Применние технологии сопровождения в

Сопровождение учителем

продвижения учащихся по своему предмету

ФГОС ставит перед учителем задачу изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширения оценочного инструментария.

Мы часто сталкиваемся с проблемой: ЧТО поставить ученику за работу на уроке, если он сегодня по сравнению со своим вчерашним “поднялся” на одну ступеньку выше, но все еще не “дотягивает” до желаемой “4” или “5”, или даже “3”, но “рост” ученика заметен. Дилемма

Когда составляем календарное планирование, пишем рабочую программу, мы сразу планируем, что мы будем спрашивать . В кодификаторах рабочей программы предметные результаты, к которым мы должны стремиться, прописаны достаточно чётко . Но ведь мы планируем всегда идеал . В итоге мы получаем результаты, которые нас не совсем устраивают. Дело в том, что, как бы мы ни хотели, мы всегда ориентируемся на среднего ученика. При этом две группы, дети с высоким уровнем знаний и слабоуспевающие ученики вообще выпадают из поля зрения. Для них критерии оценки оказываются несовершенны и утрачивают вообще какую-либо мотивирующую функцию. Надо также добавить, что в определенный момент для основной группы учащихся существующая оценочная система вообще перестает быть личностно значима, так как больше предназначена для мамы, папы, бабушки…

Совсем другое дело, когда ребенок может увидеть свой собственный рост. Вчера 19 ошибок – сегодня 12.

Применение технологии сопровождения позволяет на практике осуществлять индивидуализацию образовательного процесса, то есть создавать условия для адресной работы с различными категориями обучающихся. Изменения общеобразовательной системы в последние годы ориентированы на персонализацию проводимых мероприятий, которые включают в себя саморазвитие, как учеников, так и учителей.

При подготовке к собеседованию, ОГЭ возникли проблемы:

• Необходимо было индивидуально сопровождать каждого ученика – при этом должны учитываться его темп, уровень знаний, индивидуальные особенности.

• Определение круга тем, которые должен знать учащийся для успешной сдачи экзамена. Ребенок должен четко понимать, какая тема известна, а какая нет, что еще нужно учить. Постоянные вопросы учащихся: «Что я должен сдать» – отнимают очень много времени.

• Своевременное доведение информации до сведения родителей об уровне подготовки

Т.о. возникла потребность в создании чего-то похожего на зачетную карту (рабочего листа), в котором были бы прописаны планируемые результаты и была возможность отслеживания результатов как самим учеником, так и учителем. Мониторинг - это постоянное наблюдение за каким–либо процессом с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям. Главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ходе реализации учебной программы для повышения качества ее результатов.

Целью проведения мониторинга является улучшение состояния общеучебной подготовки учащихся путем выявления проблем и целенаправленной коррекционной работы.

Для себя я поставила следующие задачи:

• определение достижений учащихся по темам изучаемого курса математики;

• реализация индивидуальных возможностей учащихся;

• отслеживание результатов учебной деятельности по предмету.

Для решения поставленных задач и для эффективной организации проведения мониторинга самым оптимальным оказалось использование таблицы гугл.

В этой таблице удалось разместить план для каждого ученика, перечень того, что он должен знать, уметь.

- определила направления подготовки, составила циклограмму на неделю, распечатала, выдала учащимся. Циклограмма при подготовке к ОГЭ, ВПР дисциплинируют, задают ребенку определенную систему работы. Он четко знает, что сегодня готовит сочинение, завтра изложение, послезавтра монолог

- Прописала в таблицах основные направления работы:

Чтение текста

Монолог

Изложение

Сочинение

Тест

Сам. раб русский

Сам.раб литература

- приготовила для ребят задания:

текстовые в гугл. документе

тестовые на сайте видеоуроки.нет

- разработаны критерии оценки, ознакомила с ними детей и родителей.

- Выдала каждому ученику и родителю ссылку на личный индивидуальный план.

Выводы:

Плюсы использования индивидуальных планов сопровождения учащихся.

Родители знают о результатах

Дети знают о своих долгах, знают, что делать

Видно, что у ребенка получается, а что нет, на что нужно обратить внимание

Есть возможность распечатать материал для каждого ученика индивидуально

происходит постепенный переход ученика из пассивной позиции «объекта» образования в позицию «учащего самого себя»

Лист самоценки позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда.

Оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов.

Обязательное условие для содержательного контроля и оценки – наличие у ребенка чётких, прозрачных, детальных критериев правильности выполнения учебного действия.

Минусы:

Создание – трудоемкий процесс

Т.о. переход учителя на тьюторское сопровождение требует готовности взаимодействовать с обучающимися в новом режиме, при котором ребенка не оценивают, а ценят.

приложния

приложение 1

Пример Таблицы, которую заполняет учитель: направления работы и конкретно каждая тема, которая оценивается

Приложение 2 Индивидуальный лист учащегося.

Приложение 3 Список заданий в индивидуальном листе учащегося

Материал подготовила И.В. Филатова

16.11.2022