Конспект урока по русскому языку по теме "Правописание приставок пре- и при-"

Цели урока:

· обучающая: учить учащихся самостоятельно формулировать правило различения на письме приставок пре- и при- на основе их значений, способствовать формированию навыка правописания слов с данными приставками;

· развивающая: развивать умение самостоятельно получать знания, а также логическое мышление, познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности;

· воспитательная: формировать ценностное отношение к слову, к составляющим его морфемам, к их значению.

Тип урока: изучение нового материала.

Ведущий метод: частично-поисковый, проблемный.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация к уроку «Правописание приставок пре- и при-», учебник «Русский язык. 6 класс. »(авторы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. ).

Ход урока.

I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой учащихся

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас не совсем обычный урок, на нём присутствуют гости. Они с большим интересом узнают, насколько вы умеете быстро и легко справляться с полученными заданиями, а я вас в этом поддержу.

Ребята, оцените ваше настроение, с которым вы сегодня приступаете к работе

Эпиграф:

« Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов, " - говорил К. Г. Паустовский. Одним из них является слово "смысл".

Каково его лексическое значение? (Это было вашим домашним заданием)

Ответ: смысл- содержание, значение чего-нибудь, постигаемое разумом.

Именно это слово будет ключевым для понимания темы нашего урока.

А посвящена она части слова, о которой говорится в стихотворении- загадке.

Перед корнем есть часть слова,

Слитно пишется она.

С её помощью, ребята,

Образуются слова.

О какой морфеме идет речь? (о приставке)

II Актуализация знаний

Правильно. Правописание каких приставок вы уже знаете?

Расскажите о правописании неизменяемых на письме приставок?

Как мы определяем правописание приставок, оканчивающихся на з и с? 

Орфографическая разминка

Задание: запишите слова и выделите приставки в них

Ра. . звонить, ра. . сердить, ра. . зеваться, ра. . сориться, ра. . задориться, ра. . смотреть, пр…шел, ра. . знакомиться, ра. . свирепеть, ра. . золоченный, ра. . секретить, ра. . зудеться, ра. . селить, пр…мудрый

Учитель: Были ли трудности у вас при выполнении этого задания?

(проверка цепочке)

III. Постановка учебной проблемы

Какие слова у нас остались? Прочитайте их. Сможем ли мы правильно сейчас написать гласную в этих приставках? (Нет, почему? потому что не знаем правила) 

· Возникла проблема. Какая? (Когда писать пре-, а когда при-?)

· Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? 

Сформулируйте тему нашего урока.

(Запишем ее в тетрадях)

Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему.

· Что мы должны узнать, сформулировать для себя? (правило)

Сформулировать правило написания гласных е - и в приставках при- и пре-) 

А зачем нам нужно знать правило?

Научиться применять это правило для написания слов с приставками пре – и при –

IV Введение новых знаний- поиск решения учебной проблемы

Посмотрите на доску:

пр…бежать

пр…сесть

пр…ломить

пр…огромный

Как вы думаете, какую гласную нужно написать в приставках этих слов? Почему? Какие будут гипотезы о выборе приставок пре- и при-? (Выслушать мнения ребят)

Вопросы-подсказки:

· Почему пре- и при- называют смысловыми?

· Одинаковые значения у приставок пре- и при- или разные?

· Сделайте вывод: от какого условия зависит выбор приставки пре- или при-? (от значения этих приставок)

· Мы решили нашу проблему? (нет)

· Что для этого нам дальше необходимо выяснить? (Какие значения имеют приставки пре- и при-)

2. Групповая работа – анализ слов с приставками пре- и при-.

Задание: проанализировать слова.

· Подумать над значением каждого слова.

· Определить, какое общее значение объединяет слова с вашей приставкой.

· Сделать вывод-версию о правописании гласной в приставке в вашем случае.

Слово учителя: сегодня на уроке мы пополняем свой словарный запас, учимся правильному написанию слов, учимся культуре грамотного общения и т. д.

Ребята работают в группах. На столах картинки и слова.

1. Прилететь, приползти, приплыть, прискакать.

2. Прибить, пришить, привинтить, приклеить.

3. Приподнять, приклонить, прилечь, присесть.

4. Прибрежный, пришкольный, приусадебный, приморский.

5. Преградить, предавать, прервать.

Превысокий, прекислый.

-Что у вас получилось, ответы учащихся.

Презентация работы групп

-Слова первой группы указывают на приближение, поэтому пишется буква и в приставке.

-Слова второй группы указывают на присоединение, поэтому пишется буква и в приставке.

-Слова третьей группы указывают на неполное действие, поэтому пишется буква и в приставке. .

-Слова четвёртой группы указывают на близость чего-либо, поэтому пишется буква и в приставке.

-Слова пятой группы указывают на то, что пре можно заменить на пере и словом очень, поэтому пишется буква е в приставке.

- Каковы ваши гипотезы о правописании приставки при-?

(Представитель группы устно делает вывод, вставляет пропущенные гласные в словах на доске, все остальные учащиеся записывают в тетрадях. )

Каковы ваши гипотезы по поводу написания приставки пре-

Хорошо. Ребята, значит правописание приставок пре- и при- зависит от его лексического значения.

4. Работа с учебником.

- Сверим наши выводы с учебником (§31, стр. 140-141).

- Есть расхождения? Нет?

- Проблема решена? (Да)

5. Составление опорной схемы «смысловые приставки».

- Подведем итог нашей исследовательской работы, составим опорную схему:

· От какого условия зависти выбор приставки пре- или при- в слове?

· В каких случаях пишется приставка пре-? При-?

6. Составление алгоритма-рассуждения.

- Как различать на письме гласные в приставках пре- и при-? Как действовать по правилу? Составим алгоритм.

Тренируемся

Теперь задание усложним.

Распределите слова в два столбика

(с приставкой пре- с приставкой при-)

Пр. . сесть на скамейку, пр. . клеить марку, пр. . шить пуговицу, пр. . красный человек, пр. . поднять шляпу, пр. . винтить болт, пр. . образовать природу, пр. . увеличить, пр. . открыть форточку, пр. . вокзальная площадь, пр. . хорошенький мальчик.

Проверка по цепочке.

Замените словосочетания одним словом с изучаемой орфограммой

Слегка пугать – припугнуть

летя, достигнуть земли – прилететь

растущий около озера – приозерный

проявить ласку – приласкать

мирить поссорившихся – примирить

явиться куда-нибудь - прийти

Восстановите известные вам строчки. Кто автор? Назовите произведение.

• Час обеда …. , топот по двору раздался.

• Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг …

• Здравствуй, князь ты мой . . .

Что ты тих, как день ненастный?»

• … к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»

• Кто-то терем…да хозяев поджидал.

• Он в другой раз закинул невод.

• … невод с травою морскою.

Полную информацию смотрите в файле. 

Урок русского языка по теме "Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-".

      Цели урока:

• обучающая: учить учащихся самостоятельно формулировать правило различения на письме приставок пре- и при- на основе их значений, способствовать формированию навыка правописания слов с данными приставками;

• развивающая: развивать умение самостоятельно получать знания, а также логическое мышление, познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности;

• воспитательная: формировать ценностное отношение к слову, к составляющим его морфемам, к их значению.

Тип урока: изучение нового материала.

Ведущий метод: частично-поисковый, проблемный.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация к уроку «Правописание приставок пре- и при-», учебник «Русский язык. 6 класс.»(авторы: М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.).

Ход урока.

I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой учащихся

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас не совсем обычный урок, на нём присутствуют гости. Они с большим интересом узнают, насколько вы умеете быстро и легко справляться с полученными заданиями, а я вас в этом поддержу.

Ребята, оцените ваше настроение, с которым вы сегодня приступаете к работе

Эпиграф: 
« Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов," - говорил К.Г.Паустовский. Одним из них является слово "смысл".

Каково его лексическое значение? (Это было вашим домашним заданием)

Ответ: смысл- содержание, значение чего-нибудь, постигаемое разумом.

Именно это слово будет ключевым для понимания темы нашего урока.

А посвящена она части слова, о которой говорится в стихотворении- загадке.

Перед корнем есть часть слова,

Слитно пишется она.

С её помощью, ребята,

Образуются слова.

О какой морфеме идет речь? (о приставке)

II Актуализация знаний

Правильно. Правописание каких приставок вы уже знаете?

Расскажите о правописании неизменяемых на письме приставок?

Как мы определяем правописание приставок, оканчивающихся на з и с? 
Орфографическая разминка

Задание: запишите слова и выделите приставки в них

Ра..звонить, ра..сердить, ра..зеваться, ра..сориться, ра..задориться, ра..смотреть, пр…шел, ра..знакомиться, ра..свирепеть, ра..золоченный, ра..секретить, ра..зудеться, ра..селить, пр…мудрый

Учитель: Были ли трудности у вас при выполнении этого задания?

(проверка цепочке)

III. Постановка учебной проблемы

• Какие слова у нас остались? Прочитайте их. Сможем ли мы правильно сейчас написать гласную в этих приставках? (Нет, почему? потому что не знаем правила) 

• Возникла проблема. Какая? (Когда писать пре-, а когда при-?)

• Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? 
  Сформулируйте тему нашего урока.

(Запишем ее в тетрадях)

Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему.

• Что мы должны узнать, сформулировать для себя? (правило)
  Сформулировать правило написания гласных е - и в приставках при- и пре-) 

А зачем нам нужно знать правило?

Научиться применять это правило для написания слов с приставками пре – и при –

IV Введение новых знаний- поиск решения учебной проблемы

Посмотрите на доску:

пр…бежать

пр…сесть

пр…ломить

пр…огромный

Как вы думаете, какую гласную нужно написать в приставках этих слов? Почему? Какие будут гипотезы о выборе приставок пре- и при-? (Выслушать мнения ребят)

Вопросы-подсказки:

• Почему пре- и при- называют смысловыми?

• Одинаковые значения у приставок пре- и при- или разные?

• Сделайте вывод: от какого условия зависит выбор приставки пре- или при- ? (от значения этих приставок)

• Мы решили нашу проблему? (нет)

• Что для этого нам дальше необходимо выяснить? (Какие значения имеют приставки пре- и при-)

2. Групповая работа – анализ слов с приставками пре- и при-.
Задание: проанализировать слова.

• Подумать над значением каждого слова.

• Определить, какое общее значение объединяет слова с вашей приставкой.

• Сделать вывод-версию о правописании гласной в приставке в вашем случае.

Слово учителя: сегодня на уроке мы пополняем свой словарный запас, учимся правильному написанию слов, учимся культуре грамотного общения и т.д.

Ребята работают в группах. На столах картинки и слова.

1.Прилететь, приползти, приплыть, прискакать.

2.Прибить, пришить, привинтить, приклеить.

3.Приподнять, приклонить, прилечь, присесть.

4.Прибрежный, пришкольный, приусадебный, приморский.

5.Преградить, предавать, прервать.

Превысокий, прекислый.

-Что у вас получилось, ответы учащихся.

Презентация работы групп

-Слова первой группы указывают на приближение, поэтому пишется буква и в приставке.

-Слова второй группы указывают на присоединение, поэтому пишется буква и в приставке.

-Слова третьей группы указывают на неполное действие, поэтому пишется буква и в приставке. .

-Слова четвёртой группы указывают на близость чего-либо, поэтому пишется буква и в приставке.

-Слова пятой группы указывают на то, что пре можно заменить на пере и словом очень, поэтому пишется буква е в приставке.

- Каковы ваши гипотезы о правописании приставки при-?
(Представитель группы устно делает вывод, вставляет пропущенные гласные в словах на доске, все остальные учащиеся записывают в тетрадях.)

Каковы ваши гипотезы по поводу написания приставки пре-

Хорошо. Ребята, значит правописание приставок пре- и при- зависит от его лексического значения.

4. Работа с учебником.
- Сверим наши выводы с учебником (§31, стр.140-141).
- Есть расхождения? Нет?
- Проблема решена? (Да)

5. Составление опорной схемы «смысловые приставки».
- Подведем итог нашей исследовательской работы, составим опорную схему:

• От какого условия зависти выбор приставки пре- или при- в слове?

• В каких случаях пишется приставка пре-? При-?

6. Составление алгоритма-рассуждения.
- Как различать на письме гласные в приставках пре- и при-? Как действовать по правилу? Составим алгоритм.

Тренируемся

Теперь задание усложним.

Распределите слова в два столбика

(с приставкой пре- с приставкой при-)

Пр..сесть на скамейку, пр..клеить марку, пр..шить пуговицу, пр..красный человек, пр..поднять шляпу, пр..винтить болт, пр..образовать природу, пр..увеличить, пр..открыть форточку, пр..вокзальная площадь, пр..хорошенький мальчик.

Проверка по цепочке.

Замените словосочетания одним словом с изучаемой орфограммой

Слегка пугать – припугнуть

летя, достигнуть земли – прилететь

растущий около озера – приозерный

проявить ласку – приласкать

мирить поссорившихся – примирить

явиться куда-нибудь - прийти

 Восстановите известные вам строчки. Кто автор? Назовите произведение.

• Час обеда …. ,топот по двору раздался.

• Мороз и солнце; день чудесный!
  Ещё ты дремлешь, друг …

• Здравствуй, князь ты мой ...
  Что ты тих, как день ненастный?»

• … к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»

• Кто-то терем…да хозяев поджидал.

• Он в другой раз закинул невод.

• … невод с травою морскою.

Итак, делаем выводы по уроку.

Вернёмся к целям урока. Мы должны были узнать о правописании пре, при.

Учащиеся делают вывод. При- пишется, если приставка обозначает:

1) Приближение;

2) присоединение;

3) неполное действие;

4) близость

Пре- пишется, если приставку можно заменить на:

Пре- = очень;

Пре- = пере-

Достигли ли вы целей?

Записываем домашнее задание.

Домашнее задание: 
(на выбор по желанию) 
Сочинить стихотворение или рассказ об одной из орфограмм. 
Составить словарный диктант из 25 слов, используя слова с орфограммами, которые сегодня повторили.]