Применение технологии полного усвоения на уроках физики

Технология полного усвоения (ТПУ) - одна из личностно - ориентированных технологий, применяемых учителем в учебном процессе. В рамках технологии полного усвоения построение учебного процесса направлено на то, чтобы подвести всех учащихся к единому, четко заданному уровню овладения знаниями и умениями.

Ведущая педагогическая идея.

Повышение эффективности образовательного процесса, достижение планируемого результата обучения через:

Выделение учебных единиц (блоков), фрагментов учебной информации с указанием планируемых сроков.

Дифференцируемый подход.

Основные характеристики технологии полного усвоения

Разработка критериев (эталонов) полного усвоения для курса, раздела или большой темы.

Все учебное содержание разбивается на отдельные учебные единицы.

Основные их особенности состоят в том, что они закончены по смыслу (содержательная целостность) и невелики по объему (3 - 6 уроков).

К каждой учебной единице разрабатываются диагностические тесты и коррекционный дидактический материал.

Последовательность шагов при обучении.

Ориентация учащихся.

Учебный процесс разбивается на блоки, соответствующие предварительно выделенным учебным единицам (в простом случае их последовательность соответствует изложению материала в выбранном учителем учебном пособии).

Изложение нового материала и его проработка учащимися происходят традиционно.

Изучение нового материала организовано поэтапно:

этап объяснения;

этап решения опорных задач или решения задач минимального уровня;

этап обобщения.

Учащимся раздаются методички блоков, в которых указаны название темы и цели обучения, которые учащиеся должны достигнуть при изучении данной темы.

На уроках практикумах учащиеся решают предлагаемые учителем задачи или выполняют лабораторные работы по изучаемой теме.

При этом учащиеся самостоятельно формируют выводы из проделанной работы, опираясь уже на известный теоретический материал. В основном проведение работы здесь осуществляется в парах.

После изучения и проработки учащимися данной учебной единицы проводится проверочная работа («диагностический тест»), с целью обнаружения пробелов в знаниях учащихся, классификации типичных ошибок, выявления необходимости коррекционной работы.

Вспомогательная работа завершается проверкой (диагностическим тестом), после которого возможна дополнительная коррекционная работа с теми, кто все еще не достиг требуемого уровня (полного усвоения).

Результативность применения данного опыта выражается в:

повышении качества знаний учащихся.

усвоении материала всеми учащимися.

самостоятельности учащихся в организации учебной деятельности по приобретению знаний, умений и навыков.

Условия и возможности данного опыта:

технология подходит для дисциплин естественно - математического цикла.

возможность совершенствовать учебный предмет, программу.

творческий подход к тематическому и поурочному планированию.

преодоление перегрузки учащихся.

Недостатки ТПУ:

Расхождения в планировании учебного материала по данной технологии с образовательной программой Министерства образования.

Иванова Ольга Анатольевна

Применение технологии полного усвоения на уроках физики

Технология полного усвоения (ТПУ) - одна из личностно-ориентированных технологий, применяемых учителем в учебном процессе. В рамках технологии полного усвоения построение учебного процесса направлено на то, чтобы подвести всех учащихся к единому, четко заданному уровню овладения знаниями и умениями.

Ведущая педагогическая идея.

Повышение эффективности образовательного процесса, достижение планируемого результата обучения через:

• Выделение учебных единиц (блоков), фрагментов учебной информации с указанием планируемых сроков.

• Дифференцируемый подход.

Основные характеристики технологии полного усвоения

1. Разработка критериев (эталонов) полного усвоения для курса, раздела или большой темы.

2. Все учебное содержание разбивается на отдельные учебные единицы.
   Основные их особенности состоят в том, что они закончены по смыслу (содержательная целостность) и невелики по объему (3-6 уроков).

3. К каждой учебной единице разрабатываются диагностические тесты и коррекционный дидактический материал.

Последовательность шагов при обучении.

1. Ориентация учащихся.

2. Учебный процесс разбивается на блоки, соответствующие предварительно выделенным учебным единицам (в простом случае их последовательность соответствует изложению материала в выбранном учителем учебном пособии).

3. Изложение нового материала и его проработка учащимися происходят традиционно.

Изучение нового материала организовано поэтапно:

• этап объяснения;

• этап решения опорных задач или решения задач минимального уровня;

• этап обобщения.

Учащимся раздаются методички блоков, в которых указаны название темы и цели обучения, которые учащиеся должны достигнуть при изучении данной темы.

На уроках практикумах учащиеся решают предлагаемые учителем задачи или выполняют лабораторные работы по изучаемой теме.

При этом учащиеся самостоятельно формируют выводы из проделанной работы, опираясь уже на известный теоретический материал. В основном проведение работы здесь осуществляется в парах.

1. После изучения и проработки учащимися данной учебной единицы проводится проверочная работа («диагностический тест»), с целью обнаружения пробелов в знаниях учащихся, классификации типичных ошибок, выявления необходимости коррекционной работы.

2. Вспомогательная работа завершается проверкой (диагностическим тестом), после которого возможна дополнительная коррекционная работа с теми, кто все еще не достиг требуемого уровня (полного усвоения).

Результативность применения данного опыта выражается в:

• повышении качества знаний учащихся.

• усвоении материала всеми учащимися.

• самостоятельности учащихся в организации учебной деятельности по приобретению знаний, умений и навыков.

Условия и возможности данного опыта:

• технология подходит для дисциплин естественно-математического цикла.

• возможность совершенствовать учебный предмет, программу.

• творческий подход к тематическому и поурочному планированию.

• преодоление перегрузки учащихся.

Недостатки ТПУ:

Расхождения в планировании учебного материала по данной технологии с образовательной программой Министерства образования

Литература

1. http://www.profile-edu.ru/texnologiya-polnogo-usvoeniya-ee-xarakteristika-page-11.html

2. Е.А.Марон Физика. Опорные конспекты и разноуровневые задания 8 класс. Санкт-Петербург 2011

Методическая разработка

1.Систематизация программы 8 класса по физике в учебные единицы (блоки).

2.Структура учебной единицы (блока)

Блок по теме: Работа и мощность электрического тока.

Цели:

1. Знать определение понятий «работа электрического тока», «мощность электрического тока».

2. Уметь сравнивать мощности различных устройств, работающих на электрическом токе.

3. Уметь снять показания электросчетчика и рассчитать стоимость израсходованной электроэнергии.

План работы

1 урок-лекция

Цели:

1. Изучить понятия:

• Работа электрического тока и ее единицы измерения.

• Мощность электрического тока и ее единицы измерения.

• Единицы работы электрического тока, применяемые в практике

2 урок-погружение

Цели:

1. Проверить умение применять полученные теоретические знания при решении опорных задач

Решить задачи

1. Какую работу совершит ток силой 2 А за 5 минут при напряжении в цепи 15 В?

2. Электрическая печь, сопротивление которой 100 Ом, потребляет ток 2 А. Определите потребляемую электроэнергию за 2 часа непрерывной работы печи.

3. Определите мощность тока в электрической лампе, включенной в сеть напряжением 220 В, если известно, что электрическая лампа потребляет ток в 2.5 А.

4. Определите какой силы ток течет по нити накала электрической лампы, если известно, что лампа потребляет мощность 300 Вт, при напряжении 220 В

5. Тэн электрического полотенцесушителя работает при напряжении 220 В, потребляя мощность 300 Вт. Определите: силу потребляемого тока, сопротивление, работу тока за 30 минут, стоимость энергии, израсходованной полотенцесушителем за это время при тарифе 2 руб за 1 кВт*ч

3 урок-практикум

Урок-практикум по теме «Работа и мощность электрического тока»

Цели:

1. Проверить могут ли учащиеся дать определение понятий «работа» и «мощность» электрического тока.

2. Определить способность учащихся собирать электрическую цепь и определять показания приборов – вольтметра и амперметра.

Ход урока:

Индивидуальная работа учащихся по следующим заданиям:

1 вариант 2 вариант

1. 2500 Вт = ? гВт 1. 0, 25 МВт = ? кВт

2. 3200 кВт = ? МВт 2. 32 гВт = ? Вт

3. «220В, 5А» Р- ? 3. «220В, 50А» Р- ?

4. «380В, 6.5А» Р- ? 4. «0.5 кВт, 127 В» I- ?

осуществляют взаимопроверку и взаимооценивание.

Практическая деятельность учащихся:

Выполнить лабораторную работу №7 по описанию в учебнике «Физика-8» и оформить ее в тетради для лабораторных работ.

Подведение итогов работы учащихся.

4 Урок - промежуточный зачет

Промежуточный зачет по теме «Работа и мощность электрического тока»

Цель: выявление необходимости коррекционной работы

Обязательная часть:

1. Какое превращение энергии происходит при работе электрического тока, если заряжается аккумулятор?

А. Электрическая энергия превращается в механическую.

Б. Электрическая энергия превращается в световую.

В. Электрическая энергия превращается в химическую.

Г. Электрическая энергия превращается во внутреннюю энергию.

1. Укажите основную единицу измерения работы электрического тока…

А. Ватт

Б. Ньютон

В. Ампер

Г. Джоуль

Д. Вольт

1. По какой формуле вычисляется мощность электрического тока?

А. А= IU

Б. P= UI

В. I= U/R

1. Какова мощность электрического тока в электроплите при напряжении 200В и силе тока 2А?

А. 100Вт

Б. 400Вт

В. 0,01Вт

Г. 4 кВт

Д. 1 кВт

1. По данным вопроса №4 определите работу силы тока за 2 минуты.

А. 48 кДж

Б. 800 Дж

В. 200 Дж

Г. 3,3 Дж

Д. 3 Дж

Е. 0,05 Дж

1. От каких физических величин зависят показания электросчетчика в квартире?

А. Только от силы тока в электрической цепи.

Б. Только от напряжения.

В. От силы тока и напряжения.

Г. От силы тока, напряжения и времени прохождения тока.

Д. Только от времени работы счетчика.

1. В квартире горят две лампы. На одной из них написано 60 Вт, а на другой 100 Вт. Через какую лампу протекает больший ток?

А. Через лампу мощностью 60 Вт.

Б. Через лампу мощностью 100 Вт.

В. В обеих лампах ток одинаковый.

Дополнительная часть:

1. Какова стоимость электроэнергии, расходуемой электрическим утюгом мощностью 600 Вт за 40 минут непрерывной работы, если тариф электроэнергии

1,31 р./ кВт *ч ?

1. В елочной гирлянде последовательно включают несколько ламп. Затем в цепь этих ламп последовательно включают еще одну лампу. Как изменится потребляемая лампами мощность?

Коррекционно-развивающие занятия

Коррекционно-развивающие занятия для «группы углубления»

Цель: углубить и расширить полученные знания

Решите задачи.

1. Два резистора имеют сопротивления по 1 Ом. Какова будет мощность тока, если подключить к источнику постоянного напряжения 1 В один резистор? Два резистора параллельно? Два резистора последовательно?

2. При перемещении заряда 50 Кл по проводнику совершена работа 200 Дж. Определить время прохождения тока и мощность.

3. Определите КПД электрического двигателя, который при напряжении 220 В и силе тока 2 А за 30 с поднимает груз массой 100 кг на высоту 10 м

Коррекционно-развивающие занятия для «группы коррекции»

Цель: устранение пробелов в знаниях учащихся

Справочный материал

Для расчета мощности тока нужно пользоваться формулой P=Y*U

P- мощность тока (Вт)

Y- сила тока (А)

U- напряжение (В)

Для расчета сопротивления проводника нужно пользоваться формулой R=U/Y

R- сопротивление проводника (Ом)

U- напряжение (В)

Y- сила тока (А)

Для расчета работы тока нужно пользоваться формулой А=Y*U*t

А- работа тока (Дж)

Y- сила тока (А)

U- напряжение (В)

t- время (с)

При напряжении 300 В сила тока в электродвигателе 60 А. Определите мощность тока в обмотке электродвигателя и его сопротивление.

Дано: Решение

U=300 В P=Y*U

Y=60 А Р=300 В*60 А=18000 Вт

P, R R=U/Y

R=300 В/60 А=5 Ом

Ответ: мощность тока в обмотке электродвигателя равна 18000 Вт и сопротивление электродвигателя равно 5 Ом

Определите работу тока в электродвигателе и его сопротивление, если при напряжении 300 В сила тока в обмотке двигателя равна 6 А и электродвигатель работает 20 мин

Дано: Решение

U=300 В А=Y*U* t

Y=6 А время переведем в секунды

t = 20 мин t=20*60=1200 с

А, R А=300 В*6 А*1200 с=2160000 Дж

R=U/Y

R=300 В/6 А=50 Ом

Ответ: работа тока в обмотке электродвигателя равна 2160000 Вт и сопротивление электродвигателя равно 50 Ом

Задачи для самостоятельного решения

Определите мощность тока в электрической лампочке, если при напряжении 10 В сила тока в ней 1 А

При напряжении 200 В сила тока в электродвигателе 50 А. Определите мощность тока в обмотке электродвигателя и его сопротивление.

Какую работу совершает ток в электродвигателе за 1 с, если при напряжении 220 В сила тока в двигателе равна 0,1 А

Определите работу тока обмотки электродвигателя и его сопротивление за 10 мин, если при напряжении 220 В сила тока в обмотке двигателя равна 2 А

Итоговый контроль.

Проводится в виде разноуровневой контрольной работы.

Уровень 1.

1. Какими приборами можно измерить мощность электрического тока на участке цепи?

2. В чем опасность короткого замыкания в цепи?

3. Как взаимодействуют разноименные и одноименный полюсы магнитов?

Уровень 2.

1. Какие преобразования энергии происходят в электродвигателе постоянного тока?

2. Изменяется ли внутренняя энергия проводника, по которому протекает электрический ток?

3. Какую работу совершил в проводнике электрический ток, если заряд, прошедший по цепи, равен 1,5 Кл, а напряжение на концах этого проводника равно 6 в?

Уровень 3.

1. Две электрические лампочки рассчитаны на одинаковое напряжение, но имеют различную мощность. По спирали какой из них течет больший ток?

2. Два проводника соединены параллельно. В первом за 1 мин выделились 3,6 кДж теплоты, а во втором за то же время – 1,2 кДж. Вычислите сопротивление второго проводника, если сопротивление первого равно 2 Ом

Литература

1. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта. Москва, 1989.

2. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.

3. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. Москва, 1998.

4. Е.А.Марон Физика. Опорные конспекты и разноуровневые задания 8 класс. Санкт-Петербург 2011

5. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Москва, 1998.

15