Презентация " Технология развития критического мышления"

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКЕ

Подготовила учитель истории и обществознания О.Ш.Латыпова

Технология развития критического мышления

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и к нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам. Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые, продуманные решения .

Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления через чтение и письмо была разработана в конце XX века и представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией

Урок развития критического мышления

Сами формулируем проблему

Анализируем информацию

Аргументируем выводы

Выслушиваем мнения других

Обсуждаем результаты

Три фазы урока развития критического мышления

Вызов

Осмысление новой информации

• актуализация имеющихся знаний
• пробуждение интереса к получению новой информации
• постановка учеником собственных целей обучения

Рефлексия

• получение новой информации
• умение соотносить старые знания с новыми

• размышление, рождение нового знания
• постановка учеником новых целей обучения

Стадия вызова

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы

Формируемые компетенции

Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ

Информационная, мотивационная, систематизационная, функция целеполагания.

Стадия- осмысление ( реализация смысла)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Сохранение интереса к теме при работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»

Формируемые компетенции

ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведёт записи по мере осмысления новой информации.

Основными функциями смысловой стадии остаются: информационная ( новая информация), мотивационная, функция целеполагания.

Стадия рефлексии

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Возврат к проблемам, сформулированным на стадии вызова,

Формируемые компетенции

внесение изменений, дополнений, дача творческих, исследовательских или практических заданий

Умение соотносить «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления

Развитие рефлексивных метакогнитивных умений учащихся.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

« Плюс – минус - вопрос».

Плюс

Минус

Информация уже известна ученикам

Вопрос

Противоречит их представлениям

Что-то неясно или хочется узнать побольше

Таблица «З-Х-У»

Знали

Что я знаю по теме урока

Хотим узнать

Узнали

Ставлю цели

Что я знал, а что узнал

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

«Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»

Учащиеся выбирают «верные утверждения» из предложенных учителем, обосновывая свой ответ, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) нужно вернуться к данным утверждениям и попросить учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Ключевые термины.

Обучающиеся, используя ключевые слова, записанные на доске, прослушав материал, должны распределить их в определённой последовательности, а затем  на этапе осмысления найти подтверждения своим предложениям, прочитав параграф учебника.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Кластер( гроздь ).

Тема

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Прием «Корзина идей»

Можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, имеющие отношения к теме урока.

В ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

«Бортовые журналы»

Имя ____________________________________Тема______________________________________ Дата______________________________________Время работы_____________________________

Что мне известно из данного текста

Что нового я узнал из текста?

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Прием «Толстые и тонкие вопросы»

«Тонкие» вопросы репродуктивного плана, требующие односложного ответа

« Толстые» вопросы – это проблемные вопросы, требующие неоднозначного ответа

Кто…?

Дайте три объяснения, почему…?

Что…?

Объясните, почему…?

Когда…?

Может…?

Почему вы думаете…?

Почему Вы считаете…?

Будет…?

Мог ли…?

В чем различие…?

Предположите, что будет, если…?

Как звать…? Было ли…?

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

«Двухчастный дневник»

В левой части дневника учащиеся записывают те моменты из текста, которые произвели на них наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из их собственной жизни, озадачили их, вызвали протест или, наоборот, восторг, удивление, такие цитаты, на которых они "споткнулись". Справа они должны дать комментарий: что заставило записать именно эту цитату

Цитата

Комментарии

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Инсерт – это маркировка текста значками по мере его чтения:

  ٧ – уже знал

  + - новое

  - - думал иначе

  ? – не понял, есть вопросы

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

«Синквейн» 

1 строка-1 существительное (тема)

2 строка-2 прилагательных

(раскрывающие тему)

3 строка- 3 глагола

(описывающие действия по теме)

4 строка- предложение (отношение к теме)

5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы )

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

«Эссе»

Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

« РАФТ» (в переводе raft – «плот») 

Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).   (описание, повествование или рассуждение от имени выбранного персонажа)

Идея состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Дискуссия. 

Форма групповой дискуссии способствует развитию общения, становлению самостоятельности мышления. Дискуссия может использоваться как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии. Класс делиться на две группы, даётся задание для обсуждения в группах.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Прием «Фишбоун» («Рыбная кость»)

Причины

Проблема

Вывод

Факты

Памятка по ТРКМ

Стратегии технологии развития критического мышления

Стадия вызова

Стадия осмысления

• Инвентаризация
• Верите ли вы…
• Ключевые слова
• Читаю – думаю
• Кластер
• Таблица ЗХУ

Стадия рефлексии

• ИНСЕРТ
• Заполнение таблиц
• Дневник двойной записи
• Эффективная лекция
• «Тонкие» и «толстые» вопросы
• Зигзаг (мозаика)
• Фишбоун (рыбья кость)
• Поиск в тексте ответов на вопросы

• Ответы на вопросы
• Синквейн, диаманта, хайку
• Таблицы, кластеры, фишбоуны
• Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям
• Последнее слово за мной
• Перекрёстная дискуссия
• Общая полемика
• Десятиминутное сочинение
• Выходная карта
• Применение

Выводы

Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:

- высокая мотивация учащихся к образовательному процессу;

- возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой;

- развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими;

- развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека;

Выводы

- развитие умения анализировать полученную информацию. Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:

- находить, осмысливать, использовать нужную информацию;

- анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков;

- сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;

- выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации