Меню
Разработки
Разработки  /  Английский язык  /  Подготовка к ЕГЭ  /  11 класс  /  Перспективы развития итоговой аттестации по английскому языку

Перспективы развития итоговой аттестации по английскому языку

Статья расскажет о перспективах развития итоговой аттестации по английскому языку в форме ЕГЭ, подготовленная по материалам выступлений Вербицкой М.В. и Махмурян К.С. - разработчиков КИМ по английскому языку.
05.12.2013

Описание разработки

Радостно осознавать, что иностранному языку в нашей стране уделяется достаточно большое внимание. Обращаю ваше внимание, что в Федеральном Компоненте Государственного Обязательного Стандарта 2004 года прописано обязательное изучение иностранного языка со 2-го класса. Новый ФГОС НОО 2009 года подтвердил это требование, а ФГОС СПОО 2012 года постулировал введение обязательного экзамена по иностранным языкам, наряду с ЕГЭ по русскому языку и математике. Прежде всего, это повышает репутацию, престиж и признание важности нашего предмета, кроме этого, это гарантия того, что мы с вами не останемся без работы.

Первый вопрос, который возникает в связи с этим:

НАСКОЛЬКО НУЖЕН ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ?

Это признание важности нашей профессии. Этого не надо бояться, а готовиться к этому заблаговременно. К этому надо готовить всех участников образовательного процесса: и детей, и их родителей, и, конечно, готовиться самим.

Это форма контроля, если хотите – это форма дифференциации учащихся. И в связи с этим, необходимо попытаться объяснить администрации, что обязательная аттестация совсем не означает, что все учащиеся должны и смогут сдать этот экзамен с высоким или максимальным результатом.

Это форма ориентации учащихся и осознание семьей и учеником своей доли ответственности за результаты ЕГЭ.

Конечно, мы, учителя, отвечаем за то, чтобы подготовить ребенка, но и на самом ребенке и на его семье также лежит ответственность. Если ребенок пропускает занятия (и, неважно, по какой причине), если он не выполняет домашних заданий, если он не работает на уроке – виноват не учитель. Учитель виноват, если он плохо объяснил или не объяснил какой-то материал, если он не проконтролировал усвоение той или иной темы учащимися, и, если он не сумел заинтересовать и повысить мотивацию к изучению предмета. Это важные моменты. Но не надо всю ответственность перекладывать на учителя! Нельзя судить о квалификации учителя только по результатам ЕГЭ и ГИА-9, не все в руках учителя!

У нас есть социально-экономическая ситуация, которая кардинально различается в разных городах и регионах страны.

Мы с вами прекрасно знаем, что не у всех учеников, к сожалению, есть интерес к изучению иностранного языка, а, что еще важнее способностей, но иностранный язык – это мощное средство формирования коммуникативной компетенции в целом, включая коммуникативную компетенцию на родном языке. На уроках иностранного языка мы делаем многие вещи, которые работают и на другие предметы, и на общее коммуникативно-когнитивное развитие учащихся.

Второй вопрос:

БУДЕТ ЛИ МЕНЯТЬСЯ ФОРМАТ ЭКЗАМЕНА, КОГДА ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТАНЕТ ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ?

Безусловно.

Согласно новому ФГОС СПОО «Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы проводится в форме ЕГЭ по окончании 11 класса в обязательном порядке по учебным предметам:

Русский язык и литература

Математика: алгебра и начала анализа, геометрия

Иностранный язык

Обучающийся может самостоятельно выбирать уровень (базовый или углубленный), в соответствии с которым будет проводиться государственная (итоговая) аттестация в форме ЕГЭ.»

В этом разработчики КИМ по английскому языку видят возможность, опираясь на государственный документ, настаивать на проведении двух экзаменов по английскому языку разного уровня!

Подтверждение этому есть и в разделе ФГОС СПОО «Предметные результаты освоения основной общеобразовательной программы», где прописано, что:

на базовом уровне предметные результаты ориентированы на обеспечение преимущественно общей и общекультурной подготовки;

на углубленном уровне предметные результаты ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитию индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, системных знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.

И, не смотря на то, что, по словам Вербицкой М.В., на данный момент прямого запроса на создание нового экзамена, который бы полностью отвечал требованиям нового ФГОС, пока НЕТ, работу по созданию нового стандартизированного экзамена по английскому языку разработчики КИМ уже начали!

Сама мысль о том, что должно быть два уровня экзамена по английскому языку – совершенно верная, она отражает реальное положение вещей.

А где этот минимум требований, которому надо научить всех для сдачи экзамена по английскому языку на базовом уровне? Надо посмотреть на минимальный балл по ЕГЭ по английскому языку – 20 баллов из 100, это и есть минимальные требования:

Аудирование – на базовом уровне

Чтение – на базовом уровне

Грамматика и лексика – на базовом уровне

Личное письмо

По мнению Вербицкой М.В., это то, чему каждый учитель может и обязан научить любого ученика, который изучал английский язык со 2-го по 11 класс, ходил на занятия, выполнял домашние задания, учился по современным учебникам, рекомендованным Федеральным перечнем учебников Министерства образования РФ. Причем она отмечает, что, согласно мировой статистике, при сдаче обязательного экзамена считается нормальным, если до 10% выпускников НЕ сдают этот экзамен. Мария Валерьевна убеждена, что в эти цифры мы уложимся.

Что касается самих изменений в КИМ, Вербицкая М.В. подчеркнула, что никаких революционных изменений в КИМ они производить не собираются, т.к. понимают, что за этим стоят судьбы детей.

В рамках новой модели (2 экзамена: базовый и углубленный уровни) можно будет перераспределить, изменить уровни сложности, немного поменять формат заданий, разделив их по уровню сложности на 2 экзамена.

В 2012 году уже произошли изменения: на экзамен по иностранным языкам было добавлено 20 минут, т.е. на раздел «Письмо» сейчас отводится 60 минут, а на весь экзамен по иностранным языкам 3 часа. Разработчики КИМ неохотно согласились на эти изменения, т.к. были уверены (и это подтвердилось), что вопрос не во времени, которое дается на выполнение заданий по ЕГЭ, вопрос в том, сформированы ли умения и навыки выполнения самого сложного задания олимпиадного уровня С2. Время дополнительное было дано, а средний балл по заданию С2 не повысился, увеличилось лишь количество слабых работ.

Эти дополнительные 20 минут надо использовать с умом, если уровень владения иностранным языком не высок, может быть и не стоит приниматься за выполнение задания С2, а потратить это время на более качественное выполнение всех других заданий.

Третий вопрос:

В КАКОМ ГОДУ БУДЕТ ВВЕДЕН ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ?

Трудно сказать, раньше 2018 года маловероятно, а может быть и в 2020.

Экзамены, которые проводятся сейчас, четко ориентированы на ФГОС 2004 года, а этот стандарт носил единый характер (со 2 по 11 класс). Сейчас мы имеем три отдельных стандарта: для начальной, средней и старшей школы – это три отдельных документа. Это означает, что школы могут перейти на новый стандарт с любой ступени, и, если какая-то школа перейдет на обучение старшеклассников по новому стандарту со следующего учебного года, то это означает, что через два года выпускники этой школы должны будут сдавать ЕГЭ по новому ФГОС, т.е. английский язык – обязательный экзамен. Следовательно, введение обязательного экзамена по иностранным языкам может быть не раньше 2016 года, однако, разработчики КИМ надеются, что это произойдет позже.

Четвертый вопрос:

КОГДА БУДЕТ ВНОВЬ ВВЕДЕН РАЗДЕЛ «ГОВОРЕНИЕ» В ЕГЭ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ И КАК ИЗМЕНИТСЯ СТРУКТУРА ЕГО ЗАДАНИЙ?

Разработчики КИМ очень осторожны в ответе на этот вопрос, особенно председатель ФПК КИМ ЕГЭ по английскому языку Вербицкая М.В., по ее словам: почти наверняка это произойдет в 2015 году, а может быть в 2016; в докладе Махмурян К.С. датой возвращения Устной части называется 2015 год.

Почему остаются вопросы? Потому что, существует достаточное количество проблем, связанных с проведением данного раздела:

1. Организационно-технические проблемы.

2. Нет достаточного количества квалифицированных экзаменаторов-собеседников.

3. Нет достаточного количества квалифицированных экзаменаторов-экспертов.

4. Объективность оценивания.

5. Детям трудно сдавать экзамен (устную и письменную части) в один день.

Пока велась апробация ЕГЭ «Говорение» было, при переходе ЕГЭ в штатный режим «Устную часть» отменили, т.к. это во многом решало судьбы детей. Во многие ВУЗы этот экзамен обязателен, а технические и организационные базы к этому были не готовы. На всех апробациях 1/5 записей «нечитаемая», их нельзя прослушать! Это означает, что это новое поле для коррупции, потому что, если эксперт-экзаменатор получил запись, на которой ничего невозможно услышать, он обязан выставить высший балл.

Сейчас по стране иностранный язык сдает примерно 80 000 выпускников, и разработчики КИМ реально понимают, что и для этого количества сдающих они не могут обеспечить достойное проведение данного раздела экзамена, т.к. нет ни нормальной технической базы, ни достаточного количества экзаменаторов; а, когда экзамен станет обязательным, то с этим практически будет не справиться.

Принимая во внимание все выше перечисленные проблемы, перед разработчиками КИМ была поставлена задача - найти другие современные пути, которые бы помогли провести этот экзамен на высоком уровне и повысили бы объективность его оценивания. Специалистами ФИПИ была предложена совершенно новая концепция проведения экзамена с использованием ИКТ с минимизацией роли эксперта-собеседника. По мнению Вербицкой М.В. единственным решением данной проблемы является частичная либо полная (в перспективе) компьютеризация Устной части экзамена по английскому языку при переходе к обязательному ЕГЭ по иностранному языку. Она считает, что, если у нас будет качественная цифровая запись, которую можно будет прослушивать бесчисленное количество раз, если у нас по стране будут налажены коммуникационные каналы – это означает, что эксперт-экзаменатор вообще не будет знать, кого он оценивает, из какого региона страны, города, школы. И это именно та независимая оценка, о которой мечтают разработчики КИМ, ведь ЕГЭ, прежде всего,  выполняет роль независимого контроля и является вступительным экзаменом в ВУЗ, а для того, чтобы повысить уровень доверия ВУЗов к результатам ЕГЭ  - необходима независимая оценка.

Кстати, еще в 2009 году, когда ЕГЭ входило в штатный режим, разработчики КИМ предлагали оставить Устную часть для тех выпускников, которые собирались поступать в гуманитарные языковые ВУЗы, но тогда потерялось бы единство экзамена. Предлагали разделить экзамен по срокам, но по существующему Положению ЕГЭ сдается в один день. К тому же необходимо было бы готовить огромную армию экспертов-собеседников и экспертов-экзаменаторов, поэтому было принято решение временно убрать Устную часть из формата экзамена.

Еще один интересный момент: языковое тестирование имеет 100-летнюю историю, и в большинстве национальных экзаменов в большинстве стран НЕТ Устной части, есть только письменная. Исследования американских ученых показывают, что Устная часть очень мало добавляет нам знаний об уровне компетенции ученика, она лишь подтверждает тот уровень языковой компетенции, который проявляется на письменном экзамене.

В нашей стране разработчикам КИМ хотелось бы вернуть Устную часть, т.к. в новом ФГОС СПОО сформулированы 4 вида речевой деятельности (Аудирование, Чтение, Письменная речь и Устная речь) и требования по всем этим видам. Поэтому, чтобы полностью осуществить контроль за выполнением требований ФГОС «Устная часть» должна быть вновь возвращена в экзамен по иностранным языкам.

Вербицкая М.В. подчеркивает, что финансово – это большие затраты, но она надеется, что деньги найдутся. Однако она также отмечает, что нельзя внедрять какую-то новинку, не проводя массовой апробации, потому что – это судьбы людей, поэтому нельзя допускать необдуманных и необоснованных решений.

Вы, наверное, знаете о том, что в октябре 2013 года была проведена апробация полного пакета КИМ ЕГЭ для 11 класса, в частности в Москве. Мария Валерьевна подчеркивает, что, с ее точки зрения, было принято странное решение и сделано это было без согласования с разработчиками КИМ о том, что эта апробация будет проводиться на учащихся 10 классов (правда спецшкол). Это вызвало совершенно ненужное напряжение и в ряде случаев негативное отношение как со стороны учащихся и их родителей, так и со стороны учителей, перед которыми поставили задачу подготовить детей за 2 недели до этого экзамена.

По итогам апробации звучит мысль, что Устную часть надо оставить ТОЛЬКО ДЛЯ ЭКЗАМЕНА УГЛУБЛЕННОГО УРОВНЯ. Вербицкая М.В. отметила, что при проведении апробации экзамена проблем с самими заданиями КИМ НЕ возникало, основное недовольство вызвала процедура проведения экзамена (переход из аудитории в аудиторию, микрофон, кого-то пугал компьютер и т.п.). Будучи самой членом Интернет Сообщества учителей иностранного языка, я постаралась узнать мнение коллег, чьи дети участвовали в данном экзамене. Могу с полным основание подтвердить, что негативное отношение вызвала именно процедура проведения Устной части, причем у тех учителей, чьим детям пришлось отвечать именно в микрофон, если запись велась на ноутбуке, больших проблем для детей это не вызывало. Вот как описывает процедуру проведения экзамена один из учителей:

Сначала надо заполнить бланк регистрации, после этого, ребенок с пустым конвертом, но котором написан номер КИМ, переходит в другой кабинет. В кабинете садится перед компьютером, получает КИМ и ему дается 2 минуты на подготовку. Далее включается микрофон, технический организатор спрашивает ученика о готовности и тот начинает отвечать. Если ученик не начал отвечать, через каждые 2 минуты технический организатор спрашивает ученика о готовности, если ученик не вступает в разговор, через 15 минут микрофон автоматически выключается.

А теперь более подробно о структуре представленных заданий на раздел Устная часть.

Когда перед разработчиками КИМ была поставлена задача разработать новый вариант экзамена по английскому языку, они обратили внимание на варианты тестирования, предложенные издательством Пирсон (English Tests from Pearson), где при разнообразии целевых аудиторий и подходов, есть такие элементы компьютеризированных заданий, которые, с одной стороны, помогают сделать экзамен по английскому языку полным, т.е. вернуть раздел «Устная часть»; с другой стороны, позволяют снять остроту организационно-технических проблем при проведении этого экзамена и повысить объективность его оценивания.

В итоге были предложены следующие задания раздела «Устная часть»:

1) задание С3 – чтение вслух фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста (1 минута на подготовку) – 1 балл (оценивается фонетическая сторона речи

Надо возрождать культуру чтения на английском языке, к тому же, это именно то задание, которое в перспективе будет оцениваться компьютером, т.к. уже сейчас в практике Международного тестирования существуют компьютерные программы, которые позволяют это делать.

2) задание С4  – условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и визуальную опору (фотографию/картинку) (1 мин.) – 5 баллов (необходимо задать 5 вопросов по опорным пунктам, каждый вопрос оценивается в 1 балл)

Диалога в том смысле, в каком мы с вами это понимаем, по-видимому, не будет или в будущем будет диалог с компьютером, т.к. невозможно подготовить такое количество экзаменаторов-собеседников нужного одинакового уровня, а стандартизированное массовое тестирование предполагает одинаковые требования и одинаковые условия для всех выпускников.

3) задание С5 - создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и визуальную опору (фотографию/картинку) (1 мин.) – 7 баллов

Предлагается 3 фото на выбор; экзаменуемый сам выбирает одну фотографию и описывает ее, опираясь на план, состоящий из 5-ти параметров.

4) задание С6 - монолог - сравнение двух фотографий (картинок) (1 мин.) – 7 баллов

Это задание высокого уровня сложности – классическое задание Международных языковых экзаменов, когда экзаменуемому предлагаются 2 фотографии (выбора нет); он должен не просто описать эти фотографии, а сравнить их: что между ними общего, и в чем они отличаются друг от друга; а в конце ответить на вопрос по теме фотографии с аргументацией и четкими обоснованиями своей точки зрения.

Задания С5 и С6 оцениваются по 3 критериям:

- решение коммуникативной задачи (содержание) – 3 балла

- организация высказывания – 2 балла

- языковое оформление высказывания – 2 балла

И еще одно новшество: разработчики КИМ предлагают (опираясь на государственные документы) разделить сдачу экзамена по иностранным языкам на 2 части:

- проводить Устную часть в официально разрешенный период досрочной сдачи ЕГЭ: в течение 10 дней с 20 по 31 апреля согласно отработанной в режиме эксперимента процедуре по стандартизированным материалам,

- проводить Письменную часть в основные сроки сдачи ЕГЭ.

Подводя итог всему вышесказанному, можно отметить, что развитие итоговой аттестации по английскому языку будет вестись по следующим направлениям:

Совершенствование критериев оценивания

Совершенствование КИМ ЕГЭ по английскому языку

Повышение квалификации как экспертов, так и учителей

Возвращение раздела «Устная часть» в ЕГЭ по иностранным языкам

А мы с вами не должны забывать, что успех на экзамене обеспечивается прежде всего развитием коммуникативно-когнитивной компетенции учащихся.

Языку выучиться нельзя, языком можно пользоваться в том объеме, в каком ты им владеешь. Знания – это не готовый продукт, который хранится за семью печатями в закромах, это то, чему надо учить учиться. Там, где хорошо учат, и там, где учащиеся хотят учиться, там и достигают высоких результатов.

Содержимое разработки


ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(по материалам выступлений Вербицкой Марии Валерьевны и Махмурян Каринэ Степановны – разработчиков КИМ ЕГЭ по английскому языку)


Лепешкина Татьяна Геннадьевна,

учитель английского языка

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9

с углублённым изучением иностранных языков

г. Дубны Московской области»


Радостно осознавать, что иностранному языку в нашей стране уделяется достаточно большое внимание. Обращаю ваше внимание, что в Федеральном Компоненте Государственного Обязательного Стандарта 2004 года прописано обязательное изучение иностранного языка со 2-го класса. Новый ФГОС НОО 2009 года подтвердил это требование, а ФГОС СПОО 2012 года постулировал введение обязательного экзамена по иностранным языкам, наряду с ЕГЭ по русскому языку и математике. Прежде всего, это повышает репутацию, престиж и признание важности нашего предмета, кроме этого, это гарантия того, что мы с вами не останемся без работы.

Первый вопрос, который возникает в связи с этим:

НАСКОЛЬКО НУЖЕН ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ?

  • Это признание важности нашей профессии. Этого не надо бояться, а готовиться к этому заблаговременно. К этому надо готовить всех участников образовательного процесса: и детей, и их родителей, и, конечно, готовиться самим.

  • Это форма контроля, если хотите – это форма дифференциации учащихся. И в связи с этим, необходимо попытаться объяснить администрации, что обязательная аттестация совсем не означает, что все учащиеся должны и смогут сдать этот экзамен с высоким или максимальным результатом.

  • Это форма ориентации учащихся и осознание семьей и учеником своей доли ответственности за результаты ЕГЭ.

Конечно, мы, учителя, отвечаем за то, чтобы подготовить ребенка, но и на самом ребенке и на его семье также лежит ответственность. Если ребенок пропускает занятия (и, неважно, по какой причине), если он не выполняет домашних заданий, если он не работает на уроке – виноват не учитель. Учитель виноват, если он плохо объяснил или не объяснил какой-то материал, если он не проконтролировал усвоение той или иной темы учащимися, и, если он не сумел заинтересовать и повысить мотивацию к изучению предмета. Это важные моменты. Но не надо всю ответственность перекладывать на учителя! Нельзя судить о квалификации учителя только по результатам ЕГЭ и ГИА-9, не все в руках учителя!

У нас есть социально-экономическая ситуация, которая кардинально различается в разных городах и регионах страны.

Мы с вами прекрасно знаем, что не у всех учеников, к сожалению, есть интерес к изучению иностранного языка, а, что еще важнее способностей, но иностранный язык – это мощное средство формирования коммуникативной компетенции в целом, включая коммуникативную компетенцию на родном языке. На уроках иностранного языка мы делаем многие вещи, которые работают и на другие предметы, и на общее коммуникативно-когнитивное развитие учащихся.

Второй вопрос:

БУДЕТ ЛИ МЕНЯТЬСЯ ФОРМАТ ЭКЗАМЕНА, КОГДА ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТАНЕТ ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ?

Безусловно.

Согласно новому ФГОС СПОО «Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы проводится в форме ЕГЭ по окончании 11 класса в обязательном порядке по учебным предметам:

Русский язык и литература

Математика: алгебра и начала анализа, геометрия

Иностранный язык

Обучающийся может самостоятельно выбирать уровень (базовый или углубленный), в соответствии с которым будет проводиться государственная (итоговая) аттестация в форме ЕГЭ.»

В этом разработчики КИМ по английскому языку видят возможность, опираясь на государственный документ, настаивать на проведении двух экзаменов по английскому языку разного уровня!

Подтверждение этому есть и в разделе ФГОС СПОО «Предметные результаты освоения основной общеобразовательной программы», где прописано, что:

  • на базовом уровне предметные результаты ориентированы на обеспечение преимущественно общей и общекультурной подготовки;

  • на углубленном уровне предметные результаты ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитию индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, системных знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.

И, не смотря на то, что, по словам Вербицкой М.В., на данный момент прямого запроса на создание нового экзамена, который бы полностью отвечал требованиям нового ФГОС, пока НЕТ, работу по созданию нового стандартизированного экзамена по английскому языку разработчики КИМ уже начали!

Сама мысль о том, что должно быть два уровня экзамена по английскому языку – совершенно верная, она отражает реальное положение вещей.

А где этот минимум требований, которому надо научить всех для сдачи экзамена по английскому языку на базовом уровне? Надо посмотреть на минимальный балл по ЕГЭ по английскому языку – 20 баллов из 100, это и есть минимальные требования:

Аудирование – на базовом уровне

Чтение – на базовом уровне

Грамматика и лексика – на базовом уровне

Личное письмо

По мнению Вербицкой М.В., это то, чему каждый учитель может и обязан научить любого ученика, который изучал английский язык со 2-го по 11 класс, ходил на занятия, выполнял домашние задания, учился по современным учебникам, рекомендованным Федеральным перечнем учебников Министерства образования РФ. Причем она отмечает, что, согласно мировой статистике, при сдаче обязательного экзамена считается нормальным, если до 10% выпускников НЕ сдают этот экзамен. Мария Валерьевна убеждена, что в эти цифры мы уложимся.

Что касается самих изменений в КИМ, Вербицкая М.В. подчеркнула, что никаких революционных изменений в КИМ они производить не собираются, т.к. понимают, что за этим стоят судьбы детей.

В рамках новой модели (2 экзамена: базовый и углубленный уровни) можно будет перераспределить, изменить уровни сложности, немного поменять формат заданий, разделив их по уровню сложности на 2 экзамена.

В 2012 году уже произошли изменения: на экзамен по иностранным языкам было добавлено 20 минут, т.е. на раздел «Письмо» сейчас отводится 60 минут, а на весь экзамен по иностранным языкам 3 часа. Разработчики КИМ неохотно согласились на эти изменения, т.к. были уверены (и это подтвердилось), что вопрос не во времени, которое дается на выполнение заданий по ЕГЭ, вопрос в том, сформированы ли умения и навыки выполнения самого сложного задания олимпиадного уровня С2. Время дополнительное было дано, а средний балл по заданию С2 не повысился, увеличилось лишь количество слабых работ.

Эти дополнительные 20 минут надо использовать с умом, если уровень владения иностранным языком не высок, может быть и не стоит приниматься за выполнение задания С2, а потратить это время на более качественное выполнение всех других заданий.


Третий вопрос:

В КАКОМ ГОДУ БУДЕТ ВВЕДЕН ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ?

Трудно сказать, раньше 2018 года маловероятно, а может быть и в 2020.

Экзамены, которые проводятся сейчас, четко ориентированы на ФГОС 2004 года, а этот стандарт носил единый характер (со 2 по 11 класс). Сейчас мы имеем три отдельных стандарта: для начальной, средней и старшей школы – это три отдельных документа. Это означает, что школы могут перейти на новый стандарт с любой ступени, и, если какая-то школа перейдет на обучение старшеклассников по новому стандарту со следующего учебного года, то это означает, что через два года выпускники этой школы должны будут сдавать ЕГЭ по новому ФГОС, т.е. английский язык – обязательный экзамен. Следовательно, введение обязательного экзамена по иностранным языкам может быть не раньше 2016 года, однако, разработчики КИМ надеются, что это произойдет позже.

Четвертый вопрос:

КОГДА БУДЕТ ВНОВЬ ВВЕДЕН РАЗДЕЛ «ГОВОРЕНИЕ» В ЕГЭ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ И КАК ИЗМЕНИТСЯ СТРУКТУРА ЕГО ЗАДАНИЙ?

Разработчики КИМ очень осторожны в ответе на этот вопрос, особенно председатель ФПК КИМ ЕГЭ по английскому языку Вербицкая М.В., по ее словам: почти наверняка это произойдет в 2015 году, а может быть в 2016; в докладе Махмурян К.С. датой возвращения Устной части называется 2015 год.

Почему остаются вопросы? Потому что, существует достаточное количество проблем, связанных с проведением данного раздела:

1. Организационно-технические проблемы.

2. Нет достаточного количества квалифицированных экзаменаторов-собеседников.

3. Нет достаточного количества квалифицированных экзаменаторов-экспертов.

4. Объективность оценивания.

5. Детям трудно сдавать экзамен (устную и письменную части) в один день.

Пока велась апробация ЕГЭ «Говорение» было, при переходе ЕГЭ в штатный режим «Устную часть» отменили, т.к. это во многом решало судьбы детей. Во многие ВУЗы этот экзамен обязателен, а технические и организационные базы к этому были не готовы. На всех апробациях 1/5 записей «нечитаемая», их нельзя прослушать! Это означает, что это новое поле для коррупции, потому что, если эксперт-экзаменатор получил запись, на которой ничего невозможно услышать, он обязан выставить высший балл.

Сейчас по стране иностранный язык сдает примерно 80 000 выпускников, и разработчики КИМ реально понимают, что и для этого количества сдающих они не могут обеспечить достойное проведение данного раздела экзамена, т.к. нет ни нормальной технической базы, ни достаточного количества экзаменаторов; а, когда экзамен станет обязательным, то с этим практически будет не справиться.

Принимая во внимание все выше перечисленные проблемы, перед разработчиками КИМ была поставлена задача - найти другие современные пути, которые бы помогли провести этот экзамен на высоком уровне и повысили бы объективность его оценивания. Специалистами ФИПИ была предложена совершенно новая концепция проведения экзамена с использованием ИКТ с минимизацией роли эксперта-собеседника. По мнению Вербицкой М.В. единственным решением данной проблемы является частичная либо полная (в перспективе) компьютеризация Устной части экзамена по английскому языку при переходе к обязательному ЕГЭ по иностранному языку. Она считает, что, если у нас будет качественная цифровая запись, которую можно будет прослушивать бесчисленное количество раз, если у нас по стране будут налажены коммуникационные каналы – это означает, что эксперт-экзаменатор вообще не будет знать, кого он оценивает, из какого региона страны, города, школы. И это именно та независимая оценка, о которой мечтают разработчики КИМ, ведь ЕГЭ, прежде всего, выполняет роль независимого контроля и является вступительным экзаменом в ВУЗ, а для того, чтобы повысить уровень доверия ВУЗов к результатам ЕГЭ - необходима независимая оценка.

Кстати, еще в 2009 году, когда ЕГЭ входило в штатный режим, разработчики КИМ предлагали оставить Устную часть для тех выпускников, которые собирались поступать в гуманитарные языковые ВУЗы, но тогда потерялось бы единство экзамена. Предлагали разделить экзамен по срокам, но по существующему Положению ЕГЭ сдается в один день. К тому же необходимо было бы готовить огромную армию экспертов-собеседников и экспертов-экзаменаторов, поэтому было принято решение временно убрать Устную часть из формата экзамена.

Еще один интересный момент: языковое тестирование имеет 100-летнюю историю, и в большинстве национальных экзаменов в большинстве стран НЕТ Устной части, есть только письменная. Исследования американских ученых показывают, что Устная часть очень мало добавляет нам знаний об уровне компетенции ученика, она лишь подтверждает тот уровень языковой компетенции, который проявляется на письменном экзамене.

В нашей стране разработчикам КИМ хотелось бы вернуть Устную часть, т.к. в новом ФГОС СПОО сформулированы 4 вида речевой деятельности (Аудирование, Чтение, Письменная речь и Устная речь) и требования по всем этим видам. Поэтому, чтобы полностью осуществить контроль за выполнением требований ФГОС «Устная часть» должна быть вновь возвращена в экзамен по иностранным языкам.

Вербицкая М.В. подчеркивает, что финансово – это большие затраты, но она надеется, что деньги найдутся. Однако она также отмечает, что нельзя внедрять какую-то новинку, не проводя массовой апробации, потому что – это судьбы людей, поэтому нельзя допускать необдуманных и необоснованных решений.

Вы, наверное, знаете о том, что в октябре 2013 года была проведена апробация полного пакета КИМ ЕГЭ для 11 класса, в частности в Москве. Мария Валерьевна подчеркивает, что, с ее точки зрения, было принято странное решение и сделано это было без согласования с разработчиками КИМ о том, что эта апробация будет проводиться на учащихся 10 классов (правда спецшкол). Это вызвало совершенно ненужное напряжение и в ряде случаев негативное отношение как со стороны учащихся и их родителей, так и со стороны учителей, перед которыми поставили задачу подготовить детей за 2 недели до этого экзамена.

По итогам апробации звучит мысль, что Устную часть надо оставить ТОЛЬКО ДЛЯ ЭКЗАМЕНА УГЛУБЛЕННОГО УРОВНЯ. Вербицкая М.В. отметила, что при проведении апробации экзамена проблем с самими заданиями КИМ НЕ возникало, основное недовольство вызвала процедура проведения экзамена (переход из аудитории в аудиторию, микрофон, кого-то пугал компьютер и т.п.). Будучи самой членом Интернет Сообщества учителей иностранного языка, я постаралась узнать мнение коллег, чьи дети участвовали в данном экзамене. Могу с полным основание подтвердить, что негативное отношение вызвала именно процедура проведения Устной части, причем у тех учителей, чьим детям пришлось отвечать именно в микрофон, если запись велась на ноутбуке, больших проблем для детей это не вызывало. Вот как описывает процедуру проведения экзамена один из учителей:

Сначала надо заполнить бланк регистрации, после этого, ребенок с пустым конвертом, но котором написан номер КИМ, переходит в другой кабинет. В кабинете садится перед компьютером, получает КИМ и ему дается 2 минуты на подготовку. Далее включается микрофон, технический организатор спрашивает ученика о готовности и тот начинает отвечать. Если ученик не начал отвечать, через каждые 2 минуты технический организатор спрашивает ученика о готовности, если ученик не вступает в разговор, через 15 минут микрофон автоматически выключается.

А теперь более подробно о структуре представленных заданий на раздел Устная часть.

Когда перед разработчиками КИМ была поставлена задача разработать новый вариант экзамена по английскому языку, они обратили внимание на варианты тестирования, предложенные издательством Пирсон (English Tests from Pearson), где при разнообразии целевых аудиторий и подходов, есть такие элементы компьютеризированных заданий, которые, с одной стороны, помогают сделать экзамен по английскому языку полным, т.е. вернуть раздел «Устная часть»; с другой стороны, позволяют снять остроту организационно-технических проблем при проведении этого экзамена и повысить объективность его оценивания.

В итоге были предложены следующие задания раздела «Устная часть»:

  • 1) задание С3чтение вслух фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста (1 минута на подготовку) – 1 балл (оценивается фонетическая сторона речи

Надо возрождать культуру чтения на английском языке, к тому же, это именно то задание, которое в перспективе будет оцениваться компьютером, т.к. уже сейчас в практике Международного тестирования существуют компьютерные программы, которые позволяют это делать.

  • 2) задание С4условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и визуальную опору (фотографию/картинку) (1 мин.) – 5 баллов (необходимо задать 5 вопросов по опорным пунктам, каждый вопрос оценивается в 1 балл)

Диалога в том смысле, в каком мы с вами это понимаем, по-видимому, не будет или в будущем будет диалог с компьютером, т.к. невозможно подготовить такое количество экзаменаторов-собеседников нужного одинакового уровня, а стандартизированное массовое тестирование предполагает одинаковые требования и одинаковые условия для всех выпускников.

  • 3) задание С5 - создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и визуальную опору (фотографию/картинку) (1 мин.) – 7 баллов

Предлагается 3 фото на выбор; экзаменуемый сам выбирает одну фотографию и описывает ее, опираясь на план, состоящий из 5-ти параметров.

  • 4) задание С6 - монолог - сравнение двух фотографий (картинок) (1 мин.) – 7 баллов

Это задание высокого уровня сложности – классическое задание Международных языковых экзаменов, когда экзаменуемому предлагаются 2 фотографии (выбора нет); он должен не просто описать эти фотографии, а сравнить их: что между ними общего, и в чем они отличаются друг от друга; а в конце ответить на вопрос по теме фотографии с аргументацией и четкими обоснованиями своей точки зрения.

Задания С5 и С6 оцениваются по 3 критериям:

- решение коммуникативной задачи (содержание) – 3 балла

- организация высказывания – 2 балла

- языковое оформление высказывания – 2 балла

И еще одно новшество: разработчики КИМ предлагают (опираясь на государственные документы) разделить сдачу экзамена по иностранным языкам на 2 части:

- проводить Устную часть в официально разрешенный период досрочной сдачи ЕГЭ: в течение 10 дней с 20 по 31 апреля согласно отработанной в режиме эксперимента процедуре по стандартизированным материалам,

- проводить Письменную часть в основные сроки сдачи ЕГЭ.

Подводя итог всему вышесказанному, можно отметить, что развитие итоговой аттестации по английскому языку будет вестись по следующим направлениям:

  • Совершенствование критериев оценивания

  • Совершенствование КИМ ЕГЭ по английскому языку

  • Повышение квалификации как экспертов, так и учителей

  • Возвращение раздела «Устная часть» в ЕГЭ по иностранным языкам

А мы с вами не должны забывать, что успех на экзамене обеспечивается прежде всего развитием коммуникативно-когнитивной компетенции учащихся.

Языку выучиться нельзя, языком можно пользоваться в том объеме, в каком ты им владеешь. Знания – это не готовый продукт, который хранится за семью печатями в закромах, это то, чему надо учить учиться. Там, где хорошо учат, и там, где учащиеся хотят учиться, там и достигают высоких результатов.

«Все методы хороши, все методики правильные, если они работают».

Светлана Григорьевна Тер-Минасова.

-80%
Курсы повышения квалификации

Практическая грамматика английского языка

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Перспективы развития итоговой аттестации по английскому языку (32.54 КB)