"Приставки на -з, -с".

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.Организационный этап

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

- Добрый день, друзья. За окном прекрасный день. – Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Улучшилось ли ваше настроение?

-А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Приветствуют учителя. Включаются в диалог.

Запись даты в тетрадях

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

1. Проверка домашнего задания через выявление затруднений учащихся, возникших в ходе его выполнения (употребление приставок с единообразным написанием).

2. Запись предложения в тетради (с использованием слов с приставками на з –с (слова записаны на доске))

В эти дни в беззвездном небе слышен свист бесчисленных крыльев.

- Выполните синтаксический разбор предложения, дайте характеристику.

Работают в парах.

Записывают в тетрадях, выполняют синтаксический разбор предложения.

Регулятивные

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Выявление места и причины затруднения и постановка целей деятельности

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

- Обратите внимание на слова, которые встретились вам в предложении – беззвездный и бесчисленный. Выделите приставки в этих словах.

-Как мы произносим приставки? Все ли отчетливо буквы мы слышим?

- Сформулируйте тему урока. Какие цели можем поставить перед собой на уроке?

- Проанализируем слова (на слайде)

- Сделайте вывод, когда на конце приставок пишется з, а когда с?

- Сравните свои выводы с правилом учебника (с. 30)

-Постройте графическую модель орфограммы.

Выполняют задания.

Участвуют в диалоге

формулируют тему и цели.

Запись темы урока в тетради

Анализируют слова. Выполняют задания.

Делают выводы. Сравнивают с правилом в учебнике. Составляют графическую модель орфограммы(варианты записываются на доске)

Регулятивные

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные

1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель в текст, ключевые слова, текст в рифмовку, схему).

4.Первичное закрепление во внешней речи

ЦЕЛЬ: Развивать умения применять новые знания

- На слайде текст, выпишите слова с изученной орфограммой, графически объясните написание –з,-с на конце приставок.

Осуществляется проверка.

Физкультминутка.

Выписывают слова с изучаемой орфограммой

Называют условия выбора букв з, с на конце приставок

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

3. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму.

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные УУД

1. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).

5. Промежуточная рефлексия.

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

- Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний.

- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?

- Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось?

- Как бы вы оценили свою работу?

Оценивают свою работу.

Регулятивные

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием результатов.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

1. Выполнение упражнения 438((распределительное осложнённое списывание) – развивается умение правильно писать слова с орфограммой – буквой з или с на конце приставок, группировать слова в зависимости от выбора буквы з или с.)

2. Объяснительный словарный диктант (развитие чувства языка и орфографической зоркости)

Безвкусный сырок, сжимать кулак, пышно расцвели, взмахнуть крылом, бесчисленные богатства, возвышаются вдали, испуганные дети, взлетела на дерево, расширить экран.

1. Игровая ситуация «Составь слово».

1.      Из слова разжечь возьмите приставку.

2.      Из слова думать – корень.

3.      Из слова читать – суффикс.

4.      И окончание - из слова петь.

(раз + дум + а + ть)

Самостоятельно выполняют упражнения.

Записывают под диктовку. По цепочке проговаривают выбор букв з, с.

Выполняют задание.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

3. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму.

Коммуникативные

1. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

7. Рефлексия

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

- Какую цель мы поставили в начале урока?

– Выполнили мы цель? Научились писать слова на это правило?

- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему?

- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?

- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?

Выполните мини-тест (распечатан).

Тест-пятиминутка « Правописание приставок».

ВАРИАНТ 1.

1. В каких словах пишется приставка РАЗ-?

а) ра_писание б) ра_ширить в) ра_веселить г) ра_говорить

2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква С?

а) ра_цвет, _доровье б) и_пугать, и_ловчиться в) ра_чертить, _бросить

3. В каком слове нужно писать СС?

а) в(с, сс)крикнуть б) бе(с, сс)рочный в) бе(с, сс)порядок

4. Подберите к данному слову (ЖЕЧЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ запишите.

5. К данному слову (ШУМНЫЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ - с. Ответ запишите.

Тест-пятиминутка « Правописание приставок».

ВАРИАНТ 2.

1.В каком слове нужно писать ЗЗ?

а) бе(з, зз)вучный б) ра(з, зз)ровнять в) в(з, зз)бираются

2. В каких словах пишется приставка РАС-?

а) ра_дать б) ра_тянуть в) ра_свет г) ра_жать

3. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква З?

а) бе_болезненный,_делать б) _дание, ра_веселить в) ра_шевелить, в_крикнуть

4. Подберите к данному слову (ДЕЛИТЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ запишите.

5. К данному слову (ОБИДНЫЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ - с. Ответ запишите.

Самооценка

Решают тест. Работы сдают.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

8. Домашнее задание

На слайде. Параграф 83, упр 440, составить словарный диктант на изученную орфограмму (15-20 слов), придумать сказку о приставках на з, с (по выбору учеников)

Записывают домашнее задание.