Принципы современного анализа урока

Принципы современного анализа урока

1. Принципы гуманизма.

2. Учитель вправе самостоятельно выбирать технологию своего труда.

3.Требования предъявлять только к результату (максимальные).

1. Системность (для этого нужна схема)

• анализ цели

• содержание

• методики

• организация урока

• анализ условий протекания урока

• вывод об уроке по результативности.

2. Критерии результативности урока:

• мировоззренческая эффективность (четкое выделение идей)

• вклад урока в приобщение учащихся к нравственным ценностям

• активность детей на уроке

• качество знаний

3. Предложения учителю:

• по закреплению всего позитивного

• рекомендации по совершенствованию технологии урока

• предложения по эффективности урока

Анализ урока

1. Анализ целей урока и их достижения

• оценка правильности и обоснованности определения учителем задач образования, воспитания и общего развития учащихся. Их направленность на высокий конечный учебно-воспитательный результат урока;

• учёт при определении целей урока его места в системе уроков;

• целенаправленность деятельности учителя и учащихся на уроке;

• достижение целей, учебно-воспитательная результативность урока как основной критерий оценки урока и его слагаемых.

2. Анализ содержания урока

• реализация воспитательного потенциала содержания урока;

• дифференциация и интеграция знаний;

• чёткое выделение учителем основного содержания темы как объекта прочного усвоения на уроке;

• использование на уроке различных источников знаний;

• включение в содержание темы сведений о новейших достижениях науки, техники, культуры;

• реализация принципа политехнизма, раскрытие значения знаний для практики, показ их применения на предприятиях, в быту, в сфере общественных отношений, включение в ход урока профориентационного и краеведческого материала;

• включение в содержание урока деятельности по развитию учебных умений и навыков;

• содержание ответов учащихся и комментария учителя.

3. Методика проведения урока

• соответствие использованных методов цели и содержанию урока, эффективность их применения;

• интенсивность учебной деятельности школьников на уроке;

• организация самостоятельной работы учащихся на разных этапах урока;

• использование нетрадиционных педагогических технологий (изучение материала крупными блоками, использование опор, приёма, опережения и т.д.);

• методика развития общих учебных умений и навыков;

• методы проверки знаний. Сочетание текущей проверки с тематической, обоснованность оценки знаний;

• эффективность использования на уроке наглядности, технических средств;

• оптимальность выбора учителем сочетания форм обучения – индивидуальной, парной, групповой, коллективной в рамках фронтальной;

• организация домашней работы.

4. Организация урока

• тип и структура урока, их соответствие цели, содержанию и методам, перестройка структуры в целях повышения эффективности урока;

• подготовка учащихся к уроку (наличие на партах тетрадей, учебников, ручек и т.д.);

• постановка учебных задач, определение плана предстоящей работы;

• организационная чёткость, рациональное распределение и использование учебного времени;

• поведение учащихся на уроке, их прилежание;

• подведение итогов урока.

5. Условия проведения урока

• обстановка в классе: чистота, освещённость, проветрено ли помещение, размещение учащихся. Физкультпаузы.

• учёт учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Формирование мотива и умения;

• микроклимат на уроке. Стиль взаимоотношений учителя и учащихся, реализация идей педагогики сотрудничества. Собранность и самообладание учителя, его оптимизм.

6. Выводы

• общая оценка урока по его результативности: образовательной и воспитательной эффективности, содействие общему развитию учащихся, степени усвоения основного содержания новой темы непосредственно на уроке;

• краткая характеристика основных достоинств и упущений;

• учёт ранее высказанных замечаний и рекомендаций.

7. Предложения

• рекомендации по закреплению и развитию положительных качеств урока;

• предложения (предписания) по повышению результативности урока;

• советы по совершенствованию технологии урока;

• рекомендации по изучению соответствующей литературы, посещению уроков других учителей.

Анализ урока

4. Подготовка учителя к уроку

Определение целей.

5. Оснащение урока дидактическим материалом, наглядными пособиями, ТСО

6. Приёмы и характер опроса:

репродуктивный;

элементы поиска;

творческая направленность;

углубление и обобщение;

отработка основных понятий.

4. Организация работы по усвоению новых знаний:

подготовка учащихся к восприятию нового материала;

научное содержание;

идейная направленность;

аргументация фактами из жизни;

самостоятельная работа учащихся творческого характера;

осознанность усвоения нового материала.

5. Воспитание в процессе обучения:

формирование мировоззренческих убеждений;

воспитание высоких нравственных качеств личности;

воспитание сознательной дисциплины;

воспитание трудолюбия и культуры труда.

6. Методы обучения:

объяснительно – иллюстративный;

репродуктивный;

проблемный;

частично – поисковый (эвристический);

исследовательский.

7. Обучение навыкам учебного труда:

сравнивать, обобщать, делать выводы;

заучивать рациональным способом;

самоконтроль, взаиморецензирование;

аргументированное доказательство;

самостоятельная работа с книгой.

8. Индивидуальная работа:

с учащимися с низкой мотивацией обучаемости;

с учащимися, имеющими пробелы в знаниях;

с учащимися, имеющими отклонения от норм поведения;

с хорошо успевающими учащимися.

9. Домашнее задание:

объём;

характер;

инструктаж;

дифференциация;

своевременность.

10. Развитие мыслительной активности учащихся:

высокий уровень активности;

средний;

низкий.

11. Общие выводы по уроку:

урок отличный;

цели достигнуты;

урок хороший;

урок удовлетворительный;

урок плохой (допущены ошибки теоретического и

методического характера, цели не достигнуты).

Cхема анализа урока

1. Целенаправленность урока

• Какие практические задачи решались на уроке?

• Как осуществлялось знакомство учащихся с задачами урока?

• Каким образом обеспечивалось поступательное развитие деятельности учащихся на уроке, её кульминация?

• Как прошло завершение урока?

• Каков итог урока с точки зрения выполнения (решения) задач и как их решение способствовало расширению образовательного, развивающего и воспитательного потенциала урока?

2. Содержательность урока

• Достаточно ли содержателен был материал текстов и упражнений; соответствовал ли он возрастным интересам учащихся, какова его образовательная и воспитательная ценность?

• Соответствовали ли приёмы, используемые на уроке, задачам урока и психо-логическим особенностям учащихся?

• В какой мере соблюдалось соотношение между тренировочными и творческими упражнениями?

3. Активность учащихся на уроке

• В каком соотношении была активность учителя и учащихся?

• Как стимулировалась мыслительная активность, имела ли место поисковая деятельность учащихся и как она была организована?

• Каким образом стимулировалась речевая активность учащихся на уроке?

• Какие использовались организационные формы на уроке, где, в каких «точках» урока применялись коллективные формы организации деятельности школьников, для решения каких задач?

• Все ли возможности были использованы для стимулирования активности учащихся.

4. Мотивационная обеспеченность урока

• Каким образом учитель обеспечивал учащимся возможность ощущать успешность учения, как гарантировалась мотивация успешности учения? Создавались ли на уроке условия для интеллектуальной напряжённости и одновременно обеспечивал ли учитель учащихся средствами её снятия?

• Как использовалась оценка деятельности учащихся на уроке, включая взаимо- и самооценку?

• Достаточно ли было личностно ориентировано содержание материала на уроке, в чём это проявлялось?

• В какой мере используемые приёмы затрагивали интеллектуальную и эмоциональную сферы учеников?

• Каким образом окончание урока показало учащимся достигнутое на уроке и мотивировало их дальнейшую работу по предмету.

5. Многообразие используемых стимулов на уроке

• Какие вербальные и невербальные стимулы использовались на уроке?

• В какой мере используемые стимулы помогали решению задач урока?

• Все ли возможности стимулов были должным образом реализованы?

6. Результативность урока

• Чему научились? Какие навыки формировались, развивались и совершенствовались? Какие умения развивались?

Анализ урока

1. Общие сведения об уроке

• цели посещения;

• тема урока, его место в системе уроков в данном разделе программы;

• цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая);

Сообщение учащимся целей и задач урока.

2. Тип и структура урока

• урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков;

• урок закрепления знаний, умений и навыков;

• урок повторения материала и развития умений и навыков;

• урок обобщения изученного и совершенствования навыков;

• урок развития связной речи;

• урок проверки знаний, умений и навыков;

• урок – зачёт;

• урок – семинар;

• контрольный урок;

• урок анализа работ;

• комбинированный урок.

Целесообразность выбора типа урока с точки зрения темы и дидактических целей. Логическая взаимосвязь и последовательность структурных частей урока.

3. Анализ содержания урока

• соответствие содержания теоретического материала программе;

• доступность, художественность, идейность материала, используемого на уроке;

• чёткое выделение основного содержания опорных знаний и умений как объекта прочного усвоения на уроке;

• материал для повторения и его связь с объяснением нового.

4. Анализ методов и организация обучения

• формы опроса и учёта знаний, умений и навыков;

• организация объяснения нового материала: его мотивация, первичное ознакомление, работа с учебником, со справочной литературой;

• формы закрепления нового материала:

– виды упражнений, используемых для работы по формированию опорных, специальных, общеучебных умений и навыков, мотивация всех видов деятельности учащихся на уроке;

– виды работы по развитию речи: обогащение словарного запаса, развитие устной речи, работа по повышению уровня речевой культуры;

– использование наглядности, ТСО в качестве источника новых знаний, средства повышения познавательной активности учащихся, эмоциональность восприятия, развитие их интереса;

– взаимосвязь репродуктивной и творческой деятельности учащихся; пути повышения их творческой активности, формирование у школьников навыков самоконтроля и взаимоконтроля;

– способы индивидуализации и дифференциации заданий для учащихся;

– организация проверки знаний, умений и навыков учащихся, полученных на уроке;

– приём подготовки учащихся к выполнению домашних заданий;

– подведение итогов урока, обоснованность поставленных на уроке оценок;

– распределение и рациональное использование времени на уроке.

5. Общий итог урока

• реализация целей, задач урока, программных требований;

• эффективность путей достижения поставленных на уроке целей;

• обеспечение на уроке единства усвоения знаний с выработкой умений;

• качество знаний, умений и навыков учащихся (прочность, систематичность, действенность);

• воспитательная направленность урока.

6. Предложения и рекомендации

• рекомендации по закреплению и развитию задач, особенно успешно решаемых учителем на уроке;

• предложения по преодолению выявленных недостатков,

• рекомендации по изучению соответствующей литературы, посещение уроков у других учителей.

Педагогический аспект анализа урока

1. Место урока в системе уроков по теме или подтеме, правильность постановки цели.

2. Организация урока:

• тип урока

• структура, отдельные элементы, их последовательность и дозировка по времени; соответствие построения урока его содержанию и цели

• подготовленность класса к уроку

• организация учащихся для активной работы на уроке; сочетание фронтальной, групповой, коллективной работы

• плотность урока; рациональное использование времени.

3. Содержание урока:

• научность материала;

• правильность подбора материала для различных этапов урока и видов деятельности учащихся;

• соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает учитель;

• воспитательная направленность урока;

• связь теории с практикой; раскрытие практической значимости знаний; обучение учащихся применению своих знаний на практике;

• связь изучаемого материала с ранее пройденным; приемы повторения;

• межпредметные связи;

• речь учителя: грамотность, эмоциональность, лексическое богатство;

• качество знаний учащихся, их умений и навыков;

• речь учащихся.

4. Методика проведения урока:

• оборудование, использование пособий, дидактического материала на всех этапах урока;

• соответствие методов содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовки учащихся, эффективность применяемых методов;

• постановка перед учащимися цели урока и подведение итогов:

• работа с отстающими и слабоуспевающими;

• владение методами активного обучения; целесообразность их применения на данном уроке;

• система оценки знаний, ее педагогическая ценность.

5. Общение на уроке: тон, стиль отношений, манера общения с классом и отдельными детьми.

6.Работа и поведение учащихся на уроке:

• активность класса и отдельных учащихся;

• заинтересованность учащихся материалом урока, отношение к уроку;

• отношение к учителю;

• дисциплинированность и организованность;

• речь учащихся, их вопросы.

7. Общие выводы по уроку.