступить в университеты и институты. Вундеркинды были во все времена.

Рассматривая соотношение способностей и профессии, следует отметить, что если человек не справляется со своей работой, то совсем не значит, что у него полностью отсутствуют способности. Просто ему потребуется больше времени на усвоение знаний, умений и навыков, а его педагогам понадобится приложить гораздо больше усилий для его обучения. Говорят, что когда В. Немировича-Данченко спросили, каждый ли может стать режиссером, он ответил: «Каждый, только одному потребуется для этого три года, другому тридцать лет, а третьему — триста лет». Кроме того, способности человека могут развиться через какое-то время или проявиться в другой специальности.

Не всегда профессия способствует развитию личности, нередко происходит обратное: работа отвлекает и даже тормозит развитие основных способностей. Если человек, имеющий музыкальные или изобретательские наклонности, вынужден заниматься тяжелым физическим трудом, то его способности постепенно сойдут на нет.

Н. Коупленд отмечал, что «обычный человек использует только десять процентов своих физических и умственных способностей. Разница между той силой, которую он использует, и той, которая действительно имеется в его распоряжении, — это разница между тем, что он есть, и тем, кем он может быть».

Заниматься той или иной деятельностью приходится не только тем, кто имеет к ней способности, но и тем, кто их не имеет. Если человек вынужден продолжать занятия своей необходимой деятельностью, он сознательно или неосознанно будет компенсировать недостаток способностей, опираясь на свои сильные стороны. По наблюдениям, компенсация может осуществляться через дополнительно приобретаемые знания или умения, либо через формирование типического стиля деятельности, либо через другую, более развитую способность. Так, если ученику не дается математика, то он может начать заниматься дополнительно, или выработать свой нестандартный стиль решения задач, или отказаться от нее и пойти в гуманитарный класс, где математика изучается не так глубоко.

Широкая компенсация одних свойств другими ведет к относительной слабости развития какой-нибудь одной способности, что вовсе не исключает возможности успешного выполнения деятельности, тесно связанной именно с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека (пример: игра в баскетбол).

Существуют и другие факторы, влияющие на развитие способностей и одаренности (время года, излучение, активность солнца и др.).

1. Интеллектуальные способности.

В школьной жизни очень большое значение имеют интеллектуальные способности

Таким образом, в интеллекте выделяется способность к обучению, специальные способности, стиль переработки информации и ее структурирования. Сумма знаний, которыми обладает человек, еще не говорит о его высоком интеллекте. В школе встречаются ученики, чьи учебные достижения далеко не являются оценкой их интеллектуальных способностей. К сожалению, в школе более ценится усидчивость, формальное накопление знаний и их репродуктивное воспроизведение.

В качестве способа измерения умственных способностей очень часто прибегают к вычислению показателя умственной одаренности — коэффициента интеллектуальности (IQ). Буквы IQ («ай-кью») являются сокращением выражения «коэффициент интеллекта», который позволяет количественно, в цифрах, выразить уровень интеллектуального развития.

1. Роль способностей в овладении профессией.

Для овладения той или иной профессией требуется определенный уровень развития разных способностей. Так физические способности необходимы представителям многих профессий. Сотрудник правоохранительных органов, официант, массажист, тренер должны быть сильными, выносливыми и ловкими. Высокий уровень физического развития необходим и тем, кто выбрал профессии, связанные с военной службой, охраной, спортом, пожарными, водолазными и аварийно-спасательными работами.

Высокий уровень общего умственного, или интеллектуального, развития является условием успешной работы учителя, врача, юриста, психолога, инженера, экономиста, программиста и т. п. Уровень умственного развития определяется как природными задатками и наследственностью человека, так и его жизненным опытом, образованием, воспитанием и чертами характера. Тип мышления — это индивидуальный способ пре­образования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в определенных видах профессиональной деятельности.

Коммуникативные способности для большинства профессий не менее важны, чем другие. Многие профессии связаны с обслуживанием, обучением, воспитанием других людей если не прямо, то косвенно. Успешность юриста, врача, учителя, менеджера во многом зависит от их эмоциональной устойчивости и умения общаться.

У каждого человека есть определенные способности. По тому, насколько они соответствуют требованиям, предъявляемым конкретной профессией к человеку, обычно и судят о его профессиональной пригодности.

Выбор профессии. Это – сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию – значит найти свое место в жизни; поспешность, легкомысленность может расстроить жизненные устремления и сделать человека несчастным.

Профессиональный план можно представить схематично в виде трех составляющих: «хочу», «могу», «надо»

«Хочу» - желание, интересы, склонности человека.

«Могу» - возможности, способности, состояние здоровья.

«Надо» - потребности рынка труда.

«Хочу»

Интерес - индивидуально-психологическая особенность человека, проявляющаяся в положительном эмоциональном отношении к объектам и явлениям окружающей действительности. Интересы могут перерасти в склонности. Между ними много общего ,но есть и различия.

Интересы - «Я хочу знать»

Склонности - «Я хочу делать»

Идеальный вариант когда интересы и склонности совпадают, согласованы между собой, дополняют друг друга.

Интересы и склонности.

Мы уже говорили о том, что для правильного выбора профессии необходимо знать или хотя бы представлять те требования, которые предъявляют к человеку различные профессии, а также знать свои индивидуально-психологические особенности, чтобы соотнести их с этими требованиями.

Любая профессия предъявляет требования к интересам: в одних случаях это интерес к новому, в других — к практической деятельности, процессу труда или его результату. Интерес — это индивидуальная психологическая особенность человека, которая характеризуется избирательной направленностью к явлениям действительности. Проявляется интерес в положительной эмоциональной реакции

Значение интересов в жизни человека велико: они побуждают овладевать знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать трудности, препятствия...

Интересы различаются по содержанию (например, музыкальные, технические и т.п.), по широте (широкие, т.е. разносторонние, или узкие, направленные только на один предмет или его сторону), по глубине (глубокие или поверхностные), по длительности (устойчивые и неустойчивые). Об устойчивости интересов судят по способности человека преодолевать трудности на пути удовлетворения этих интересов. Например, если ученик, увлекающийся физикой, посещающий физический кружок, поставлен перед необходимостью перевести очень интересную статью по проблемам физики с иностранного языка, которым он не владеет, соглашается это сделать и выполняет, то его интерес, безусловно, устойчивый.

Интересы могут переходить в склонности — стремление заниматься определенной деятельностью, жажду этой деятельности. Настоящая склонность обычно сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.

Между интересами и склонностью много общего, но есть и различие. Можно, например, проявлять интерес к кинематографу: с удовольствием ходить каждый день в кинотеатр, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов, собирать их фотографии. Но самому при этом совершенно не стремиться к деятельности в области кино, т. е. не заниматься в кружке выразительного чтения, кукольном, фотокружке и т.п. Или мы знаем много любителей спорта, которые не пропускают ни одного спортивного состязания по телевизору или на стадионе, но не делают даже утренней гимнастики. Это именно те случаи, когда интерес есть, а склонность отсутствует. Интересы можно будет выразить формулой «хочу знать», а склонность — «хочу сделать».

Иногда мы спрашиваем: «Интересная книга?» или «Интересный кинофильм?» Однако эти вопросы бессмысленны, так как интерес - это не свойство вещи (книги, кинофильма и т.п.), а свойство личности. Одному человеку может показаться какая-то книга интересной, другому так себе, а третьему и вовсе неинтересной. Нет неинтересных предметов, а есть не заинтересовавшиеся ими люди. А интересы различных людей неодинаковы.

Конечно, профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями. И только в том случае, когда с интересами связаны жизненные профессиональные планы, говорят о профессиональных интересах.

«Могу»

Способностями называют индивидуальные особенности личности, которые являются условиями успешного выполнения деятельности. Особенности не сводятся только к знаниям, умениям и навыкам. Наличием хороших способностей часто объясняют легкость быстроту приобретения знаний и умений.

Способности отражают возможности человека, влияют на степень успешности и время освоения различных видов деятельности.

Каждая профессия имеет специфические сложности, которые необходимо знать, усваивать и выполнять. Эти особенности называются требованиями, предъявляемыми профессией к человеку. Если они совпадают с личными качествами человека, его индивидуально-психологическими особенностями и возможностями, то тогда говорят о профессиональной пригодности человека.

Пригодность к профессии характеризую такие показатели, как успешность овладения профессией и удовлетворенность человека своим трудом.

Другими словами, профпригодность - это гармония человека, его дела, профессии.

Практические задания (2 часа):

Сегодня мы много говорили о способностях, насколько много они значат в жизни человека. И особое значение в Вашей школьной жизни имеют умственные и творческие способности. И сейчас мы выполним несколько упражнений для исследования Вашей способности к нестандартному мышлению, творческости.

Упражнение «Профессия на букву» . Командам предлагаются буквы. Задача участников написать как можно больше профессий, начинающихся на эти буквы.

Упражнение «Любовное послание», «Объяснительная»

Нужно сочинить любовное послание, используя разную профессиональную терминологию (задания на карточках). Каждой группе достается одна карточка. 15 мин.

Начали - закончили.

Группы зачитывают по очереди свои произведения, а другие участники их оценивают.

Происходит обсуждение: сложно ли сочинять такое послание, чему научились, интересно ли работать в группе, помогло ли перевоплощение в развитии навыка понимания людей и др.

Упражнение «Самая — самая». Сейчас вам будут предложены некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны назвать те профессии, которые, по-вашему, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. Например, характеристика — самая денежная профессия. Какие профессии являются самыми-самыми денежными.

самая зеленая профессия;

самая сладкая профессия;

самая денежная профессия;

самая волосатая профессия;

самая детская профессия;

самая неприличная профессия;

самая смешная профессия;

самая общительная профессия;

самая серьезная профессия.

Упражнение "Кто есть кто?"

Цель: дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями на основании знания учащихся друг о друге.

Следует заметить, что в свое время проводились эксперименты, показывающие, что прогнозы школьников относительно профессионального будущего своих одноклассников нередко оказываются более точными, чем прогнозы их учителей и родителей. Это означает, что доверять мнению одноклассников о профессиональных перспективах своих товарищей все-таки можно и нужно.

Время на первое проигрывание — 5-7 минут. Процедура игрового упражнения следующая:

1. Инструкция: «Сейчас я буду называть профессии, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Далее я хлопну в ладоши и все по команде одновременно должны показать рукой (или ручкой) на выбранного человека (наиболее подходящего для названной профессии)».

Еще перед началом самой игры ведущий может спросить у участников группы, какие профессии для них наиболее интересны и выписать эти профессии (примерно 10-15 штук) на доске, называя впоследствии профессии из этого перечня. Это исключит случаи, когда названная профессия будет никому не интересна, а может даже и неприятна.

1. Показав рукой на своего товарища, все должны на время замереть, а ведущий сам по очереди подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, то есть чей образ, по мнению большинства игроков, в наибольшей степени соответствует данной профессии.

Цель: смоделировать некоторые типичные черты и особенности поведения тех или иных профессионалов, позволяющие лучше понять обобщенные образы представителей данных профессий и соотнести их с представлениями о собственном Я-образе.

Количество участников игры — от 6—8 до 15—20 человек. Время — от 20 до 30—40 минут. Процедура включает следующие этапы:

1. Ведущий предлагает всем рассчитаться по порядку номеров.

2. Каждый достает листочек бумаги и проставляет на нем в столбик столько номеров, сколько оказалось участников игры.

3. Общая инструкция: “Данное игровое упражнение одновременно очень необычное и очень простое. Мы попробуем изобразить те или иные профессии с помощи походки, ведь можно же изображать разные вещи и явления с помощью жестов, мимики, различных поз и т.п. Сначала каждый должен выбрать для себя профессию, которую он захочет представить с по мощью с вое и походки. Сейчас каждый из Вас по очереди встанет со своего места, спокойно подойдет ко мне и очень тихо (шепотом) скажет мне на ухо, какого профессионала он хотел изобразить с помощью своей походки. После этого он так же тихо пройдет на свое место. Остальные должны будут внимательно наблюдать за походкой очередного игрока, а в своих листочках напротив номера этого игрока написать ту профессию, с которой у Вас проассоциировалась его походка. Известно ведь, что по походке иногда узнать (угадать), работает человек грузчиком или артистом балета, военным или бухгалтером и т.д.”.

4. Будет лучше, если первым пример покажет сам ведущий, поскольку упражнение действительно очень необычное и у кого-то из игроков оно может вызвать некоторое недоумение. Ведущий должен продемонстрировать, что нет ничего особенного в том, что он просто встанет со своего места, подойдет к одному из игроков и шепотом скажет ему на ушко, какую профессию он изображаете помощью своей походки...

5. Далее игроки по очереди проделывают то же самое, но каждый раз, называя предварительно свой порядковый номер.

6. Ведущий записывает в споем листочке, какой номер какую именно профессию хотел представить своей походкой.

7. Далее ведущий быстро собирает у игроков их листочки с записями и перемешивает их.

8. При подведении итогов ведущий берет первый листочек и зачитывает профессию напротив первого номера, затем берет второй листочек и также зачитывает профессию напротив первого номера и т.д. После этого он говорит, какую же профессию хотел представить своей походкой сам игрок (ведущий зачитывает это по своим записям). Делается это для того, чтобы сравнить задуманную игроком профессию и то, что из этого получилось. Далее он переходит ко второму номеру и т.д. При этом совершенно не обязательно выяснять, кто именно под каким номером выступал (обычно, когда немало участников, чужие номера остальными игроками забываются).

Если окажется, что кто-то им озорства напишет какую-то явно неприличную (обидную) профессию, то Ведущий ее просто не зачитывает.

Опыт показывает, что обычно игра проводит оживленно и весело, хотя столь простое на первый взгляд задание — пройтись по классу под взглядами своих одноклассников — для кого-то может оказаться непростым испытанием. Поэтому, если кто-то откажется участвовать в упражнении, то нужно отнестись к нему с пониманием и предложить просто понаблюдать за своими товарищами.

Цель: смоделировать некоторые элементы собеседования при приеме на работу и при поступлении в учебное заведение и, таким образом, повысить уровень готовности поступающих к подобным собеседованиям.

Методика проводится в круге, но может использоваться и при работе с классом. Количество участников — от 6—8 до 15—20 человек. Время проведения—от 30 до 40—50 минут. Методика может быть проведена в разных вариантах. Игровая процедура по первому варианту предполагает следующие этапы:

1. Участникам игры объясняется ее общий смысл — проверить и, по возможности, хоть ненемало повысить свою готовность к прохождению собеседования при трудоустройстве. Само название игры как бы говорит, вот я пришел, посмотрите, подхожу ли я для вашего заведения... По условию игры предполагается, что итоги собеседования являюся решающим фактором зачисления на работу или поступления на учебу.

2. Каждый участник на отдельном листочке выписывает 5—7 самых главных правил поведения для поступающего и 5—7 главных правил проведения беседы для члена приемной комиссии, которые позволили бы ему не ошибиться при выборе претендента. (Целесообразность включения в игру роли руководителя (члена Приемной комиссии) объясняется тем, что претендент на работу или поступающий в учебное заведение должны понимать позицию руководителей фирмы (заведения), а также лучше осознавать, чего от них ожидают при собеседовании. Все это повышает, шансы претендента произвести хорошее впечатление и быть зачисленным). На это отводится примерно 5—7 минут.

3. Все садятся в круг. Ведущий предлагает двум игрокам-добровольцам выполнить первое игровое задание: в течение 7—10 минут разыграть сценку собеседования. Сразу же уточняется, кто будет играть претендента на вакантное место, а кто руководителя заведения.

4. После этого обязательно следует уточнить, что это за заведение (конкретный вуз, фирма и т.п.), а также, какая именно вакансия предлагается для претендента, т.е. о чем пойдет речь. Желательно, чтобы заведение и вакантное место в нем был и достаточно престижным и, но в то же время реалистичными для трудоустройства. Уточнить это должен игрок, изображающий руководителя.

5. Другой игрок — претендент — сразу же уточняет, какими основными характеристиками и качествами обладает его герои, например, его возраст, образование, пол, жизненный опыт и т.п.

6. Во время проигрывания остальные участники внимательно наблюдают за действиями руководителя и претендента, отмечая для себя, насколько их действия соответствуют выписанным на их листочках правилам поведения для руководителя и претендента.

7. После первою проигрывания всем (включая главных игроков) дается задание: по 5-балльной шкале оценить успешность действий отдельно для претендента и для руководителя.

8. Первое слово предоставляется главным игрокам. Сначала они по очереди называют свои оценки (и самооценки), а потом кратко комментируют их, не забыв соотнести свои оценки с выписанными ранее правилами поведения для руководителя и для претендента. После этого могут кратко высказываться и остальные участники. Желательно завершить первое обсуждение за 5—7 минут. При наличии боль­шего времени можно даже быстро подсчитать, сколько баллов наорали руководитель и претендент по оценкам остальных игроков.

9. Перед тем, как начать общую игру, ведущий может зачитать (для общего развития) основные правила для человека, желающего произнести хорошее впечатление и для руководителя, который не хочет ошибиться в своем выборе.

К примеру, чтобы понравиться другим людям ям можно ориентироваться на следующие известные правила, выделенные Д.Карпеги:

1 — искренне интересуйтесь другими людьми;

2 — улыбайтесь;

3 — помните, что имя человека — это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке;

4 — будьте хорошим слушателем, поощряйте других говорить о самих себе;

5 — говорите о том, что интересует Вашего собеседника;

6 — внушайте Вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.

Для руководителей можно порекомендовать следующее 17:

1 — не поддаваться первому впечатлению от внешности претендента (важнее для работы все-таки деловые качества).

2 — не переоценивать “красноречие” претендента, которое далеко не всегда свидетельствует об организаторских способностях;

3 — не переоценивать различные дипломы "с отличием” (они достаточно могли быть “купленными” или полученными без особого труда);

4 — при первой встрече следует поменьше говорить самому руководителю (рассказывать об организации) и побольше слушать претендента;

.5 — даже если претендент поначалу и не произвел впечатления, не следует ему отказывать сразу; можно вежливо предложить ему позвонить через несколько дней секретарю;

6 — руководитель должен хорошо сам понимать, какой же работник ему нужен (хотя бы примерно представлять, какими качествами и характеристиками он должен обладать, чтобы выполнять конкретную работу или обучаться по конкретном специальности).

10 После этого ведущий предлагает выйти следующему добровольцу на более сложную и интересную роль — претендента, беседующего с целой Приемной комиссией.

11. Доброволец сам определяет, в какое заведение и на какую вакансию (специальность) он собирается оформиться, а также кратко называет основные характеристики своего “героя”.

12 Роль руководителей, а точнее— членов Приемной комиссии будут играть все остальные участники, при этом, для большей остроты игры нее делятся на две команды, т.е. беседовать с претендентом будет не одна, а сразу две Приемные комиссии на конкурсной основе... Каждая комиссия располагается за отдельным столом.

13. Смысл дальнейшего задания заключается в том, что члены комиссий будут по очереди задавать претенденту различные вопросы, а он должен сразу же на них отвечать. Примерно через 5—7 минут таких вопросов-ответов члены комиссий должны будут на листочках по 5-балльной шкале оценить, насколько готов претендент к зачислению в их организацию. После этого в каждой команде (в каждой комиссии) проводится небольшое обсуждение и быстро под­считывается средний балл готовности претендента (по баллам, проставленным в листочках).

14. Наконец, проводится итоговое обсуждение. Если у Приемных комиссий разные мнения, то организуется небольшая дискуссия, как между командами-комиссиями, так и между отдельными игроками. Общим итогом игры могут стать совместно разработанные и уточненные правила поведения для претендента и для руководителя (члена Приемной комиссии).

Возможны и другие варианты проведения данного игрового упражнения. К примеру, после разыгрывания ситуации собеседования в паре, всем предлагается также разделиться на пары и воспроизвести эту ситуацию (или же самим определить, в какое заведение, на какую вакансию и какой по своим качествам человек собирается поступать). В других случаях можно заранее выбрать из числа играющих (а может даже, и из числа приглашенных специалистов) специальное жюри, которое и будет проставлять основные баллы и говорить свое решающее слово. Можно также после первого проигрывания в паре всем разделиться на команды, выбрать в каждой команде своего добровольца-претендента и разыграть его беседу с членами Приемных комиссий (в каждой из команд) и т.д. и т.п.

Главное для упражнений такого типа — постараться меньше фантазировать и быть ближе к реальности. Для этого требуется и самому ведущему лучше представлять, какие сложности ожидают претендентов при поступлении в те или иные учебные заведения, а также при оформлении в государственные организации и частные фирмы.

Заключительное слово.

Бесталанных людей нет. Каждый из нас оказывается более способным в одном деле и менее способным в каком-то другом. Важно определить те виды деятельности, в которых мы более способны. Грамотная оценка своих спо­собностей — залог психического здоровья и правильного решения своих проблем, успешности человека в жизни.

III. Подведение итогов.

А сейчас, для подведения итогов и оценки значимости занятия я попрошу Вас очень кратко ответить на вопросы.

1. Что нового для себя вы узнали сегодня ?

2. Понравилось ли Вам занятие?

1. Схематично нарисуйте свое настроение после занятия.

Литература:

КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ: «ТЫ И ТВОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»

Слайд №1

1-ый вед: Как думаете: сколько существует в мире профессий?

(ждём ответа на вопрос)

2-ой вед: Оказывается, в мире существует более 50 тысяч профессий. Сколько из них мы себе более или менее представляем? Но как найти среди них свою? На что ориентироваться?

1-ый вед: Мы специально провели опрос: «Кем ты хочешь стать после школы?». И оказалось, что пока не все семиклассники могут чётко на него ответить.

2-ой вед: Знаешь, для нас это ещё вполне естественно… Когда это ещё будет.

1-ый вед: Ну, не скажи… Вот на будущий год мы будем определяться по направлениям. И, вообще, наша жизнь — это череда многочисленных выборов. Серьёзных, от которых зависит будущее (например, выборы президента), и повседневных, бытовых (что приготовить на ужин — пиццу или омлет). Выбор профессии можно отнести, пожалуй, к самым сложным. Ведь это и выбор того, какое место займёт профессия в жизни человека, что он сможет получить от своей будущей работы, как особенности специальности будут соотноситься с другими жизненными ценностями и планами, не станет ли профессия им мешать. Сможет ли он достойно существовать, работая в выбранной области. Этот год для нас тоже станет своеобразным годом выборов, только выбирать иы будем не президента, а направление в дальнейшей учёбе.

2-ой вед: Поэтому сегодня мы подробно расскажем о гуманитарном направлении. Рыбаков Максим очень подробно проработал этот вопрос и поэтому его выступление мы заслушаем первым.

(презентация «МОЙ ПРОФИЛЬ ОБУЧЕНИЯ»)

1-ый вед: Спасибо! Одна из подгрупп брала интервью и интересовалась мнением учителей о гуманитарных классах.

(презентация «Мнение учителей о гуманитарных классах»).

Слайд №2

2-ой вед: Кажется, мы достаточно узнали о гуманитарном направлении…

Но остаётся ещё много вопросов, которые мы хотели сегодня озвыучить. Проблема выбора профессии очень важна. Особенно сегодня, когда от человека всё в большей степени требуются высокий профессионализм, готовность быстро приспосабливаться к переменам общественной и экономической жизни. И думать об этом нужно уже сейчас. Чтобы потом не выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно.

1-ый вед: Выбор профессии, с одной стороны, взгляд в будущее (хотя бы недалёкое): чем я хочу заниматься, какие сложности могут встретиться на пути в профессию? А с другой — взгляд внутрь себя: насколько я готов преодолевать препятствия для достижения цели? Чтобы принять правильное решение, важно учесть основные факторы, влияющие на выбор профессии.

2-ой вед: И нужно для начала разобраться в своих собственных, говоря психологическим языком, установках. Сейчас мы расскажем об основных типах профессиональной деятельности человека.

Во многих станах пытались и пытаются создать классификацию профессий. В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е.А. Климова. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:

1-ый вед:

Слайд №3

I. Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, ихтиолог). Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда - природа.

Слайд №4

2. Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры, слесари и т.д., использующие технические устройства.

Слайд №5

3. Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, воспитатель, врач, журналист, продавец, менеджер продаж, администратор.

2-ой вед.: Продолжаем…

Слайд №6

4. Человек-знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, программисты, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

Слайд №7

5. Человек-художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант. Это актёры, режиссёры, писатели, художники, модельеры. Так что выбирайте свою сферу деятельности, которую мы будем закладывать в школьном многопрофильном обучении.

1-ый вед: И это только приблизительные требования к человеку, выбравшему определённый тип деятельности. И только общие требования. Необходимо взвесить и оценить свои способности, помнить, что с возрастом способности к обучению снижаются. Если автоматизм управления автомобилем у нас, 13-летних, вырабатывается за 4 часа, а вот у взрослых - за 50 часов.

Слайд №8

2-ой вед: Нужно считаться и с физическими способностями. По данным социологов, буквально единицы соотносят своё здоровье с выбором профессии. Остальные просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку. Многое в выборе зависит и от самооценки, иногда её завышают, а иногда занижают.

Но кроме способностей не нужно забывать и свои интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов это и есть призвание. А ведь сколько людей всю жизнь занимаются нелюбимым делом: кто-то ради денег, кто-то по привычке, кто-то просто потому, что когда-то не очень серьёзно отнёсся к собственному выбору.

1-ый вед: И поэтому мы сейчас узнаем, что же такое – призвание? Об этом нам расскажет следующая подгруппа, которая приготовила презентацию «Призвание».

Слайд №9

1-ый вед: При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни поветрию, моде. А это явление, как известно, очень не постоянное. Посмотрите на таблицу престижных профессий, и сравните с их востребованостью на рынке труда… Спрос на-а-много превышает предложение. Очень многие хотят быть директорами, главными бухгалтерами, менеджерами, но как трудно впоследствии найти работу по специальности! Хотя родителя, старшие братья и сёстры нацеливают нас именно на эти профессии.

2-ой вед: Да, мнение родителей и ближайшего окружения тоже оказывает влияние на наш выбор. И правильнее было бы, ориентируясь в мире профессий, решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или постоянные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество или выполнение четко определённых обязанностей. Но не нужно понимать так, что творчество - хорошо, а исполнительность - плохо. В каждой профессии есть свои особенности, свои плюсы и минусы. У людей творческих профессий часто не складываются семьи.

А сейчас, группа нам расскажет подробнее про гуманитарные профессии.

(презентация «Гуманитарные профессии»).

1-ый вед: Есть такой раздел в психологии: профориентация, которая помогает нам понять свои особенности и склонности. Согласны ли вы провести тестирование и узнать, к какому типу профессии вы склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан? этот небольшой тест не займёт много времени, но будет полезен.

Тест «Профпригодность»

Ответьте на следующие вопросы, помечая на листочке буквы а, б или в:

1. Новогодняя ночь для тебя - лучшее время, чтобы:

а) выспаться;

б) посмотреть телевизор вместе с семьёй;

в) оказаться в кругу друзей.

2. Из трёх подарков ты предпочёл бы:

а) удочку, конструктор или набор для творчества;

б) коньки или лыжи;

в) турпутевку или билет на интересное представление.

3. Отправляться в путешествие лучше всего:

а) в одиночку;

б) с семьёй или друзьями;

в) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.

4. Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то:

а) почувствовал бы полную свободу;

б) занялся бы поиском выхода или каким-нибудь делом;

в) ощутил бы тоску, неприкаянность, страх.

5. В своё свободное время ты любишь:

а) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать;

б) рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьём или вязанием, ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;

в) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино...

1-ый вед: Подсчитайте количество набранных баллов, учитывая, что ответы на вопрос с буквой «а» оцениваются 1 баллом, «б» - 2, «в» - 3 баллами.

Слайд №10

Если вы набрали от 5 до 8 баллов - советуем подумать о профессии, где вам не придётся общаться с большим числом людей (продавец, учитель, журналист и психолог в данном случае не очень подходят). Зато исследовательская деятельность или работа в охотохозяйстве, лесничестве, зверопитомнике или на собственной ферме, специальность программиста, слесаря или токаря, профессия бухгалтера, оператора ЭВМ вполне будут приемлемы для вас, поскольку ваши ответы показывают, что вы цените тишину, не любите шумных, незнакомых компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и замкнуты, встречи с незнакомыми людьми вам доставляют беспокойство.

2-ой вед: Если вы чаще ставили буквы «б» и набрали от 8 до 12 очков, то считайте - вам крупно повезло. Вы относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые прекрасно чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых знакомств и спокойно обходитесь без общения длительное время. Выбор профессии здесь практически не ограничен (от программиста до актёра).

1-ый вед: Ну а если в вашем активе от 12 до 15 очков, снова задумайтесь над выбором: стоит ли вам, человеку общительному, легко вступающему в контакт, отказываться от возможности иметь интересную профессию менеджера, агента по рекламе, коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера или тренера? В вас огромный потенциал энергии и сил, которых хватит для работы с большой аудиторией и коллективом коллег. Вам будет тесно в маленькой лаборатории или мастерской.

2-ой вед: Если результаты теста не совпали с вашими ожиданиями, не надо огорчаться! Это всего лишь повод задуматься и начать работать над собой. И вообще, людям любой профессии необходимо работать над собой всегда, и тогда любая мечта станет реальностью.

Слайд №11

Ведь ещё Жюль Верн сказал: «Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб достается в поте лица, тот способен к подвигу, потому что в нужный день и час у него найдется воля его выполнить и силы для этого». А ему можно доверять!

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ с.Екатериновка

муниципального района Приволжский

_______________________Е.Н. Измайлова

«___ » ____________ 2016 г.

План профориентационной работы

ГБОУ СОШ с.Екатериновка

муниципального района Приволжский

на 2016-2017 учебный год

Ответственный координатор

по сопровождению профессионального

самоопределения обучающихся А.Ю.Васина

Профориентационный классный час для старшеклассников "Твой выбор"

Цель: помочь подросткам в выборе профессии с учетом не только их желаний, но и с учетом информации о себе и мире профессий.

Оборудование:

плакат со словами В.Ланцберга: "Малыш, ты видишь: вот моя рука, ладонь, что помнит дротики и луки, на ней - дорога Дней, ручей Разлуки, к которому ты брел издалека";

листы;

ручки;

чистый лист ватмана;

маркеры;

на доске записано определение "Профессия" (закрыто ватманом).

Ход классного часа

1. Организация учащихся

2. Слово классного руководителя

(чтение стихотворения на плакате)

- Выбор профессии - важное звено в жизненном и профессиональном становлении человека. Именно профессия предоставляет человеку удовлетворить основную гамму своих потребностей, реализовать себя как личность. Жизнь показывает, что в случае правильного выбора человеком профессии в выигрыше не только общество, получившее целеустремленного деятеля общественного производства, но, главное, - личность, испытывающая удовлетворение, и получающая широкие возможности для самореализации.

Современному выпускнику порой трудно правильно сориентироваться в многообразии возможностей, и часто выбор профессии происходит стихийно. Совсем скоро вам придется решать: кем быть?. Вы будете выбирать профессию.

Давайте сейчас попробуем ответить на вопрос: "Что же такое профессия?". Напишите на ватмане свои ответы. А теперь откроем запись. Сверьте свои ответы!

3. Психолог

- Игра "Профессия на букву"

Цель: расширение у участников знаний о мире профессионального труда или актуализацию уже имеющихся знаний о профессиях.

Ход игры: дается инструкция: "сейчас будет названа какая-то буква. Наша задача - показать, что мы знаем много профессий, начинающихся на эту букву, т.е. показать, насколько мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву".

Ведущий называет первую букву, а участники по очереди называют профессии. Если называется незнакомая большинству участников профессия, ведущий просит пояснить , о чем идет речь. Если игрок не может объяснить, то считается, что профессия не названа, и ход передается следующему по очереди игроку.

Буквы: М, Н, О, Ч, Ц, Я.

4. Классный руководитель

- Классификация профессий.

В настоящее время в мире насчитывается огромное количество профессий. Каждая из них имеет свои особенности, однако многие профессии имеют и общие признаки. Чтобы облегчить выбор профессии, проводится классификация профессий. Одну из таких классификаций разработал Джордж Голланд, она основывается на том, что все существующие профессии можно объединить в 6 основных моделей профессиональной среды, которым соответствует 6 основных типов ориентации личности:

Реалистический (рабочие и автоводители)

Интеллектуальный (ученые)

Социальный (учитель, врач)

Стандартный (клерк)

Предприниматели (бизнесмен, продавец)

Артистический (художник, актер)

По предмету труда профессии разделяются на: человек-техника, человек-природа, человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ.

У нас в классе проводилась диагностика, сейчас вы получите листы с результатами, и увидите, к какому типу профессии относитесь.

Сами сделайте вывод, соответствует ли предполагаемая ваша профессия диагностическим данным.

- Ребята! Выбирая ту или иную профессию, человек руководствуется каким-то мотивом. В психологической науке под мотивами понимают то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В роли мотивов могут выступать потребности и интересы, влечения и эмоции, установки и идеалы.

- Я ознакомлю вас с группой мотивов, а свой вывод сделаете сами.

Группы мотивов:

Моральные

Эстетические

Познавательные

Творческие

Материальные

Престижные

Утилитарные (дает возможность руководить людьми, чистота и легкость труда)

5. Психолог

- Игра "Защита профессии перед родителями"

Цель: научиться аргументировано отстаивать свой профессиональный выбор перед родителями (товарищами, учителями).

Ход игры

1 этап. Между школьниками распределяются роли: "учащийся", его "родители" или "родственники".

2 этап. Ведущий зачитывает инструкцию: "Представьте, что учащийся приходит домой и заявляет о своих профессиональных намерениях (если профессия еще не выбрана, учащийся может заявить, что ему все равно и думать об этом он вообще не собирается). Родители не согласны с позицией учащегося и пытаются его отговорить. Разыгрывается домашний конфликт, при этом выигрывает то, чьи аргументы убедительнее. Старайтесь не прибегать к насилию, т.к. насилие - признак слабости аргументов".

3 этап. Ведущий отсаживается от играющих и предлагает им начинать игру. Вмешательства ведущего должны быть минимальными.

4 этап. Обсуждение.

6. Классный руководитель

- Слово предоставляется специалисту службы занятости

7. Классный руководитель

- Таким образом, мы видим, что выбор профессии сложный и длительный процесс. При выборе профессии следует учитывать ваши профессиональные интересы, склонности, личностные характеристики и мотивы выбора профессии. Вы подошли к черте, когда уже пора определиться с выбором. Мы немного постарались помочь вам ответить на вопрос:

У меня растут года,

Будет мне 17.

Где работать мне тогда,

Чем заниматься!

- Классный час подошел к концу. Благодарим за внимание и говорим всем: "Спасибо"!

Классный час по профориентации для учащихся 9-го класса «Выбор профессии – дело серьезное".

Цели:

дать учащимся представление об основах профессионального самоопределения;

активизировать самопознание: побуждать к самовоспитанию, саморазвитию, самообразованию.

Задачи:

1) Формировать у учащихся активного и ответственного отношения к жизни;

2) Помочь учащимся выявить свою профнаправленность;

3) Расширить знания учащихся о мире профтруда;

4) Создать положительную мотивацию выбора профессии.

• Слово профессия (от лат. profitere – «объявлять своим делом») означает род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся источником существования.

Факторы, которые влияют на выбор профессии.

• Знания о профессиях и их востребованность.
• Мир профессий обширен и многообразен, однако человек, как правило, имеет представление только о малой его части. Чем меньше их известно, тем уже поле для выбора. Кроме того, даже те виды деятельности, которые, казалось бы, хорошо известны, далеко не всегда соответствуют нашим представлениям. Поэтому прежде чем определиться в выборе профессии, надо постараться познакомиться со многими из них.

• 2. Склонности (интересы, мотивы труда).
• Человек более успешен в той деятельности, которая ему по душе. Поэтому, выбирая профессию, нужно обратить внимание на то, чем интересно заниматься, что доставляет удовольствие. Например, если человеку нравится организовывать других людей, быть лидером, скорее всего, ему подойдут профессии, предполагающие умение работать с коллективом (менеджер, педагог, тренер).

• 3. Способности, здоровье (внутренние возможности и ограничения).
• Одного интереса к какому-либо делу мало, нужно ещё, чтобы оно получалось. А для этого необходимы определённые способности. Так, чтобы играть на скрипке, недостаточно любить музыку, нужен ещё и абсолютный музыкальный слух. Возможности человека ограничены также состоянием его здоровья.

• 4. Уровень притязаний и самооценка.
• Речь здесь идёт о той планке, которую человек сам себе устанавливает, прогнозируя своё будущее. При этом он либо оценивает себя адекватно, либо занижает свои возможности, либо переоценивает их. Самооценка и притязания - важный внутренний регулятор поведения человека в любых жизненных ситуациях, в том числе и в планировании карьеры.

• 5. Мнение родителей, семьи.
• Обычно близкие люди принимают активное участие в выборе профессии старшеклассником. Например, в семье, где несколько поколений посвятили свою жизнь медицине, родители хотят, чтобы и дети пошли по их стопам. Многие родители считают, что они лучше знают, чем их ребёнок должен заниматься в будущем. В этом случае велика вероятность навязывания своего мнения или прямое давление со стороны взрослых. К сожалению, чужой выбор часто бывает неудачен.
• С другой стороны, именно с родственниками можно обсудить возникающие проблемы, посоветоваться, проанализировать все плюсы и минусы возможных профессиональных путей. К тому же именно семья, как правило, оплачивает профессиональное образование детей, помогает материально в период обучения.

• 6. Мнение сверстников.
• Мнение одноклассников, друзей, товарищей, безусловно, важно. Ведь часто человек представляет себя совсем не таким, каким его видят со стороны. Именно советы друзей могут подтолкнуть к анализу своих реальных возможностей и личных качеств. Хотя нередко взгляды сверстников отражают степень популярности в современном обществе тех или иных профессий. Например, юноша решил стать портным, но стесняется говорить об этом в классе: «немодная» и вроде бы не мужская профессия. Вполне возможно, что окружающие просто очень мало знают об этой профессии. Кроме того, крепкие дружеские связи часто подталкивают молодого человека к выбору профессии «за компанию». Поэтому, прислушиваясь к советам друзей, важно помнить, что выбор будущей специальности — это ваш и только ваш личный выбор.

• 7. Позиция учителей, профессионалов.
• Выбирая профессию, старшекласснику полезно учесть мнение школьных учителей о его возможностях. Случается, конечно, что оценка преподавателя может быть односторонней и необъективной. Так, учитель математики вправе судить о способностях ученика в области точных наук, но никак не в области литературы или истории. Однако опытом педагогов пренебрегать не стоит. Ведь они наблюдают за учениками в течение нескольких лет и неплохо знают их индивидуальные способности.
• Сегодня в школах работают психологи. Они могут оценить способности и склонности ребят с помощью специальных психологических тестов и заданий. Полезную информацию школьник может получить в районных и городских центрах профконсультации. Работа сотрудников таких центров называется профконсультированием.

• 8. Личный профессиональный план (ЛПП).
• За этим непонятным названием скрываются представления о том, чего человек хочет достичь и жизни вообще и в профессии в частности. Конечно, невозможно точно спланировать свои действия на несколько лет вперед. Но чтобы принять какое-либо решение, каждый должен быть готов ответить на вопрос: для чего мне это нужно и нужно ли вообще? Не менее важны и представления об основных этапах и внешних условиях достижения намеченных целей.

Факторы, которые влияют на выбор профессии.

• *Знания о профессиях, рынке труда
• *Мнение сверстников
• *Склонности, интересы
• *Способности
• *Здоровье
• *Мнение родителей, семьи
• *Позиция учителей, психологов, врачей
• *Уровень притязаний и самооценка
• *Личный профессиональный план (план карьеры)

Выбор профессии не должен быть случайным. Должны выполняться три условия:

• Хочу---------------мои желания Могу------способности и возможности Надо--------востребованность профессии

Ситуация № 1.

• Таня пока не знает, чего она хочет, способностей и талантов у нее особых нет, да и на поиски их не хватает времени. Но от богатства и славы не отказалась бы. В общем, хочется ей делать что-то , а что, она не знает. Кстати, таких чудаков немало — больше половины всех выпускников.
• К какому рисунку относится это описание?

Ситуация № 2.

• Лена хочет быть «как все». Чтобы была своя семья, дом, дети. Звезд с неба она не хватает и талантами не блещет. Но ей нравится возиться с детьми, а у них в городе постоянно не хватает воспитателей в детских садах. Она и решила стать воспитателем. И попала в точку.
• К какому рисунку относится это описание?

Ситуация № 3.

• Саша хочет быть программистом. Компьютер он знает как свои 5 пальцев, читает книги по программированию, сделал свой сайт. А информационные технологии сейчас востребованы везде, так что выбор Саши оказался самым удачным.
• Как же у Саши получился такой удачный выбор?
• К какому рисунку относится это описание?

Классификация профессий:

• Человек-природа.
• Человек-техника.
• Человек-человек.
• Человек-знаковая система.
• Человек-художественный образ.

Человек-природа.

• Ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, селекционер, зоотехник, кинолог, геолог, охотовед, эколог, мелиоратор и т. п.

Человек-техника.

• Водитель, слесарь, инженер, конструктор, летчик, машинист, электрик, строитель, автослесарь, сантехник., горнорабочий и т. п,

Человек-человек.

• Учитель, врач, журналист, продавец, медсестра, воспитатель, официант, юрист, парикмахер,

Человек-знаковая система.

• Бухгалтер, ученый, экономист, математик, программист, нотариус и т. п.

Человек-художественный образ.

• Художник, актер, режиссер, артист, дизайнер, скульптор, дирижер, фокусник, поэт, композитор, балерина, фотограф и т. п.

Пресс-конференция «Профессии, которые мы выбираем».

«Если Вы правильно выберите труд и вложите в него душу, то счастье само Вас отыщет.»

К.Д. Ушинский

ЦЕЛИ:

ПОЗНАКОМИТЬ УЧАЩИХСЯ С НОВЫМИ ПРОФЕССИЯМИ; ФОРМИРОВАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ОСОЗНАННОМУ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ВЫ­БОРУ, К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РОСТУ; ПОБУЖДАТЬ УЧАЩИХСЯ К ПОИСКУ ИНФОР­МАЦИИ О РАЗЛИЧНЫХ ПРОФЕССИЯХ, К САМОВОСПИТАНИЮ, САМОРАЗВИТИЮ.

Чарльз Кеттеринг

• Я интересуюсь своим будущим, потому что хочу провести в нем всю жизнь.

могу

хочу

надо

«ЛИКВИДАЦИЯ БЕЗГРАМОТНОСТИ В СФЕРЕ ПРОФЕССИЙ»

4

В мире существуют около 50 тысяч профессий. Их можно разделить на 5 типов профессий.

4

• Люди этих профессий имеют дело с живой и неживой природой.
• -ветеринар
• -агроном
• - гидролог Общий предмет труда-
• -овцевод животные и растения,
• -механизатор почва и воздушная среда.
• -тракторист

4

• -летчики
• -водители
• -матросы
• -токари
• -слесари и др. технические устройства.

4

• Предметом труда в этой профессии является другой человек, а характерной чертой деятельности является воздействие на других.
• -учитель
• -врач
• -журналист
• -продавец

4

• Специалисты этого типа используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т.д.
• -бухгалтеры
• -ученые люди
• -работники лабораторий научных центров

4

• Людей этого типа отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.
• -музыканты
• -художники
• -актеры
• -дизайнеры и др.

4

1. Новогодняя ночь для вас - лучшее время, чтобы:

а) выспаться;

б) посмотреть телевизор вместе с семьей;

в) оказаться в кругу друзей.

2. Из трех подарков вы предпочли бы:

а) удочку, набор для вышивания;

б) коньки или лыжи;

в) турпутевку или билет на интересное представление.

3. Отправляться в путешествие лучше всего:

• а) в одиночку;
• б) с семьей или друзьями;
• в) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести
• новых друзей.

4. Если бы вы оказались в одиночестве на острове или в лесу, то:

• а) почувствовали бы полную свободу;
• б) занялись бы поиском выхода или каким-нибудь делом;
• в) ощутили бы тоску, неприкаянность, страх.

5. В свое свободное время вы любите:

• а) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать;
• б) рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьем или вязанием, ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;
• в) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино.

ответы на вопросы с буквой:

• «а» - 1 балл,
• «б» - 2 балл,
• «в» - 3 балл.

Сегодня на российской ярмарке труда самым большим спросом пользуются такие профессии:

• Секретарь-референт
• Программист
• Менеджер по продажам
• Помощник руководителя
• Системный администратор
• Главный бухгалтер
• Специалист по информационным технологиям

В последнее время в России появились новые профессии:

Специалист по созданию сайтов глобальной сети Интернет

• Web -программист
• Web- дизайнер

Специалист, который проверяет финансовую деятельность компаний, оценивает ее успешность и эффективность

Специалист, который придумывает образ продукта –бренд- продвигает этот образ в массы

Специалист, регулирующий потоки: складские, транспортные, производственные.

• Транспортный логистик придумывает схемы перевозки грузов компании
• Складской логистик занимается организацией хранения продукции

В переводе с латыни «знающий рынок» специалист, изучающий рынок для того, чтобы узнать потребности покупателей, их вкусы и предпочтения.

Человек, который следит за тем, как товар его фирмы представлен в магазинах. Он обходит магазины, дает советы по размещению товара, по оформлению викторин

Этой специальности пока не обучают ни в одном учебном заведении

против

за

Редкие профессии

Титестер должен досконально знать биологию, ботанику, биохимию, географию, физику, а также экономик мирового рынка, маркетинг чайной торговли, историю и особенностей всех основных чайных плантаций в странах-производителях чая. Кроме того, этого человека должны отличать такие личные качества, как аккуратность, точность и выдержка, умение выдерживать физические и психологические нагрузки.

Сенека - д ревнеримский философ

Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным.

Д. Рокфеллер сказал:

Ваше благополучие зависит от ваших собственных решений!

«Человек без улыбки на лице не должен открывать свой магазин»

"Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне".

"Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся".

Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец.

HTTP://IMAGES.YANDEX.RU/

HTTP://WWW.VOLGOGRAD.RU/

HTTP:// WWW.RABOTAGRAD.RU/INFORMATION/579/TITESTER

HTTP ://3DYURIKI.COM/2010/11/23/VOSTREBOVANNYE-3D-SPECIALISTY-ANIMATOR-KOMPOZER-SETAPSHHIK-VFX/# MORE-912

HTTP://BOLSHEKREPIN.UCOZ.RU/LOAD/KLASSNYJ_CHAS_QUOT_V_MIRE_PROFESSIJ_QUOT_9_KL/1-1-0-22