Принцип наглядности

Реализация принципа наглядности посредством использования ИКТ в образовательном процессе.

Одним из направлений модернизации современного образования является его информатизация, призванная помочь в решении двух основных задач школы: образование – для всех и новое качество образования – каждому. С появлением новых информационных технологий основным стал комплексный способ реализации принципа наглядности.

Высказывание академика А.П. Семенова: «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы»¹ – должно стать определяющим в работе каждого учителя. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов информационно-коммуникативных технологий.

Информатизация образования проходит по следующим направлениям:

• использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, использование Интернет-ресурсов, и т. д.);

• проведение урока с использованием ИКТ: применение ИКТ на отдельных этапах урока, использование ИКТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями.

Следовательно, современный преподаватель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

Информационные технологии – это «система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передач, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и комплексных линий связи»².

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им, средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное, в первую очередь, с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в режиме реального времени.

ИК-технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие ресурсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. Кроме того, в отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

В последнее время стремительно развивается рынок новых информационных технологий. Выходят в свет электронные тематические издания по истории, энциклопедии, альбомы, комплекты мультимедийных презентаций. Все эти средства могут быть использованы в учебном процессе для иллюстративного материала, аудиозаписей, тестирования знаний учащихся, поиску заданной информации, организации всевозможных творческих работ. Разнообразие форм работы на уроке в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа материалов создает у учащихся эмоциональный подъём, повышает интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость детей.

Современное высокотехнологичное оборудование широко используется в процессе обучения. Оно предназначено для поиска, обработки, хранения и визуализации информации, результатов образовательной деятельности обучающихся (формирование портфолио), организации дистанционного обучения, а также способствует решению образовательных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Применение в образовательном процессе современного высокотехнологичного оборудования также обеспечивает решение таких образовательных задач, как:

• визуализация информации (статической и динамической) с цифровых носителей;

• создание, редактирование и управление интерактивными учебными материалами индивидуально и / или в многопользовательском режиме, в том числе в режиме реального времени;

• фиксация хода образовательного процесса в виде учебных материалов, созданных на доске педагогом или обучающимися; сохранение материалов образовательного процесса в базе данных;

• демонстрация результатов контроля качества знаний обучающихся, в т. ч. в режиме реального времени;

• организация эффективной самостоятельной работы обучающихся.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках в начальной школе позволяет:

• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;

• перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

О целесообразности использования ИКТ в обучении младших школьников говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного мышления по сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей ее переработки; если информация не воспринята, то она не может быть понята, усвоена, не может стать достоянием личности, элементом ее культуры.

Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо помнить заповедь: «Не навреди!». Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помогать ребенку разбираться в потоке информации, воспринимать ее, запоминать, а ни в коем случае не подрывать здоровье.

В начальной школе информационные технологии используются на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле – а также вне урока: при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др. Однако ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент образовательного процесса, а не основной. Работа с использованием ИКТ должна быть четко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

Уроки с использованием информационных технологий позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс. Однако они не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим, но и повышают мотивацию обучения. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого порой нельзя добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. Использование ИКТ в процессе развития письменной речи учащихся начальной школы через многократное индивидуальное и групповое редактирование текста, совершенно невозможное при работе с бумагой, позволяет получить хорошие результаты. В бескомпьютерной ситуации даже незначительное исправление может потребовать несоразмерно больших усилий, в компьютерном же варианте обычные операции вставки, перестановки фрагментов и т. д. выполняются быстро и без особого труда.

Применение компьютера в начальной школе позволяет решить ряд проблем в обучении.

Во-первых, детям младшего школьного возраста трудно ставить перед собой дальние цели, стимулирующие активное участие ребенка в школьном процессе. Престижная работа, успешная карьера, овладение многовековым опытом человечества для семилетнего ребенка не являются актуальными. В связи с этим, для повышения мотивации использует близкие цели: научиться складывать и вычитать, не огорчить маму, читать быстрее соседа по парте. Трудность в том, что дети становятся все более инфантильными, поэтому и эти цели могут не стать для ребенка стимулирующими. Учитывая, что важным видом деятельности детей семи-девяти лет остается игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему.

Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: решишь верно примеры – откроешь картинку, вставишь правильно все буквы – продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний.

Во-вторых, обучение в начальной школе – это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Перед учителем стоит ответственная задача – добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком. Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания, учитель, тем не менее, вынужден ориентироваться на средний уровень готовности учащихся. В результате большая часть учащихся достаточно активно работает на уроке. Общеизвестны проблемы, возникающие с обучением школьников, имеющих более высокий, либо низкий уровень

мыслительной деятельности, а также пропустивших занятия по болезни. Одним из способов успешного обучения этих категорий учащихся может быть применение компьютерных обучающих систем на уроке. Учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности могут при помощи компьютера знакомиться с новым материалом, получая новые сведения или углублять свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с заниженным уровнем мыслительной деятельности могут работать за компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя продвижение класса по программе. Дети, пропустившие занятия, могут ликвидировать пробелы в своих знаниях на отдельных этапах урока либо во внеурочное время.

В-третьих, применение на уроках компьютерных тестов позволит учителю за короткое время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Компьютерное тестирование, являющееся аналогом обычного тестирования, позволяет быстро анализировать и фиксировать результат проделанной работы и регулировать выполнение задания (например, возвращать к уже выполненному или пропущенному заданию, ограничивать время и т. д.).

Таким образом, при активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются современные цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Однако, несмотря на то, что компьютер помогает интеллектуальному росту ребенка, ускоряет процесс мышления, его нельзя превращать в единственный источник знаний об окружающем мире, заменяющий книги, игрушки, а главное – живое общение.

1^ Семёнов А.П. Проблемы информатизации образования//Мир школы. 2011.- №1.- С.24

2^ Понятие информационных технологий. Виды информационных технологий. [электронный ресурс]. – URL:// http://www.studfiles.ru/preview/5368344/page:2/