Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Разное  /  Материал для учителей начальных классов "Педагогико–психологическое значение анималотерапии в коррекционной работе с детьми младшего школьного возраста"

Материал для учителей начальных классов "Педагогико–психологическое значение анималотерапии в коррекционной работе с детьми младшего школьного возраста"

Работа познакомит учителей младших классов с коррекционно-педагогической деятельностью.
05.09.2014

Описание разработки

Спасение одного ребенка не изменит Мир...

Но Мир, несомненно, изменится для этого одного ребенка. Задумайтесь...

1 слайд. Титульный

2 слайд. Тема

Законодательством Республики Казахстан в соответствии с основополагающими международными документами в области образования предусматривается принцип равных прав на образование для лиц с ограниченными возможностями. Гарантии права детей с ограниченными возможностями в развитии на получение образования закреплены в Конституции Республики Казахстан.

В соответствии с поручением Главы государства в 2004 году в целях научно - методического обеспечения системы социальной и медико-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями постановлением Правительства Республики Казахстан республиканский научно-практический центр социальной адаптации и профессиональной реабилитации был преобразован в национальный научно-практический центр коррекционной педагогики, где ведется научно-исследовательская работа по развитию специального образования и переходу к инклюзивному образованию, разработке специальных учебных программ, учебников и учебно-методических комплексов.

В настоящее время коррекционно-педагогическую поддержку детям с ограниченными возможностями оказывает 17 реабилитационных центров, 133 кабинета психолого-педагогической коррекции, 558 логопедических пунктов при школах.

В республике насчитывается 138 513 детей с ограниченными возможностями в возрасте до 18 лет, что составляет 2,8 % от общего числа детского населения.

3 слайд. Коррекция

Что же такое коррекция? Коррекция (от лат. correctio - исправление) - система психолого-педагогических мер, направленных на исправление, ослабление или сглаживание недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями.

Коррекционно - педагогическая деятельность - сложное психофизиологическое и социально – педагогическое явление охватывающее весь образовательный процесс (обучение, воспитание и развитие), выступающий как единая педагогическая система, куда входят объект и субъект педагогической деятельности, ее целевой, содержа тельный, операционно - деятельностный и оценочно -результативный компоненты.

Коррекционно – педагогическая деятельность предусматривает координацию усилии школы, семьи и социума в решении задач предупреждении, преодоления недостатков в развитии и поведении детей и подростков.

Для детей, по состоянию здоровья временно или постоянно не посещающих образовательные учреждения, организуется обучение на дому. Данная форма обучения получает все большее распространение в связи с тем, что количество таких детей с каждым годом увеличивается.

С 2011 года в рамках госпрограммы дети, обучающиеся на дому, получают необходимые программно-технические средства.

Обучение на дому является одной из форм индивидуального обучения, под которым понимают форму организации учебных занятий, при которой осуществляется педагогическое воздействие учителя на ученика, находящегося  вне  коллектива. Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка, следить за каждым его действием, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя. Все это позволяет ученику работать экономно, постоянно контролировать затраты своих сил, работать в оптимальное для себя время.

4 слайд. Надя

В октябре 2012 года  в нашу школу поступила в 4 класс Елсукова Надежда. Она прибыла из Архангельской средней школы Кызылжарского района с диагнозом легкая умственная отсталость, осложненная нарушениями опорно - двигательного аппарата в связи с этим обучение проходило на дому.

При первом нашем знакомстве девочка вела себя очень осторожно. В её поведении не было пи злобы, ни агрессии.

Она была похожа на маленького испуганного котёнка. В ходе общения выяснилось: ребёнок знает счёт от 1 до 10, может решать примеры в приделах 10, используя пальчики. Знала большую часть алфавита, могла написать своё имя, мамы, имя сестры и брата.

Хорошо различала цвета, знала все времена года. Но данные знания и навыки не соответствовали возрасту ребенка, они были на уровне 1-2 класса.

В виду того, что ребёнок воспитывается в неблгополучной семье и долгого пребывания в больнице (девочка не выходила из помещения в течении 2-х месяцев), узкого круга общения, у девочки наблюдалось нарушение речи. Поэтому первое время  было очень трудно понять о чем она говорит. Ребенку требовалось некоторое время чтобы ответить на заданный мною вопрос.

Впервые столкнувшись с такой формой обучения я испытывала большие трудности. У нас не было методического материала, учебников. Большую помощь оказала учитель из города Кокшетау которая также обучает детей на дому уже много лет. Она предоставила методический материал учебники для коррекционных школ.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки


Спасение одного ребенка не изменит Мир...

Но Мир, несомненно, изменится для

этого одного ребенка. Задумайтесь...


1 слайд. Титульный

2 слайд. Тема

Законодательством Республики Казахстан в соответствии с основополагающими международными документами в области образования предусматривается принцип равных прав на образование для лиц с ограниченными возможностями. Гарантии права детей с ограниченными возможностями в развитии на получение образования закреплены в Конституции Республики Казахстан.

В соответствии с поручением Главы государства в 2004 году в целях научно - методического обеспечения системы социальной и медико-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями постановлением Правительства Республики Казахстан республиканский научно-практический центр социальной адаптации и профессиональной реабилитации был преобразован в национальный научно-практический центр коррекционной педагогики, где ведется научно-исследовательская работа по развитию специального образования и переходу к инклюзивному образованию, разработке специальных учебных программ, учебников и учебно-методических комплексов.

В настоящее время коррекционно-педагогическую поддержку детям с ограниченными возможностями оказывает 17 реабилитационных центров, 133 кабинета психолого-педагогической коррекции, 558 логопедических пунктов при школах.

В республике насчитывается 138 513 детей с ограниченными возможностями в возрасте до 18 лет, что составляет 2,8 % от общего числа детского населения.

3 слайд. Коррекция

Что же такое коррекция? Коррекция (от лат. correctio - исправление) - система психолого-педагогических мер, направленных на исправление, ослабление или сглаживание недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями.

Коррекционно - педагогическая деятельность - сложное психофизиологическое и социально – педагогическое явление охватывающее весь образовательный процесс (обучение, воспитание и развитие), выступающий как единая педагогическая система, куда входят объект и субъект педагогической деятельности, ее целевой, содержа тельный, операционно - деятельностный и оценочно -результативный компоненты.

Коррекционно – педагогическая деятельность предусматривает координацию усилии школы, семьи и социума в решении задач предупреждении, преодоления недостатков в развитии и поведении детей и подростков.

Для детей, по состоянию здоровья временно или постоянно не посещающих образовательные учреждения, организуется обучение на дому. Данная форма обучения получает все большее распространение в связи с тем, что количество таких детей с каждым годом увеличивается.

С 2011 года в рамках госпрограммы дети, обучающиеся на дому, получают необходимые программно-технические средства.

Обучение на дому является одной из форм индивидуального обучения, под которым понимают форму организации учебных занятий, при которой осуществляется педагогическое воздействие учителя на ученика, находящегося вне коллектива. Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка, следить за каждым его действием, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя,. Все это позволяет ученику работать экономно, постоянно контролировать затраты своих сил, работать в оптимальное для себя время.

4 слайд. Надя

В октябре 2012 года в нашу школу поступила в 4 класс Елсукова Надежда. Она прибыла из Архангельской средней школы Кызылжарского района с диагнозом легкая умственная отсталость, осложненная нарушениями опорно - двигательного аппарата в связи с этим обучение проходило на дому.

При первом нашем знакомстве девочка вела себя очень осторожно. В её поведении не было пи злобы, ни агрессии.

Она была похожа на маленького испуганного котёнка. В ходе общения выяснилось: ребёнок знает счёт от 1 до 10, может решать примеры в приделах 10 , используя пальчики. Знала большую часть алфавита, могла написать своё имя, мамы, имя сестры и брата.

Хорошо различала цвета, знала все времена года. Но данные знания и навыки не соответствовали возрасту ребенка, они были на уровне 1-2 класса.

В виду того, что ребёнок воспитывается в неблгополучной семье и долгого пребывания в больнице (девочка не выходила из помещения в течении 2-х месяцев), узкого круга общения, у девочки наблюдалось нарушение речи. Поэтому первое время было очень трудно понять о чем она говорит. Ребенку требовалось некоторое время чтобы ответить на заданный мною вопрос.

Впервые столкнувшись с такой формой обучения я испытывала большие трудности. У нас не было методического материала, учебников. Большую помощь оказала учитель из города Кокшетау которая также обучает детей на дому уже много лет. Она предоставила методический материал учебники для коррекционных школ.

Но я понимала что проводимых мною занятий было недостаточно для этого ребенка.

Приходя к ней домой я обратила внимание на то, что в доме было много кошек, а на улице меня всегда встречали несколько собак. Во время занятий котята могли залезть к нам на стол, был случай - котёнок залез

в портфель. Увидев это, Надя очень долго смеялась, а достав котёнка начала его целовать и прижимать к себе. Она просто светилась от счастья. Передо мной был совсем другой ребёнок!

И это натолкнуло меня на мысль использовать в своей работе – анималотерапию. С данным методом лечения я ранее познакомилась при написании дипломной работы.

5 слайд. Анималотерапия

Анималотерапия - (от латинского nітal" - животное) это метод лечения с помощью животных. В анималотерапии используются символы животных: образы, рисунки, сказочные герои, игрушки, а также настоящие животные, общение с которыми безопасно.

6 слайд. Виды анималотерапии

Существует 2 вида анималотерапии:

1.Ненаправленная анималотерапия - взаимодействие с животными в домашних условиях без осознания или целенаправленного понимания их терапевтического значения.

2. Направленная анималотерапия - целенаправленное использование животных и (или) их символов по специально разработанным терапевтическим программам. Этот вид анималотерапии использует специально обученных животных.

Направленная- анималотерапия, подразделяется на виды в зависимости оттого, какие именно животные используются:

7 слайд. Определения.

- иппотерапия – лечение лошадьми

- дельфинотерапия - лечение дельфинами

- канистерапия - лечение с помощью собак

- фелинотерапия - лечение кошками

8 слайд.

Главным условием проведения анималотерапии является взаимопонимание между животным и человеком. Лечение животными не может проводиться принудительно -человек должен любить животное.

Игра с питомцами, их тренировка и дрессировка вызывают множество положительных эмоций, снижение стресса.

Когда дети наблюдают за животными и взаимодействуют с ними, они становятся более настойчивыми, их поведение меняется в лучшую сторону.

Кроме того, наблюдения и занятия с животными помогают ребенку расслабиться, снимают психическую напряженность, активизируют внимание, способствуют взаимопониманию, доверию, доброте.

В своей работе я использовала три вида анималотерапии:

9 слайд. Надя с собакой

1. Канистерапия (лечение при помощи собак). Собака - самое общительное, эмоциональное и умное из всех домашних животных. Занятия и игры с собакой мобилизируют двигательные функции, развивают моторику, снимают физическое напряжение. Это животное убирает страх, рассеянность и чувство собственной неполноценности, придает уверенности в себе. Пробуждает желание общаться, больше разговаривать, и охотно идти на контакт с окружающими.

В виду того, что девочка испытывает большие затруднения в передвижении наши занятия, проходившие на свежем воздухе, ограничивались тем, что Надя кормила собак, гладила и наблюдала за их играми. Каждой собаке она придумала кличку.

10 слайд. Надя с кошкой

2. Фелинотерапия - название происходи (от латинского слова «felix»), т. е. «кошка». Эти мягкие и нежные питомцы дарят человеку тепло и помогают почувствовать себя защищенным. Оказывается:

11 слайд. Кошки фото

Кошки черного окраса – «берут на себя» отрицательную энергию вдвое больше чем другие окрасы.

Кремовые кошки – тонизируют энергетику хозяина

Рыжие кошки - больше всех отдают положительную энергию

Серо-голубые кошки - успокаивают, нейтрализуют

Белые - вообще, считаются лечебными но всем перечисленным показателям.

Каждый день, перед началом занятий, я просила Надю рассказать о том как прошёл её вчерашний день, чем она занималась и чем занимались её любимые питомцы - кошки. На лине ребёнка сразу же появлялась улыбка и она с большим удовольствием рассказывала о всех проделках котят. Девочке очень нравилось брать кошку на руки, и закрыв глаза поглаживая, слушать как она мурлычет.

12 слайд. Надя с лошадью

Третий вид анималотерапии - иппотерапия. Иппотерапия - это лечение лошадью. Практика показывает, что иппотерапия воздействует на неповоротливых, неуклюжих детей бодряще, стимулирующе; на неспокойных и возбужденных оказывает успокаивающее и расслабляющее действие.

Дети, часто устающие от занятий, а также боязливые и быстро меняются в поведении, проявляют дружеское отношение к животном.

Работая с лошадью, ребенок приобретает положительный практический опыт. Расположение лошади, ее симпатия к ребенку вызывает у детей ответное чувство доверия.

Благодаря уходу и заботе о лошади у детей развиваются такие личностные качества как дисциплинированность, ответсвенность и чувство долга. Развивается уверенность в себе, изчезают страхи, улучшается разговорная речь (ребенок свободно общается, разговаривает с животным как с другом). Если с собаками и кошками мы могли общаться каждый день то с лошадью у нас возникали некоторые проблемы. Несмотря на это, по возможности, один раз в неделю мы проводили занятия с лошадью. Если в начале наших занятий ребёнок боялся даже просто подойти к лошади, погладить её, то к концу учебного года девочка могла самостоятельно ездить.

Ребенок придумал кличку животному – Сивка (по сказке Сивка-Бурка). Ребёнок с криками «Ура!» воспринимал известие о том, что сегодня в гости к ней «придёт» лошадка.

В работе с детьми анималотерапия тесно связана с эффективными методами психокоррекции: сказкотерапией, куклотерапией, игротерапией, арт-терапией зачастую в анималотерапии используются не только сами животные, по и их образы.

Многовековая практика подтверждает теории: лечиться можно не только с помощью реальных домашних животных, но и их образов: игрушек, изображений, рассказов о них...

Игры с мягкими игрушками животных вызывают у детей положительные эмоции, игрушки придают занятию дополнительную привлекательность - доставляет ребенку еще большее удовольствие и развивает его восприятие.

По развитию связной речи с помощью элементов анималотерапии проводила следующие задания:

- составление рассказа о конкретном животном

- составление рассказа по серии сюжетных картинок

- пересказ прочитанного текста о животном

- сочинение, составление сказки про животных

- составление «животных» диалогов

Кроме всей вышеперечисленной работы наряду с образовательным процессом мы старались привлечь ребенка к общественной жизни школы.

Первое знакомство со школой Нади было на новогодний утренник, привез ее наш директор школы и в дальнейшем мы старались чтобы она не пропускала мероприятия проводимые в 4 классе.

Подводя итоги своей работы я пришла к заключению о том, что метод анималотерапии действенный.

Пусть я не добилась всех поставленных перед собою целей и задач, но я с уверенностью могу сказать, что анималотерапия приводит к стойкому и выраженному эффекту, повышению функциональных возможностей такого ребенка и улучшению его адаптации в обществе.

Поэтому в дальнейшем я буду продолжать работу в этом направлении.

И я надеюсь, что мое выступление заинтересовало вас и вдохновит на поиски новых нетрадиционных методов в обучении и воспитании школьников.

13 слайд. Спасибо за внимание!


-75%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Материал для учителей начальных классов "Педагогико–психологическое значение анималотерапии в коррекционной работе с детьми младшего школьного возраста" (58.5 КB)