Приёмы формирования критического мышления в начальной школе.

Приёмы формирования критического мышления в начальной школе.

Технология критического мышления, важнейшей целью которой является формирование мыслительных навыков младших школьников, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать разнообразные стороны явлений).

В рамках данной технологии предлагается использованием следующих

приемов:

1) прием «чтение с остановками», материалом проведения которого вы-

ступает повествовательный текст. На начальной стадии урока младшие школьники по названию текста высказывают свои предположения, о чем пойдет речь в произведении. На основной части урока осуществляется чтение текста по частям. После чтения каждого фрагмента школьники высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета;

2) прием «работа с вопросником», используемый при введении нового

материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Педагог предлагает детям ряд вопросов к тексту, на которые им необходимо ответить. Причем вопросы и ответы представлены как в прямой, так и в косвенной форме, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт;

3) прием «знаю, узнал, хочу узнать», используемый как на стадии объяс-

нения нового материала, так и на стадии закрепления. Детям предлагается таблица с тремя графами «Знаю», «Узнал», «Хочу узнать», в которой они самостоятельно записывают ответы;_

4) прием «уголки» или «белое и чёрное», использование которого предполагается при составлении характеристики героев какого-либо произведения. Суть данного приема состоит в том, что класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, руководствуясь текстом и своим жизненным опытом, другая – отрицательных, обосновывая свое мнение цитатами из текста;

5) прием «написание творческих работ», играющий большую роль на эта-

пе закрепления изученной темы. Например, младшим школьникам предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. Данная работа выполняется учениками в зависимости от уровня их развития;

6) «Верные и неверные утверждения». Учащимся предлагаются несколь-

ко утверждений по изучаемой теме, из которых дети, опираясь на собственный опыт, выбирают верные. Таким образом, дети настраиваются на изучение темы, выделяются основные моменты.

7) «Мозговой штурм» (организуем с целью выяснения того, что дети уже

знают по теме, выдвижения предположений по теме). На этом этапе важно,

чтобы учащиеся с помощью вопросов и предположений сами сформулировали значимые для себя конкретные цели изучения нового материала, и это вызывает у них естественное желание узнать новое.

8) «Путаница», когда отрывки из текста, цитаты, события необходимо

расположить в хронологическом порядке, составить логическую цепочку.

9) «Толстые и тонкие вопросы». Таблица «толстых и тонких» вопросов

может быть использована на любой из стадий урока. По ходу работы с табли-

цей в одну колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа (фактический ответ), в другую вопросы, требующие подробного, развёрнутого ответа (обстоятельный ответ).

ходу работы с текстом.

Вопросы, требующие подробного

(развёрнутого) ответа

Дайте три объяснения, почему…

Объясните, почему…

Почему вы думаете…

Почему вы считает…

В чем различие…

Что будет, если…

Что если…

Из-за чего…

Вопросы, требующие простого

(односложного ответа)

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Может?

Будет?

Мог ли?

Согласны ли вы?

Верно ли…?

10)«Мим-театр» - изобразить мимикой и жестами одного из героев произве-

дения, класс отгадывает.

11)«Древо мудрости»: дети читают текст. Затем каждый пишет записку, в

которой задается вопрос по тексту и прикрепляет ее к нарисованному дереву

(на доске). Далее по очереди каждый подходит к дереву, берёт записку и отвечает на вопрос вслух.

12. Найдите и прочитайте 6 слов, начинающихся с буквы А: АПТЕКА-

НАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ

«Потерянные буквы». Если отбросить буквы, которых нет в русском алфавите, то получится загадка. Прочитайте загадки и отгадайте:

L O R F S Д Q И W G Н Z h К U O L t C V F Т S R Ё G P Z L Y B W J Е SN C F Ь G S M Z N И Y W P R L C J f O S Y Г Q W P E Z U B L G A R t S E J UT

Один костёр - весь мир согревает. ( Солнце)

U F T Q W E R Б LV E N J Д S Z A h Y H t Z O L A R W Q Л J S Ю Y F Д h

N И R П L V O t Л W Y Ь Q З G У S F Ю Z R T J C U W Я S

Тебе дано, а люди пользуются. (Имя)

F C R N H U t E V Б W Q A Z З h B R E Y З L G Д V O S N Й W B R J Л Q

t A U Q Д L J O V Z Ш R Y K S G У Z B N h O S J Д U W O L V G Й

С неба - звездой, в ладошку - водой. (Снежинка)

В каждой строчке найди 5 слов:

ркошкатигрппедкенгурунблраепетухимтоьлбттрговерблюдмнгщфыкивишнявапроапельсинлдсмисливапролдвиноградукенгшщзлялыжичсмитьконькиблпафымячвапроклюшкалджфобручывапрыййцукнигафыважурналпролдгазетажэерадиольтелевизорячсмитьбфывиндюкайцуклебедьенгшпопугайщзхкукушказщшгдятелнеэъчсученикавмдевочкапимраршкольниккнгмальчиккшцщребёнокцитвстречаииоопздоровьещасчастьедрадостьбаьисрпраздникцвгцю

Прочитай поговорку правильно (сосредоточься на смысле поговорки):

Дерево живёт друзьями, а человек корнями.

Труд портит, а лень - кормит.

За одним зайцем погонишься – двух поймаешь.

Один раз отмерь – семь раз отрежь.

У короткого языка – длинный ум.

Без пирога теста не испечёшь.

Что написано топором, не вырубишь пером.

Птичке клетка дороже золотой ветки.

Слезами морю не поможешь.

Здоровому – грач не нужен.

Лес рубят – кепки летят.

Два сапога – тара.

Не руби лук, на котором сидишь.

Ус хорошо, а два лучше.

13)Приём «Паучок»

Можно применить для определения темы урока и дальнейшей цели изу-

чения темы. Он дает возможность развить воображение, интуицию. Ребята высказывают предположения о содержании произведения, обсуждают название,называют ассоциации, которые оно вызывает. «Паучок – своего рода кластер,который должен обязательно соответствовать принципу «восьмерки» (по количеству лап паука). Этот прием можно использовать на любом этапе урока, например, на этапе целеполагания.

14)Прием «Мистер Вопрос и мисс Вопросиха»

«Мистер Вопрос» - неразговорчивая личность. Он отвечает кратко и в

своей речи использует слова «да» и «нет». Задача ребят - составить закрытые

вопросы по тексту, требующие однозначного ответа. «Мисс Вопросиха» - на-

против, дама очень общительная, отвечает очень грамотно и развернуто. Уче-

ники составляют открытые вопросы. Такой прием помогает ребятам интерпретировать содержание текста, открывает новый взгляд на его видение.

15) Прием «Бабочка–ошибка»

На поляне бабочки. Ребята ловят тех, которые содержат ошибочные суж-

дения, несоответствующие содержанию текста.