Развитие связной речи  на уроках литературного чтения через использование проектной деятельности

Мелузова Надежда Александровна

• Учитель начальных классов
• МАОУ Каликинская СШ

Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно - указать дорогу...» (Р. Олдингтон)

Развитие связной речи на уроках литературного чтения через использование проектной деятельности

Условия формирования личного вклада в развитие образования

Условия формирования личного вклада в развитие образования

Научно – исследовательские условия:

• Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся.
• Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для учителя.
• Архипова Е.В. Об уроке развития речи в начальной школе

Методические условия:

выступление на ШМО начальных классов , транслирование опыта в сети Интернет.

Организационно – педагогические условия:

Курсовая подготовка в НИРО, самообразование, самоанализ деятельности, привлечение родителей для реализации плана, всеобуч для родителей

Актуальность личного вклада

в развитие образования

Условия формирования личного вклада в развитие образования

Необходимость получения качественного образования

Социальный запрос, предъявляемый обществом к школе

Поколение Z с нижение качества знаний, снижение мотивации

Объективная потребность в использовании метода проекта

Сложность применения метода проекта в начальной школе

Недостаточная проработанность методического аспекта данной проблемы

на уроках литературного чтения

Традиционные формы и методы обучения

Недостаточный уровень владения речью

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Условия формирования личного вклада в развитие образования

Речь – один из видов коммуникативной деятельности человека – использование средств языка для общения с другими членами коллектива.

Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом)

Связная речь- совокупность тематически объединённых фрагментов речи, находящихся в тесной взаимосвязи и представляющих собой единое смысловое и структурное целое.

Этапы работы по формированию связной речи:

1.Подготовительный этап -интеллектуальное развитие (совершенствование психологической базы речи, развитие тонкой и артикуляционной моторики) -речевое развитие (развитие понимания речи, расширение активного и пассивного словаря, формирование фонематического восприятия и начальных навыков звукового анализа)

2.Начальный этап (овладение диалогической речью) 3.Основной этап (овладение монологической речью)

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Условия формирования личного вклада в развитие образования

Проект как педагогическая категория - целенаправленное, фиксированное во времени, управляемое педагогом и выполняемое учеником изменение учебной деятельности, приближенной к жизненной ситуации с целью формирования у школьника ключевых компетентностей / К.Н.Поливанова

Проектная деятельность - специфическая деятельность (совокупность разных видов деятельности) субъектов от замысла до создания проектного продукта и его испытания / К.Н.Поливанова

Принципы проектной деятельности: -прогностичности -пошаговости -нормирования

-обратной связи -продуктивности -культурной аналогии -саморазвития

Цель и задачи педагогической деятельности

ЦцеЦцццсцукпаспсрмаанлдлуварелиЦЦ

Цель - создать условия для развития связной речи использования проектной деятельности на уроках литературного чтения

Задачи:

• Выявить трудности развития связной речи на основе диагностических исследований
• Формировать активный и пассивный словарный запас
• Развивать умение последовательно излагать мысль
• Развивать творческие способности

Ведущая педагогическая идея

ЦцеЦцццсцукпаспсрмаанлдлуварелиЦЦ

«Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать и копировать».

Л.Н.Толстой

Включение младших школьников в проектную деятельность на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности способствует развитию их связной речи

Ц Деятельностный аспект личностного вклада в развитие образования

1.ВЫЯВЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ.

Методики: «Кто прав?» (Г.А. Цукерман и др.)

«Общение детей младшего школьного возраста». (Г.Х.Мюррей)

Речевые пробы, предложенные Р.И. Лалаевой (1988г.) и Е.В. Мальцевой (1991г.).

- нарушения звукопроизношения;

- слабый словарный запас; - нарушение слуховой памяти;

- неумение раскрывать основную мысль высказывания;

- неумение собирать материал к высказыванию;

- неумение систематизировать собранный материал;

- неумение совершенствовать написанное (для письменной речи);

- неумение строить высказывания в определённой композиционной форме;

- неумение выражать свои мысли правильно, точно, ясно и по возможности ярко.

Ц Деятельностный аспект личностного вклада в развитие образования

2.ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ:

1.Приемы развития речи младших школьников 2.Система внедрения проектной деятельности на уроках литературного чтения 3.Система проектов на уроках литературного чтения 1-4 классы

Ц Деятельностный аспект личностного вклада в развитие образования

Группы приёмов

Приёмы

Фонетико–графические

Выделение гласных, согласных звуков, букв, составление слов с заданным количеством звуков, букв, деление слов на слоги и др;

Лексические

Объяснение значений слов, объяснения фразеологизмов, нахождение он слов близких по значению, составление словосочетаний с такими словами и др;

Словообразовательные

Подбор родственных слов, выделение частей слова, продолжение ряда слов с заданной он приставкой, образование от слова одной части речи родственного слова другой части он речи и др;

Морфологические

Соотнесение слов с вопросами, изменение формы (числа,падежа) слова, выписывание слов одной категории, её установление и др;

Синтаксические

Установление связей между словами в предложении, нахождение словосочетаний, составления словосочетания по данному слову, по аналогии, построение предложения заданного типа

Текстовые

Подбор заголовка к предложениям, распределение предложений по порядку, по группам, расположение он групп предложений, объяснение роли выделенных слов в функции средств связи предложений, поиск основной мысли прочитанного, составление текста из предложений, проверочное списывание, озаглавливание и др;

Творческие

Написание проектов

Ц Деятельностный аспект личностного вклада в развитие образования

Осуществление метода проектов происходит в несколько  этапов , на которых решаются разные задачи по развитию связной речи.

На первом этапе  - постановки проблемы и выхода из проблемной ситуации, взятой из реальной жизни, знакомой и значимой для детей. Постановка цели и задачи, определение продукт деятельности. На этом этапе решаются такие е задачи как подготовка к развитию диалога ребенка с собеседником. Детям предлагался план вопросов для собеседника, с помощью которых ребенок получит необходимую информацию и при этом научится поддерживать диалог с собеседником.

На втором этапе  происходит обсуждение проблемы, поиск путей разрешения проблемной ситуации, планирование  необходимой деятельности. Обсуждая проблему, выясняются новые источники информации, учитель направляет мысль детей в нужную сторону для самостоятельного поиска. На этом этапе решаются такие задачи как пополнение активного и пассивного словаря, развитие речемыслительных высказываний, умений с помощью слова высказывать свои мысли и поддерживать диалог с учителем и сверстниками.

На третьем этапе  дети самостоятельно или с совместными усилиями взрослых, применив необходимые знания должны получить реальный и ощутимый результат. На этом этапе решаются задачи установления интерактивного взаимодействия: умения слушать и слышать собеседника; умение инициативно высказываться, задавать вопросы, проявлять активное ответное отношение, умение эмоционально сопереживать; проявлять эмпатию.

На четвертом этапе  подготовки к презентации решаются речевые задачи такие как, развитие связной монологической речи на основе тех знаний, которые были приобретены на предыдущих этапах.

Деятельностный аспект –поиск тем для использования проектной деятельности с целью развития речи

ЦцеЦцццсцукпаспсрмаанлдлуварелиЦЦ

1 класс

2 класс

Создание летописи класса.

Живая азбука.

Детский фольклор .

3 класс

Мой любимый детский журнал.

4 класс

Сочиняем волшебную сказку.

Составляем сборник загадок.

Праздник поэзии.

Создание сборника кроссвордов по загадкам.

Мой любимый писатель – сказочник.

Герои сказок в рисунках.

Создание календаря исторических событий.

Образ кота в сказках народов мира.

Создание сборника произведений о войне.

Они защищали Родину.

Проект №1: «Пословицы и поговорки» (4 учебные недели).

ЦцеЦцццсцукпаспсрмаанлдлуварелиЦЦ

Цель: изучение пословиц и поговорок с целью повышения мотивации учащихся. Задачи:

• пополнить активный словарный запас учащихся пословицами и поговорками, уточнить значения некоторых из них;
• развивать творческие способности учащихся, чувство ответственности за порученное дело;

- учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников, работать в группах, обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее;

Ожидаемые результаты

ЦцеЦцццсцукпаспсрмаанлдлуварелиЦЦ

Предметные: - овладение новыми дополнительными знаниями о пословицах и поговорках русского языка;

- обогащение и расширение словарного запаса ученика

Метапредметные: - умение работать в материальной и информационной среде начального образования (в том числе с учебными моделями);

- умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- умение анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности;

- учиться обрабатывать и систематизировать информацию; - овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Личностные: - осознание значимости чтения для личного развития;

- развитие творческих способностей учащихся, чувство ответственности за порученное дело.

Этапы работы над проектом

Название этапа

Действия учителя

Этап 1. Разработка проектного задания. Планирование.

Действия учащихся

Определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценки результатов.

Этап 2. Разработка проекта

Этап 3. Оценка результатов

Класс делится на 4 группы, которые получают задания:

Консультация по сбору и уточнению информации

группа 1 – собрать теоретический материал о пословицах и поговорках;

Этап 4. Защита проекта. Урок-презентация

Анализ выполнения проектных заданий.

Самостоятельно работают с информацией индивидуально, в группах и парах, анализируют и синтезируют идеи. Учитель наблюдает и консультирует.

группа 2 – собрать и придумать рассказы, поясняющие смысл пословиц;

Оценка результатов проекта

Участвуют в подготовке к представлению материала на уроке-презентации.

группа 3 – найти пословицы народов мира;

Выступают перед одноклассниками и жюри.

группа 4 – придумать задания для викторины о пословицах.

иЦЦ

Проект№2:«Что за прелесть эти сказки?

• Цель: расширить читательский и культурный кругозор учащихся.
• Основная задача: Развивать творческий потенциал активной, самостоятельной, эмоционально – отзывчивой, социально – компетентной и развивающейся личности как субъекта деятельности через знакомство с русскими народными сказками.

Ожидаемые результаты

ЦцеЦцццсцукпаспсрмаанлдлуварелиЦЦ

Предметные: научить школьников различать виды русских народных сказок;

- познакомить учащихся с основными сказочными героями русских народных сказок.

- обогащение и расширение словарного запаса учеников.

- представление альбома загадок и загадывание загадок своим одноклассникам, изготовление книги со сказкой им в подарок.

Метапредметные: формирование стремления детей к выполнению оригинальных творческих работ.

- умение работать в материальной и информационной среде начального образования (в том числе с учебными моделями);

- усвоение детьми позитивного социального опыта реализации собственных замыслов;

- умение анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности;

- компетентности, формируемые учебным проектом в сфере самостоятельной деятельности, основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в сфере гражданско-общественной деятельности, бытовой сфере, в сфере культурно-досуговой деятельности.

Личностные: осознание значимости чтения для личного развития;

- воспитание чувства добра, справедливости, любви к родной культуре через русские народные сказки;

- совершенствование навыков работы в коллективе, добрые отношения в группах, сотрудничество.

- развитие творческих способностей учащихся, чувство ответственности за порученное дело.

Деятельностный аспект личностного вклада в развитие образования

ЦцеЦцццсцукпаспсрмаанлдлуварелиЦЦ

Результативность профессиональной педагогической деятельности. Контрольный эксперимент.

ЦцеЦцццсцукпаспсрмаанлдлуварелиЦЦ

Диагностика уровня развития связной речи

Методика «Кто прав?»(Г.А Цукерман)

Методика «Общение детей младшего школьного возраста» (Г.Х. Мюррей)

И что исследуешь : умение выявлять главную мысль, раскрывать тему высказывания, строить связный текст, богатство словаря.

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

ЦцеЦцццсцукпаспсрмаанлдлуварелиЦЦ

Развитие связной речи через проектную деятельность используется в единой системе не только на уроках литературного чтения, но и во внеурочной деятельности

Новизна подхода в том, что школьникам даётся возможность самим конструировать содержание общения, начиная с первого занятия по проекту.

Транслируемость практических достижений

ЦцеЦцццсцукпаспсрмаанлдлуварелиЦЦ

• Выступления на ШМО начальных классов
• Выступление на педагогических советах школы
• Трансляция педагогического опыта на педагогических сайтах
• Всеобуч для родителей

Литература

ЦцеЦцццсцукпаспсрмаанлдлуварелиЦЦ

• 1.Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для учителя.
• 2.Дубова М. В. Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов.
• 3.БронниковаЮ.О Формирование культуры речи младших школьников
• 4.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе.
• 5.Хуторский А. Ключевые компетенции как компонент личностно – ориентированного образования// Народное образование.-2003.-№2.
• 6.Интернет ресурсы .