Принципы коррекции нарушений поведения при умственной отсталости

ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ

Коррекция осуществляется психологическими и медицинскими методами. Методы психологической коррекции нарушений поведения крайне разнообразны. Вот только некоторые из них:

1. стимуляция гуманных чувств у ребенка;

2. ориентация ребенка на состояние сверстника или взрослого;

3. осознание ребенком особенностей нарушенного поведения;

4. переключение ребенка на иное состояние;

5. стимуляция чувства удивления (инсайта) через необычность и неожиданность игровых действий и поведения взрослого;

6. моделирование (провокация) взрослым и преодоление нарушенного поведения ребенка «здесь и теперь”;

7. отреагирование ребенком нежелательного состояния;

8. предупреждение нежелательного поведения;

9. положительное подкрепление промежуточных, побочных, реальных или предполагаемых результатов, действий или поведения ребенка;

10. стимуляция переживания положительных эмоций ребенком;

11. отрицательное подкрепление нежелательного поведения;

12. стимуляция чувства юмора у ребенка;

13. стимуляция телесного контакта с ребенком;

14. стимуляция мотивации соревновательности;

15. стимуляция чувства прекрасного у ребенка.

Медицинская коррекция нарушений поведения может осуществляться психотерапевтическим и медикаментозным способами.

Эффективность психотерапевтических методов коррекции у детей с умственной отсталостью зависит от степени интеллектуального снижения и уровня сопутствующих эмоционально-волевых нарушений, имеющихся у ребенка. Наиболее корректной является индивидуальная психотерапия, направленная на расширение кругозора и сфер интересов детей с данной патологией.

Медикаментозная терапия, в основном, проводится с использованием следующих групп препаратов:

1. нормотимические средства (корректоры поведения);

2. легкие нейролептические средства;

3. легкие транквилизаторы с противотревожным эффектом;

4. ноотропные средства с седативным действием;

5. антидепрессанты

Выбор схемы медикаментозной коррекции поведения у детей с умственной отсталостью носит сугубо индивидуальный характер и допускает сочетание различных препаратов из приведенных выше групп.

В заключение надо отметить, что для коррекции нарушений поведения у детей с умственной отсталостью наибольшим эффектом обладает сочетание психологической, психотерапевтической, и медикаментозной терапии в комбинации с педагогической работой дефектологов и психологов коррекционных образовательных учреждений. Профессиональная деятельность психиатров и психологов, по коррекции поведенческих нарушений у пациентов раннего возраста с умственной отсталостью, в первую очередь направлена на повышение качества жизни данной группы детей и подростков. От эффективной совместной работы врачей и педагогов зависит будущее наших подопечных.

Спасибо за внимание!