Презентация проекта ОВЗ

• МБОУ Шумилинская СОШ
• Ростовская область, Верхнедонской район

• Проект инклюзивной среды
• «Каждый ребёнок особенный все дети - равные»

• Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети - индивидуумы с различными потребностями в обучении .

Ценностные приоритеты Проекта 1модуль: дети с ОВЗ в различных социокультурных пространствах

2 модуль: систематизация педагогических средств, использование которых обеспечивает готовность педагога к работе с детьми ОВЗ.

• Этапы реализации Проекта
• Организационный этап (2016 г):создание банка данных о детях, нуждающихся в особых условиях;
• создание “безбарьерной” среды (материально-техническое и информационное обеспечение, обеспечение доступности в помещениях школы и т.п.);
• адаптация содержания образовательной программы в различных предметных областях в связи с полученным банком данных о детях;
• формирование нормативно-правовой, методической, образовательной, психолого-медико-социальной баз;
• формирование банка данных передового опыта, имеющегося по инклюзивному образованию в мире, России, городе;
• курсовая подготовка педагогов.

Этап реализации(2016-2017 гг.): непосредственная работа с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами;

коррекционно-развивающая работа;

социальная адаптация;

работа “Родительского клуба”;

курсовая подготовка педагогов.

• Завершающий этап (2017 г.): контроль и анализ реализации Проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта, путей их решения и составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении.

• Актуальност ь - заключена в том, что дети с ОВЗ должны иметь равные возможности с другими детьми в получении образования. Уже сегодня существует потребность во внедрении такой формы обучения, которая создаст детям с ограниченными возможностями оптимальные условия обучения
•   Проблема  –  принятие индивидуальности каждого ребёнка и создание ему таких условий обучения, которые необходимы для удовлетворения его особых потребностей.
• Цель –  Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические, социальные условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

• Задачи  работы:
•          1.Разработать нормативно-правовую базу по проблеме.
• 2.Разработать паспорт образовательной услуги и программное обеспечение образовательного процесса.
• 3.Создание единой образовательной среды для детей, имеющих различающиеся стартовые возможности.
• 4.Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.
• 5 Обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;
• 6. Создание системы развития толерантности в окружающем социуме.
• 7.Создание и апробация модели междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения.
• 8. Апробировать теоретическую модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе
• 9. Выявить и экспериментально обосновать педагогические, психологические и другие условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов.(разработка образовательной программы с учётом специальных (коррекционных классов) для детей с ОВЗ
• 10.Обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов по проблемам инклюзивного образования

• Методы и формы работы с детьми с ограниченными
• возможностями здоровья.
• Организационные формы:
• Основной формой организации учебного процесса в школе остается  урок . Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы:
• -  групповые формы работы,
• -  индивидуальные,
• -  дистанционные уроки,
• -  творческие задания,
• -   вовлечение  учащихся в самостоятельную  познавательную деятельность .
• Среди форм и методов  внеурочной работы  широкими возможностями выявления и развития детей с ограниченными возможностями здоровья обладают:
• -  факультативы,
• -  кружки,
• -  конкурсы,
• -  привлечение школьников к участию в самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы

• Механизм реализации Проекта
• Проект реализуется через работу психологической службы, работу педагогов – психологов, социальных педагогов, логопеда, методических объединений учителей и систему методической работы, непрерывное образование и самообразование учителей, через работу творческих групп учителей и обучающихся по созданию  базы данных  и ее пополнению, взаимодействие всех участников образовательного процесса.

• Ожидаемые результаты Проекта
• После реализации данного Проекта мы ожидаем получить следующие результаты:
• ·  выход детей с ОВЗ из состояния изолированности от общества;
• • реализация конституционных прав детей с ОВЗ на образование в соответствии с их возможностями;
• • получение ими образования в соответствии с индивидуальными возможностями;
• • реализация себя в обществе;
• • повышение качества жизни;
• • организация дистанционного обучения детей-инвалидов, не посещающих по состоянию здоровья образовательное учреждение;
• • оказание доступной, качественной комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ОВЗ в образовательном учреждении.

Обычный учитель может быть успешен при условии, если:

• он достаточно гибок,
• ему интересны трудности и он готов пробовать разные подходы
• он уважает индивидуальные различия
• он умеет слушать и применять рекомендации членов коллектива
• он чувствует себя уверенно в присутствии другого взрослого в классе
• он согласен работать вместе с другими учителями в одной команде

Результаты инклюзии:

• У учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса
• Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов
• Мероприятия направлены на включение ученика, но достаточно для него сложны
• Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика
• Появляются возможности для обобщения и передачи навыков
• Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков
• Существуют процедуры оценки эффективности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

• Инклюзивные сообщества включают:

• Изменение взглядов в целом: "Разнообразие включает каждого" Необходимость начать раньше, чтобы изменить убеждения - чем раньше освоено поведение, тем лучше оно запоминается Возможность для каждого быть успешным
• Изменение взглядов в целом: "Разнообразие включает каждого"
• Необходимость начать раньше, чтобы изменить убеждения - чем раньше освоено поведение, тем лучше оно запоминается
• Возможность для каждого быть успешным
• Социальные изменения: Создание сообщества, в котором каждый считает свой вклад важным Создание сообщества, в котором партнеры работают вместе Начните с вашего маленького сообщества, и вы увидите результат ваших стараний по мере распространения опыта Действие отличается от убеждений и теории!
• Создание сообщества, в котором каждый считает свой вклад важным
• Создание сообщества, в котором партнеры работают вместе
• Начните с вашего маленького сообщества, и вы увидите результат ваших стараний по мере распространения опыта
• Действие отличается от убеждений и теории!