Программа профессиональной ориентации на ступени основного общего образования «Выбор профессии»

Пояснительная записка.

Содержание программы профессиональной ориентации обучающихся «Выбор профессии» (далее – Программа) на ступени основного общего образования направлено на развитие способности учащихся к адекватному и ответственному выбору будущей профессии.

Программа предполагает профессиональную ориентацию школьников и направлена на реализацию ранней предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

Профессиональная ориентация – это комплекс социально-политических, психолого-педагогических и медицинских мер в выборе профессии, которые рассматриваются как система равноправного взаимодействия личности и общества на определенных этапах развития человека, оптимально соответствующая личностным особенностям и запросам рынка труда в конкурентоспособных кадрах.

Одна из главных целей системы профориентационной работы – оптимизация процесса выбора профессии в соответствии с личными интересами граждан и потребностями рынка труда. Расширение и углубление знаний молодых людей о возможностях выбора профессии и самих профессиях позволяет им более осознанно подойти к выбору профессии.

В ходе реализации программы по профориентации планируется формирование представлений обучающихся о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика; приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

Обоснование Программы:

Актуальность проблемы состоит в том, что по результатам исследований, существует ряд факторов, снижающих конкурентоспособность молодежи:

1. Недостаток профессиональных знаний, квалификации и навыков.

2. Необходимость предоставления молодым людям ряда дополнительных льгот, предусмотренных КЗОТом (учебный отпуск, более жесткие требования по охране труда и т. д.), что создает для предприятий дополнительные трудности.

 3. Трудовая нестабильность молодежи, связанная с увольнениями в связи с призывом в Вооруженные силы, уходом на учебу и т. д..

 4. Совмещение значительной частью молодежи работы с учебой.

5. Инфантилизм части молодежи, привыкшей бесплатно получать основные жизненные блага (от государства, родителей и т. д.).

Как показывают многочисленные исследования, молодежь не получает знаний о современном рынке труда, о правилах поведения на нем, слагаемых построения успешной профессиональной карьеры, о своих правах и обязанностях в сфере трудовых отношений. Молодежь не готова конкурировать и быть субъектом на рынке труда.

Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе.

Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане. Концепция профильного обучения, предложенная Правительством России, предполагает, что к старшей школе ученик должен определиться с профилем своего дальнейшего обучения. Это накладывает особую ответственность на основную школу, где в 9-х классах должна осуществляться предпрофильная подготовка.

Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у обучающихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.

В широком смысле слова профориентация — система общественного и педагогического воздействия на молодежь, с целью ее подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии.

В узком смысле слова профориентация — целенаправленная деятельность по формированию у обучающихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии. Профориентация в личностном смысле — длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии.

Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях — общественном и личностном. Эти уровни взаимосвязаны в данной Программе.

Цель Программы:

создать систему мер, способствующих формированию у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному определению в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной ситуации в стране и регионе.

Задачи:

- способствовать всестороннему раскрытию личности обучающегося как необходимому условию выбора будущей профессиональной деятельности;

- расширить знания учащихся о мире профессий, познакомить их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, профпригодности и   компенсации способностей; раскрыть риски ошибок в выборе профессии;

- сформировать у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки;

- обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;

- сформировать умения планировать профессиональную карьеру.

Принципы профориентационной работы в школе:

1) Систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшекласс­никами. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.

Весь материал - в документе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Пскова «Средняя общеобразовательная школа № 17»

Программа профессиональной ориентации обучающихся МБОУ г.Пскова «СОШ №17» на ступени основного общего образования

«Выбор профессии»

Срок реализации: 2015-2021 г.

Разработчик: Болдырева Н.Н.,

заместитель директора по ВР.

Г. Псков, 2015 г.

Если вы удачно выберите труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет.

К.Д.Ушинский.

Пояснительная записка

Содержание программы профессиональной ориентации обучающихся «Выбор профессии» (далее – Программа) на ступени основного общего образования направлено на развитие способности учащихся к адекватному и ответственному выбору будущей профессии.

Программа предполагает профессиональную ориентацию школьников и направлена на реализацию ранней предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Профессиональная ориентация – это комплекс социально-политических, психолого-педагогических и медицинских мер в выборе профессии, которые рассматриваются как система равноправного взаимодействия личности и общества на определенных этапах развития человека, оптимально соответствующая личностным особенностям и запросам рынка труда в конкурентоспособных кадрах.
Одна из главных целей системы профориентационной работы – оптимизация процесса выбора профессии в соответствии с личными интересами граждан и потребностями рынка труда. Расширение и углубление знаний молодых людей о возможностях выбора профессии и самих профессиях позволяет им более осознанно подойти к выбору профессии.

В ходе реализации программы по профориентации планируется формирование представлений обучающихся о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика; приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

Обоснование Программы:

Актуальность проблемы состоит в том, что по результатам исследований, существует ряд факторов, снижающих конкурентоспособность молодежи:

1. Недостаток профессиональных знаний, квалификации и навыков.

2. Необходимость предоставления молодым людям ряда дополнительных льгот, предусмотренных КЗОТом (учебный отпуск, более жесткие требования по охране труда и т. д.), что создает для предприятий дополнительные трудности.

3. Трудовая нестабильность молодежи, связанная с увольнениями в связи с призывом в Вооруженные силы, уходом на учебу и т. д..

4. Совмещение значительной частью молодежи работы с учебой.

5. Инфантилизм части молодежи, привыкшей бесплатно получать основные жизненные блага (от государства, родителей и т. д.).

Как показывают многочисленные исследования, молодежь не получает знаний о современном рынке труда, о правилах поведения на нем, слагаемых построения успешной профессиональной карьеры, о своих правах и обязанностях в сфере трудовых отношений. Молодежь не готова конкурировать и быть субъектом на рынке труда. Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане. Концепция профильного обучения, предложенная Правительством России, предполагает, что к старшей школе ученик должен определиться с профилем своего дальнейшего обучения. Это накладывает особую ответственность на основную школу, где в 9-х классах должна осуществляться предпрофильная подготовка. Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у обучающихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными. В широком смысле слова профориентация — система общественного и педагогического воздействия на молодѐжь, с целью еѐ подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии. В узком смысле слова профориентация — целенаправленная деятельность по формированию у обучающихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии. Профориентация в личностном смысле — длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии. Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях — общественном и личностном. Эти уровни взаимосвязаны в данной Программе.

Цель Программы: создать систему мер, способствующих формированию у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному определению в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной ситуации в стране и регионе.

Задачи:

• способствовать всестороннему раскрытию личности обучающегося как необходимому условию выбора будущей профессиональной деятельности;

• расширить знания учащихся о мире профессий, познакомить их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, профпригодности и компенсации способностей; раскрыть риски ошибок в выборе профессии;

• сформировать  у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки;

• обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;

• сформировать умения планировать профессиональную карьеру.

Принципы профориентационной работы в школе:

1)  Систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшекласс­никами. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.

2)  Дифференцированный и индивидуальный подход к учащим­ся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интере­сов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3)  Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивиду­альных форм профориентационной работы с учащимися и родите­лями.

4)  Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных за­ведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.

5)  Связь профориентации с жизнью (органическое единство с
потребностями общества в кадрах)

Направления профориентационной деятельности

1. Профпросвещение и информирование – расширение представлений (обучающихся, родителей, педагогов) о рынке труда, ознакомление с миром профессий, их содержанием, сведения о путях приобретения различных профессий.

2. Диагностика и консультирование как факторы формирования у подростков осознанного выбора профессии: установление и изучение признаков, характеризующих отклонение различных «параметров» конкретного человека от требований избранной профессии; оказание помощи в выборе индивидуального пути получения конкретной профессии.

 3. Взаимодействие с социальными партнерами – объединение усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной системы профориентации.

4. Профессиональный отбор и профессиональная адаптация: установление психологических особенностей человека, его подготовленности к выполнению трудовых функций применительно к определенным группам профессий с помощью аппаратурных и социально-психологических методов; процесс приспособления молодежи к производству, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной специальности.

Этапы реализации программы и механизм ее реализации

Программа реализуется в три этапа, которые частично пересекаются друг с другом и реализуются не строго последовательно, а по мере появления индивидуальных показаний в отношении каждого учащегося осуществляется плавный переход от доминирования видов и форм деятельности, специфичных одному этапу к постепенному доминированию видов и форм деятельности, специфичных следующему этапу.

1 этап – овладение универсальными компетентностями, способствующими успешной профориентации.

Это период формирования у подростков профессиональной направленности, осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. Этому способствует включение обучающихся в деятельность.

Результатом первого этапа является формирование у обучающихся универсальных компетентностей на материале учебных дисциплин в соответствии с образовательной программой, формирование профессионально ориентированных знаний и умений.

2 этап – этап «безопасной» пробы различных профессиональных ориентаций.

Это период развития профессионального самосознания — сформированности у школьников личностного смысла выбора профессии, умений соотносить общественные цели выбора сферы деятельности со своими идеалами, представлениями о ценностях и их реальными возможностями. Для этого обучающиеся овладевают необходимыми знаниями, умениями по научным основам выбора профессии.

Результатом и одновременно механизмом достижения предпосылок к эффективной профориентации учащихся на втором этапе реализации программы должна стать сформированная позиция обучающегося как субъекта собственной деятельности. Роль педагогического сопровождения заключается не только в организационном обустройстве пространства «безопасной» пробы учащимися своей субъектной позиции в деятельности, но и в продуцировании содержательных форм, которые будут предлагать «пробы» в различных профессиональных сферах деятельности человека. Универсальной формой могут быть различные школьные и внешкольные проекты социальной направленности, которые могут выводить учащихся на осознание особенностей тех или иных профессий, взаимосвязанных друг с другом.

Организация внеурочных форм «безопасной» пробы (оцениваемой индивидуально и содержательно в процессе рефлексии) различных профессионально ориентированных видов деятельности выстраивается так, чтобы учащийся мог достаточное количество раз занимать субъектную позицию при осуществлении различных видов (в том числе и предпрофессиональной – деятельность общего характера, осуществляемая людьми целого кластера профессий) деятельности для понимания круга своих интересов и индивидуальных возможностей.

3 этап – проектирование и реализации индивидуальных образовательных программ в соответствии с выбранной профессиональной направленностью.

Это период уточнения социально-профессионального статуса. С обучающимися этих классов на основе предшествующих этапов обучения осуществляется профориентационная деятельность на базе углубленного изучения учебных предметов, к которым у них проявился устойчивый интерес и способности, сосредоточивается внимание на формировании профессионально важных качеств в избранном виде труда, контроле и коррекции профессиональных планов, способах оценки результатов, достижений в избранной деятельности, самоподготовке к ней и саморазвитии; целенаправленно осуществляется социально-профессиональная адаптация старшеклассников (формирование не только профессиональных знаний, умений, но и освоение норм, ценностей конкретного трудового коллектива).

Результатом третьего этапа является способность обучающихся основной школы в соответствии с собственными замыслами проектировать индивидуально или совместно со сверстниками при сопровождении специально подготовленных педагогов индивидуальные образовательные программы, а затем реализовывать их, отслеживать собственные результаты освоения программы, при необходимости корректировать их.

Проектирование индивидуальных образовательных программ должно стать самостоятельным видом деятельности, в процессе которого учащиеся, с одной стороны, осваивают способ построения индивидуальных познавательных траекторий и способы отслеживания эффективности реализации индивидуальной образовательной программы, а с другой стороны, реализуют собственные образовательные предпочтения в связи с выбранным профессиональным (или предпрофессиональным) ориентиром.

Переход от этапа к этапу реализации программы происходит индивидуально. Необходимость и своевременность перехода школьника от одного этапа к другому этапу программы профессиональной ориентации определяется рекомендациями классных руководителей, учителей-предметников и специалистов психологической службы.

Условные ориентиры продолжительности каждого этапа реализации программы профессиональной ориентации:1 этап – 1-3 года (5-7 классы); 2 этап - 3-4 года (6-9 классы); 3 этап – 2-3 года (9-11 классы).

Содержание профориентационной работы в соответствии с этапами

На этапе начальной школы происходит формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: формирование позитивного отношения к труду, интереса, основанного на включенности учащихся в различные виды общественно полезной деятельности; развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; формирование представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

8-9 классы: формирование профессиональной направленности, осознание своих интересов, мотивов выбора профессии; уточнение образовательного запроса в ходе элективных занятий, занятий объединений дополнительного образования и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

 10 – 11 классы: формирование ценностно-смысловой стороны самоопределения, определение профессиональных планов и намерений обучающихся, развитие способностей через углубленное изучение отдельных предметов.

Основными механизмами реализации программы являются:

• организационное обеспечение возможности учащимся выстраивать образовательные коммуникации в рамках учебных занятий и вне их со своими сверстниками и в разновозрастных группах;

• системное выстраивание рефлексии учащимися собственной деятельности в ретраспекции учебного занятия и (или) цикла учебных занятий;

• выстраивание взаимосвязи академических знаний с технологиями их использования;

• интеграция ресурсов информационных сетей (в том числе сети Интернет), а также технологий работы с информацией в информационных сетях в структуру и содержание учебных занятий;

• отслеживание собственных успехов и неудач, корректировка в связи с этим собственных индивидуальных образовательных программ;

• создание текстов для самопрезентации;

• анализ и отбор информации на открытых информационных ресурсах (в том числе в сети Интернет) в соответствии с задачами индивидуальной образовательной программы.

Основные формы работы (определяются в соответствии с возрастными особенностями):

• в рамках учебных занятий (программа учебного курса становится инструментарием, а учебная дисциплина - материалом, на котором реализуется программа профессиональной ориентации школьников);

• работа с учебными материалами вне учебных занятий – исследовательские и социальные проекты, эксперименты, практики и практикумы, стажировки, экскурсии и др.;

• работа в метапредметной или надпредметной области – исследовательские и социальные проекты, кружки, занятия в студиях.

• работа в разновозрастных группах в рамках детских объединений школы, муниципалитета, региона;

• работа в пространстве расширенного социального действия – познавательные интернет-ресурсы, социальные познавательные сети, дистанционные образовательные программы и курсы;

• индивидуальная работа с подготовленным педагогом по проектированию индивидуальных образовательных программ, отслеживанию успешности реализации индивидуальной образовательной программы, индивидуальных достижений учащихся, психологическое тестирование, участие в тренингах.

Групповые формы: игра, тренинг, беседа, рассказ, анкетирование, тестирование, экскурсия, видеолекторий, сообщение, диспут, проект, олимпиада, конкурс и др.

Индивидуальные формы: консультирование, беседа, анкетирование, тестирование, профессиональная проба, работа со СМИ, работа с Интернетом и др.

Методами профессиональной ориентации обучающихся ОУ являются следующие:

Метод профконсультирования обучающихся — организация коммуникации относительно позиционирования обучающегося в профессионально-трудовой области. Для осуществления профконсультирования привлекаются квалифицированные специалисты — работники соответствующих служб.

Метод исследования обучающимся профессионально-трудовой области и себя как потенциального участника этих отношений (активное познание).

Метод предъявления обучающемуся сведений о профессиях, специфике труда и т. д.(реактивное познание).

«Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной ориентации обучающихся предполагает публичную презентацию различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей ярмарочное гуляние. Общая методическая схема предусматривает оборудование на некоторой территории площадок («торговых палаток»), на которых разворачиваются презентации; участники имеют возможность свободного передвижения по территории ярмарки от площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий» могут принимать участие не только обучающиеся, но и их родители, специально приглашенные квалифицированные широко известные признанные специалисты.

Дни открытых дверей в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся проводятся на базе организаций профессионального образования и организаций высшего образования и призваны презентовать спектр реализуемых образовательных программ, в ходе такого рода мероприятий пропагандируются различные варианты профессионального образования, которые осуществляются в этом образовательной организации. Школа организует посещение обучающимися ОУ Дней открытых дверей в сузах и вузах города, обеспечивает обучающихся необходимой информацией о данных мероприятиях.

Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом- экскурсоводом) объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности. Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства, музея), в музеи или на тематические экспозиции, в организации профессионального образования. Опираясь на возможности современных электронных устройств, следует использовать такую форму, как виртуальная экскурсия по производствам, образовательным организациям.

Метод публичной демонстрации самим обучающимся своих профессиональных планов, предпочтений, либо способностей в той или иной сфере. Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся включает набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели, содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом или предметной областью («Неделя математики», «Неделя биологии», «Неделя истории»). Предметная неделя может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.

Метод профессиональных проб — кратковременное исполнение обучающимся обязанностей работника на его рабочем месте, профессиональные пробы могут реализовываться в ходе производственной практики, при реализации совместных проектов ОУ и Службы занятости г. Пскова.

Конкурсы профессионального мастерства как форма организации профессиональной ориентации обучающихся строятся как соревнование лиц, работающих по одной специальности, с целью определить наиболее высоко квалифицированного работника. Обучающиеся, созерцая представление, имеют возможность увидеть ту или иную профессию в позитивном свете, в процессе сопереживания конкурсанту у школьников возникает интерес к какой-либо профессии. ОУ обеспечивает обучающихся и их родителей о проводимых в городе и регионе конкурсах профессионального мастерства.

Метод моделирования условий труда и имитации обучающимся решения производственных задач — деловая игра, в ходе которой имитируется исполнение обучающимся обязанностей работника. Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее подготовленных или способных в данной сфере. Олимпиады по предмету (предметным областям) стимулируют познавательный интерес.

Структура деятельности педагогического коллектива по проведению профориентационной работы в школе

Администрация – психолог – классные  руководители – учителя – предметники- учреждения  социума- организации и предприятия

Директор

• направляет работу педагогического коллектива в осуществлении основных направлений государственной политики образования;

• постоянно знакомит с инструкциями, приказами, локальными актами, решениями по профессиональной ориентации, с научной и методической литературой;

• контролирует всю профориентационную работу в школе.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

• ежегодно в начале учебного года информирует районный отдел образования о трудоустройстве выпускников 9-х и 11-х классов.

• создаёт учебно-методическую базу по профориентации;

• организовывает и проверяет деятельность учителей-предметников по профессиональной ориентации;

• собирает, обобщает и распространяет передовой опыт профориентационной работы учителей-предметников;

• координирует профориентационную направленность проектной, исследовательской деятельности обучающихся;

• организует участие одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

• организует занятия обучающихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;

• курирует преподавание профориентационного курса в ходе предпрофильной подготовки (“Самоопределение”) и элективных курсов;

Заместитель директора по воспитательной работе

• вырабатывает стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

• поддерживает связи общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы; планирует работу педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения;

• осуществляет анализ и коррекцию деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы воспитательной работы, направленной на самоопределение обучающихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика);

• организует летнюю трудовую практику; осуществляет контролирующую функцию работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по юпроблеме профильного и профессионального самоопределения обучащихся;

Классный руководитель

• составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников; организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

• ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей обучающихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

• помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

•  организует тематические и комплексные экскурсии обучающихся на предприятия; оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения; проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности обучающихся к профильному обучению и профессиональному самоопределению;

•  организует встречи обучающихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники

• способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т. д.:

• обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у обучающихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

•  способствуют формированию у школьников адекватной самооценки; проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей обучающихся;

•  адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей обучающихся.

Библиотекарь

• регулярно подбирает литературу для педагогов и обучающихся в помощь выбору профессии и профориентационной работе;

• изучает читательские интересы обучающихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии;

•  организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

• обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

• регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т. д.)

Школьный психолог

• изучает профессиональные интересы и склонности обучащихся; осуществляет мониторинг готовности обучающегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование обучающихся и их родителей;

•  проведение тренинговых занятий по профориентации обучающихся;

• проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

• осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей обучающихся;

•  способствуют формированию у школьников адекватной самооценки; оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей обучающихся; создает базу данных по профдиагностике.

Сроки реализации программы: 2015-2021 годы

Ожидаемые результаты освоения программы профориентации

Реализация данной программы позволит:

• расширить представления обучающихся о мире профессий,

• повысить мотивацию молодых людей к труду;

• оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии;

• обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

• сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Выпускник основной школы сможет:

• устанавливать образовательную коммуникацию со сверстниками и взрослыми носителями необходимой информации;

• работать с открытыми источниками информации (находить информационные ресурсы, выбирать и анализировать необходимую информацию) о рынке труда, перспективах его развития и потребностях экономики региона проживания учащегося и страны в целом в кадрах определенной квалификации для принятия решения о выборе индивидуального и профессионального маршрута;

• совместно с педагогами составить индивидуальную образовательную программу в соответствии с требованиями, определяемыми выбором будущей профессии; проектировать с помощью подготовленного педагога собственную индивидуальную образовательную траекторию (маршрут).

Диагностика эффективности программы:

- диагностика жизненно важных ценностей для учащихся (методика «Общечеловеческие ценности»);

- диагностика профессионально важных качеств у учащихся (методика «Коммуникативные навыки»);

- диагностика познавательных процессов;

- диагностика склонностей и интересов;

- анализ поступлений учащихся школы в учебные заведения и дальнейшего их самоопределения.

Содержание программы

1-4 класс (пропедевтический)

- формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека

1.  Классные часы:

1  класс

• Мир моих интересов.

• Все работы хороши, выбирай на вкус.

• Профессии моей семьи.

2 класс

• Что я знаю о профессии своих родителей;

• О профессиях разных, нужных и важных

3 класс

• Путь в профессию начинается в школе.

• Атлас профессий.

4 класс

• «Здоровый образ жизни» (1-4 классы);

• Проект «Предприятия микрорайона Любятово»

2. Экскурсии на предприятия, в библиотеку, на пекарню т. д. (знакомство с различными профессиями).

3. Учебная деятельность:

·  «Все профессии важны», «Что такое экономика», «Культура и образование», «Развитие науки» (курс «Мир вокруг нас»).

·  Знакомство с профессиями в курсе «Русского языка» (словарная работа со словами, обозначающими профессии).

·  Знакомство с профессиями художника, архитектора, скульптора на уроках изобразительного искусства.

·  Профессия оператор ЭВМ (информатика).

4. Конкурс рисунков: «Все профессии нужны, все профессии важны».

5. Работа с родителями:

·  беседы о воспитании у детей готовности к труду;

·  совместные мероприятия детей и родителей.

6. Диагностика (4 класс):

·  выявление интересов обучающихся;

·  определение жизненно важных ценностей;

·  выявление способностей и уровня развития познавательных процессов.

5-7 класс

(поисково-зондирующий)

- формирование адекватной самооценки у обучающихся;

- формирование у обучающихся общетрудовых навыков;

- получение данных о предпочтениях, склонностях, возможностях обучающихся;

- развитие интересов и способностей обучающихся;

-расширение сведений о профессиях;

- профориентационная направленность уроков;

- развитие навыков общения и взаимодействия;

5 класс

1)Классный час: «Мир моих интересов» (сентябрь);

2) Тренинги «Навыки общения и взаимодействия» (в течение года);

3) «Человек и другие люди» (изучение правил взаимодействия с окружающими в курсе «Обществознания»);

4) Классный час: «Мир профессий» (апрель);

5) Изучение тем: «Кто где работает», «Кем ты хочешь стать?» на уроках иностранного языка;

6) Знакомство с профессиями ювелир, кожевенник, гончар на уроках истории и изо.

6 класс

1) Классный час: «Моя мечта о будущей профессии»;

2) Исследовательские проекты: «Детские увлечения моих родителей и их профессии»;

3) Классный час: «Навыки общения и взаимодействия»;

4) Изучение тем:

·  «Познание мира и себя»;

·  «Что такое самосознание»;

·  «На что ты способен»;

·  «Человек и его деятельность»;

·  «На пути к жизненному успеху»;

·  «Привычка к труду помогает успеху»;

·  «Готовимся выбирать профессию»;

·  «Выбор жизненного пути» (в курсе «Обществознания»)

5) Знакомство с профессиями картограф, топограф, синоптик на уроках географии.

6) Знакомство с профессией археолог на уроках истории.

7 класс

1) Классный час: «Мои увлечения».
2) Классный час: «Все профессии важны, все профессии нужны».

3) Классный час: «Правила поведения и навыки общения».

4) «Не хотел бы ты стать знаменитым?» (урок иностранного языка).

5) Знакомство с профессиями картограф, синоптик на уроках географии.

6) Изучение тем:

·  «Кто стоит на страже закона»;

·  «Экономика и её основные участники»;

·  «Дело мастера боится»;

·  «Из чего складывается мастерство работника»;

·  «Труд и зарплата»;

·  «Количество и качество труда»;

·  «Виды и формы бизнеса»;

·  «Обмен, торговля, реклама» (в курсе «Обществознания»).

5-7 класс

7) Знакомство с профессиями: повара, швеи, модельера, вышивальщицы, вязальщицы, менеджера, дизайнера, предпринимателя, столяра на уроках технологии.

8) Словарная работа со словами, обозначающими профессии на уроках русского языка.

9) Совместные мероприятия с родителями.

10) Экскурсии на предприятия и учреждения.

11) Участие в акции «Чистый дом» (уборка классных помещений и территории вокруг школы).

12) Диагностика: «Общечеловеческие ценности», «Навыки общения и взаимодействия», «Уровень воспитанности».

13) Классные часы «Здоровый образ жизни».

14) Развитие интересов обучающихся через участие в различных конкурсах (рисунки, поделки, фотографии и т. д.), концертах, спортивных соревнованиях.

15) Беседы на родительских собраниях о трудовых навыках обучающихся, учебных и внеучебных интересах.

8-9 класс

(профессиональное осознание)

 - определение профиля обучения;

-проведение  элективных курсов.

10-11 класс

Профильное  обучение:

- формирование профессиональной мотивации;

- развитие навыков самопознания;

- развитие интересов и склонностей обучающихся;

- формирование правильного понимания сущности профессий и самоопределения;

- знакомство с различными учебными заведениями;

- формирование знаний и навыков в определённой деятельности через изучение профильных предметов;

- обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию;

- коррекция профессиональных планов;

- оценка готовности к избранной деятельности;

8 класс

1) Классный час: «Мир профессий» (информация о профессиях, знакомство с профессиями родителей).

2) Классный час: «Мотивы выбора профессий».

3) Классный час: «Навыки общения и взаимодействия».

4) Изучение тем:

·  «Ваши способности»;

·  «Межличностные отношения»;

·  «Человек в мире экономических отношений»;

·  «Культура. Наука. Искусство»;

·  «Человек и выбор жизненного пути»;

·  «Современный мир»

(в курсе «Обществознания»)

5) Знакомство с профессиями: повара, швеи, модельера, вышивальщицы, вязальщицы, менеджера, дизайнера, предпринимателя, столяра на уроках технологии.

6) Знакомство с профессиями геолога, синоптика на уроках географии.

7) Знакомство с профессиями: инженер, конструктор, машинист, авиатор, военный.

8) Родительское собрание: «Предпрофильное обучение в школе».

9) Встречи с родителями, имеющими различные профессии.

10) Экскурсии на предприятия и в учреждения.

11) Классный час «Здоровый образ жизни».

12) Развитие интересов обучащихся через участие в различных конкурсах (рисунки, поделки, фотографии и т. д.), концертах, спортивных соревнованиях.

9 класс

1) Классный час: «Мои увлечения – шаг к будущей профессии».

2) Классный час: «Моя жизненная позиция».

3) Классный час: «Возможности и профессия».

4) Классный час: «Куда пойти учиться?» (знакомство с учебными заведениями).

5) Изучение тем: «Выбери профессию», «Кем ты будешь?», «Что важно в выборе профессии» на уроках иностранного языка.

6) При изучении отраслей промышленности на уроках географии, знакомство с профессиями данных отраслей.

7) Знакомство с профессиями (химик-лаборант, химик-эколог, инженер-технолог) и учебными заведениями при изучении темы: «Химическое производство» (химия).

8) Знакомство с профессиями, связанными с энергетикой на уроках физики.

9) Изучение тем:

·  «Человек – творец самого себя»;

·  «Личность и личный выбор»;

·  «Собственность, предпринимательство и гражданское право»;

·  «Труд и трудовое право»

( в курсе «Обществознания»).

10) Развитие учебных интересов в ходе преподавания элективных курсов.

11) Элективные курсы ведут  педагоги  школы в 9 классе (учащиеся определяют свои интересы и склонности, анализируют профессии по основным психологическим характеристикам, знакомятся с правилами выбора профессии).

12) Классные часы по развитию навыков общения и взаимодействия.

13) Обсуждение с родителями возможных перспектив профессионального самоопределения (родительские собрания, индивидуальные консультации).

14) диагностика:

·  «Изучение склонностей учащихся»;

·  « Изучение профессиональных интересов»;

·  «Моё жизненное самоопределение».

15) Экскурсии на предприятия.

16) Формирование здорового образа жизни (классные часы, беседы медработника, родительские собрания).

17) Сочинение-рассуждение: «Кем я хотел бы стать и почему?».

18) Встречи с представителями различных учебных заведений.

19) Обсуждение на уроках изобразительного искусства специфических особенностей профессий конструктор, чертёжник, дизайнер.

20) Развитие интересов обучающихся через участие в различных конкурсах (рисунки, поделки, фотографии и т. д.), концертах, спортивных соревнованиях.

1)Классный час: «Профессии с большой перспективой» (10 класс);

2) Классный час: «Сотвори своё будущее» (10 класс);

3) Классный час: «Психологические характеристики профессий» (11 класс);

4) Классный час: « Что век грядущий нам готовит» (11 класс);

5) Предоставление обучающимся информации об учебных учреждениях и о правилах поступления в них.

6) Развитие способностей обучающихся через углубленное изучение отдельных предметов.

7) Знакомство с профессиями:

-оператор-аппаратчик, сталевар, инженер-технолог (химия);

- историк, философ, политолог, правовед (обществознание);

- социолог, демограф, этнограф, профессии, связанные со сферой услуг (география);

и учебными заведениями, где можно получить эти профессии.

8) Изучение темы: «Роль иностранных языков в профессиональной деятельности человека».

9) Формирование общечеловеческих ценностей, навыков общения и взаимодействия в процессе учебно-воспитательной работы.

10) анкетирование «Моё жизненное самоопределение» (центр занятости населения).

11) Родительское собрание: «Формирование профессиональной подготовки в старшем школьном возрасте» (10 класс).

12) Родительские собрания: «Самовоспитание школьника как важнейшее условие его подготовки к профессиональному труду», «Самоопределение школьников» (11 класс)

13) Индивидуальные и групповые консультации родителей о перспективах развития рынка труда, о правилах приёма в профессиональные заведения, о контрактно- целевой подготовке кадров.

14) Встречи с выпускниками школы.

15) Встречи с представителями учебных заведений.

17) Выступления родителей перед обучающимися о собственных профессиях.

18) Изучение тем в курсе «Обществознания»:

·  «Познавательная деятельность человека»;

·  «Деятельность и общение»;

·  «Человек в системе экономических отношений»;

·  «Социальный статус личности».