Календарно-тематическое планирование по истории
5 класс (70 часов)
№ п/п | № урока в разделе | Тема урока | Основные элементы содержания | Основные виды деятельности | Дата проведения | ||
План | Факт | ||||||
1 | 1 | Откуда мы знаем, как жили наши предки | История. Исторический источник. Исторические науки. Как работать с учебником и исторической картой. | Анализировать виды исторических источников. Актуализировать знания по использованию исторической карты. Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. |
|
| |
Раздел 1. Первобытность – 6 часов | |||||||
2 | 1 | Древнейшие люди | Расселение древнейшего человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота. Овладение огнём. | Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни |
|
| |
3 | 2 | Родовые общины охотников и собирателей | Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Человек разумный. Родовые общины. | Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты. |
|
| |
4 | 3 | Возникновение искусства и религиозных верований | Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. | Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей. |
|
| |
5 | 4 | Возникновение земледелия и скотоводства | Мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. | Показывать районы первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать, как изменилась жизнь людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека. |
|
| |
6 | 5 | Появление неравенства и знати | Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины - к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города. | Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявлять и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. |
|
| |
7 | 6 | Обобщение по теме «Жизнь первобытных людей» |
| Систематизировать знания по теме. Выполнять задания по теме. |
|
| |
8 | 1 | Древний мир: понятие и хронология. Счет лет в истории | Измерение времени по годам. Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени. | Уметь определять историческое время по ленте времени. Определять век по дате и наоборот. Соотносить события Древнего мира с датами. Читать римские цифры. |
|
| |
Раздел 2. Древний Восток – 20 часов | |||||||
9 | 1 | Государство на берегах Нила | Местоположение и природные условия Древнего Египта. Разливы Нила. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. | Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. |
|
| |
10 | 2 | Как жили земледельцы и ремесленники | Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги. | Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Описывать жизнь земледельцев и ремесленников. |
|
| |
11 | 3 | Жизнь египетского вельможи | О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож. | Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Описывать жизнь древнеегипетских вельмож. Сравнивать жизнь вельмож с жизнью простых египтян. |
|
| |
12 | 4 | Военные походы фараонов | Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Появление наёмного войска. | Работать с картой. Характеризовать особенности египетского войска: вооружение, состав. |
|
| |
13 | 5 | Религия древних египтян | Египетские боги. Жрецы. Мифы. Эхнатон. | Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. |
|
| |
14 | 6 | Искусство Древнего Египта | Египетские пирамиды. Сфинкс. Храмы. Гробницы. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. | Рассказывать об особенностях искусства Древнего Египта. Подготовить презентации или сообщения по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). |
|
| |
15 | 7 | Письменность и знания древних египтян | Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Жрецы – хранители знаний | Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Объяснять особенности древнеегипетской письменности.
|
|
| |
16 | 8 | Обобщение по теме «Древний Египет» |
| Систематизировать знания по теме. Выполнять задания по теме. |
|
| |
17 | 9 | Древнее Двуречье | Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Мифы и сказания. | Показывать на исторической карте местоположение и главные города Древнего Двуречья. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Называть особенности религии, письменности и научных знаний народов Двуречья. |
|
| |
18 | 10 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | Вавилон. Хаммурапи. Законы Хаммурапи | Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. |
|
| |
19 | 11 | Финикийские мореплаватели | География, природа и занятия населения Финикии. Виноградарство и оливководство. Ремёсла. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. | Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Используя историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии. |
|
| |
20 | 12 | Библейские сказания | Библейские сказания и предания о героях. | Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. |
|
| |
21 | 13 | Древнееврейское царство | Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях. Иерусалим как столица царства. | Изучать по карте территорию Древнееврейского царства. Рассказывать о важнейших событиях. Давать характеристику исторических личностей. |
|
| |
22 | 14 | Ассирийская держава | Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы. | Показывать на исторической карте завоевания ассирийцев. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы. |
|
| |
23 | 15 | Персидская держава «царя царей» | Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий. Образование Персидской державы. Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя. | Работать с исторической картой по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Рассказывать кратко легенды о персидских царях. |
|
| |
24 | 16 | Природа и люди Древней Индии | Местоположение и природа Древней Индии. Занятия населения. Древние города-государства. Религия древних индийцев. | Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. |
|
| |
25 | 17 | Индийские касты | Миф о происхождении четырёх каст. Кастовое общество неравных. Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. | Объяснять происхождение каст, неравенство между кастами. Называть особенности буддизма как религии. |
|
| |
26 | 18 | Чему учил китайский мудрец Конфуций | География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Хозяйственная деятельность населения. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. | Показывать на карте местоположение Китая. Называть особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. |
|
| |
27 | 19 | Первый властелин единого Китая | Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны. Великая Китайская стена и мир китайцев. Великий шёлковый путь. Достижения китайской цивилизации. | Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Рассказывать о достижениях древних китайцев. |
|
| |
28 | 20 | Обобщение по теме «Древний Восток» |
| Систематизировать знания по теме. Выполнять задания по теме. |
|
| |
Раздел 3. Древняя Греция - 21 час | |||||||
29 | 1 | Греки и критяне | Местоположение, природно-географические условия, население, основные занятия жителей. Мифы о древнейшем периоде греческой истории. | Показывать на карте территории древнегреческих государств. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. |
|
| |
30 | 2 | Микены и Троя | Микенская культура Древней Греции. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. | Рассказывать миф о начале Троянской войны. Работать с исторической картой. Работать с историческими источниками по теме. |
|
| |
31 | 3 | Поэма Гомера «Илиада» | Содержание поэмы, её основные герои. Крылатые выражения «ахиллесова пята», «троянский конь» | Рассказывать об основных героях поэмы, кратко пересказывать содержание. Давать оценку поступкам героев. Объяснять смысл крылатых выражений «ахиллесова пята», «троянский конь» |
|
| |
32 | 4 | Поэма Гомера «Одиссея» | География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. | Показывать по карте путешествие Одиссея. Кратко пересказывать содержание. Давать оценку поступкам героев. Объяснять мораль поэмы. |
|
| |
34 | 5 | Религия древних греков | Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы Древней Греции. | Называть главных и второстепенных богов. Характеризовать верования древних греков. Объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. |
|
| |
35 | 6 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | География, природа и ландшафт Аттики. Основные занятия населения Аттики. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. | Раскрывать значение понятий: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство. Характеризовать политическое устройство Афин как города-полиса. Работать с исторической картой. |
|
| |
36 | 7 | Зарождение демократии в Афинах | Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. | Раскрывать значение терминов: долговые камни, народное собрание, граждане. Объяснять влияние законов Солона на развитие Афин. Рассказывать об утверждении демократических порядков в Афинах. |
|
| |
37 | 8 | Древняя Спарта | Полис Спарты. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. | Характеризовать общественное и государственное устройство Спарты. Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Спарты и Афин. Рассказывать о спартанском воспитании, определять своё отношение к нему. |
|
| |
38 | 9 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей | Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. | Показывать на карте греческие колонии. Рассказывать об отношениях колонистов с местным населением. Называть причины и последствия греческой колонизации. Раскрывать значение понятий: метрополия, колонизация. |
|
| |
39 | 10 | Олимпийские игры в древности | Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр. | Объяснять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром. Раскрывать миротворческую роль Олимпийских игр. Рассказывать о видах состязаний, о знаменитых атлетах Древней Греции. |
|
| |
40 | 11 | Победа греков над персами в Марафонской битве | Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Греческая фаланга. | Показывать на исторической карте основные сражения. Характеризовать героическую борьбу греков против персидской агрессии, причины победы греков. |
|
| |
41 | 12 | Нашествие персидских войск на Элладе | Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. | Показывать на карте основные сражения. Анализировать причины победы персов над греками. Рассказывать о подвиге спартанцев. Составлять хронологическую таблицу. |
|
| |
42 | 13 | В гаванях афинского порта Пирей | В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. | Описывать условия, образ жизни и занятий жителей афинского полиса. Раскрывать источники рабства. |
|
| |
43 | 14 | В городе богини Афины | Афины — крупнейший центр ремесла и торговли. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Агора — главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Фидий. Мирон. Поликлет. | Рассказывать об Афинах как центре греческой культуры; описывать памятники; правильно употреблять и применять исторические термины; сравнивать простые однородные исторические факты, выявляя черты сходства и различия. |
|
| |
44 | 15 | В афинских школах и гимнасиях | Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Обучение красноречию. | Рассказывать о системе воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях. |
|
| |
45 | 16 | В театре Диониса | Возникновение и устройство театра в Древней Греции. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений. | Рассказывать об устройстве греческого театра. Сравнивать трагедию и комедию. Раскрывать воспитательную роль театральных представлений. |
|
| |
46 | 17 | Афинская демократия при Перикле | Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Афинский мудрец Сократ. | Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Называть позитивные и негативные черты афинской демократии, аргументированно доказывать свою точку зрения. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков. |
|
| |
47 | 18 | Города Эллады подчиняются Македонии | Возвышение Македонии при царе Филиппе. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции. | Работать с исторической картой, анализировать и обобщать её данные. Объяснять причины распада Греции. Давать характеристику Александра Македонского. Характеризовать македонское войско. |
|
| |
48 | 19 | Поход Александра Македонского на Восток | Поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога. | Рассказывать о походах Александра Македонского, используя историческую карту. На основе учебника и документа характеризовать участников событий, оценивать их деятельность. |
|
| |
49 | 20 | В Александрии Египетской | Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. | Характеризовать Александрию Египетскую как центр культуры Древнего мира. Раскрывать причины разрушения державы Александра Македонского. |
|
| |
50 | 21 | Повторительно-обобщающий урок по теме Древняя Греция | | Работать с исторической картой, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира. Выполнять задания по теме. |
|
| |
Раздел 4. Древний Рим - 17часов | |||||||
51 | 1 | Древнейший Рим | Легенда об основании Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти. | Показывать на исторической карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Характеризовать верования древних римлян. |
|
| |
52 | 2 | Римская республика. Завоевание Римом Италии | Установление и устройство республики. Консулы. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Отмена долгового рабства. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. | Характеризовать общественно-политическое устройство Рима. Раскрывать значение понятий: республика, плебс, патриций, трибун, консул, вето, Сенат. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. Использовать карту при характеристике военных походов Рима. |
|
| |
53 | 3 | Вторая война Рима с Карфагеном | Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. | Называть причины и характер второй войны Рима с Карфагеном. Давать образную характеристику исторических деятелей. Показывать на карте походы Ганнибала. |
|
| |
54 | 4 | Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье | Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Средиземноморье — провинция Рима. | Работать с исторической картой, историческим источником. Объяснять политику Рима в отношении провинций. |
|
| |
55 | 5 | Рабство в Древнем Риме | Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Гладиаторские игры. Амфитеатры. | Выделять в тексте главное о рабстве. Доказывать бесправное положение рабов. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. |
|
| |
56 | 6 | Земельный закон братьев Гракхов | Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Судьба братьев Гракхов. | Называть причины разорения крестьян в Риме. Характеризовать реформу братьев Гракхов. |
|
| |
57 | 7 | Восстание Спартака | Восстание рабов под предводительством Спартака. Походы армии восставших рабов. Разгром армии рабов. Причины поражения восставших. | Объяснять причины восстания и причины поражения армии Спартака. Показывать по карте поход армии рабов. Раскрывать роль восстания в истории Рима. |
|
| |
58 | 8 | Единовластие Цезаря | Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. | Раскрывать причины и предпосылки падения Римской республики. Характеризовать политику Цезаря. Раскрывать понятие диктатура. |
|
| |
59 | 9 | Установление империи | Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. | Характеризовать особенности Римской империи, роль Октавиана в становлении империи. Раскрывать значение понятий: император, провинция. |
|
| |
60 | 10 | Соседи римской империи | Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. | Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями. Показывать на карте территории соседей римлян. |
|
| |
61 | 11 | Рим при императоре Нероне | Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Падение нравственности. Пожар в Риме. Массовое восстание в армии и гибель Нерона. | Рассказывать о развитии Рима на поздних этапах. Характеризовать личность императора Нерона. |
|
| |
62 | 12 | Первые христиане и их учение | Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Преследования римскими властями христиан. | Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме. Рассказывать о судьбе первых христиан в Риме. |
|
| |
63 | 13 | Расцвет Римской империи во II в. | Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях. Новое в строительном ремесле. | Характеризовать личность и деятельность императора Траяна. Называть причины ослабления Римской империи. |
|
| |
64 | 14 | «Вечный город» и его жители | Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство. | Описывать образ жизни в Риме периода расцвета империи. Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных памятников, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждение о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. |
|
| |
65 | 15 | Римская империя при Константине | Укрепление границ империи. Вторжения варваров. Солдатские императоры. Правление Константина. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. | Характеризовать императорскую власть при Константине; новое положение колонов и христиан. |
|
| |
66 | 16 | Взятие Рима варварами | Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи античности. | Показывать на карте направления переселений варварских племён и их вторжений на территорию Римской империи. |
|
| |
67 | 17 | Обобщение по разделу «Древний Рим» |
| Систематизировать знания по теме. Выполнять задания по теме. |
|
| |
Раздел 5. Историческое и культурное развитие Древнего Мира - 2 часа | |||||||
68 69 | 1 2 | Историческое и культурное развитие Древнего мира | Признаки цивилизации Греции и Рима. Достижения демократии. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру. | Обобщить и систематизировать знания по истории и культуре Древнего мира. Выполнять задания по теме. |
|
|
Резерв – 1 час