Презентация "Конфликты родителей и ребёнка"

Муниципальное казенное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»»

«Направления работы по предупреждению и разрешению конфликтных ситуаций»

«Конфликты родителей и ребёнка»

Разработала:

Осинцева Т.Н.

педагог-психолог

г. Ленинск-Кузнецкий

2015

Притча о следах после конфликта

Жил-был юноша с злобным характером. Отец дал ему полный мешок гвоздей и сказал:

— Забивай один гвоздь в ворота сада каждый раз, когда потеряешь терпение или поругаешься с кем-либо.

В первый день сын забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие недели научился контролировать количество забитых гвоздей, уменьшая его изо дня в день: понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди. Наконец, наступил тот день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в ворота сада. Тогда он пришел к отцу и поведал ему эту новость.

Отец сказал юноше:

— Вынимай один гвоздь из ворот каждый раз, когда не потеряешь терпения. Наконец, наступил тот день, когда юноша смог сказать отцу, что вытащил все гвозди.

Отец подвел сына к садовым воротам:

— Сын, ты прекрасно себя вел, но посмотри, сколько дырок осталось на воротах! Никогда они уже не будут такими как раньше. Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь раны как те, что на воротах. Можешь вонзить в человека нож и потом вытащить его, но всегда останется рана. И будет не важно, сколько раз ты попросишь прощения. Рана останется. Рана, принесенная словами, причиняет ту же боль, что и физическая.

Определение

Конфликт ( лат.   conflictus - столкнувшийся ) - столкновение, серьезные разногласия, во время которых человека обуревают негативные чувства и переживания .

Семейный конфликт - это противоборство между членами семьи на основе столкновения противоположно направленных мотивов и взглядов.

В семьях, где нарушены

эмоциональные привязанности

между родителями и детьми,

часто возникает Конфликт.

• Возрастные особенности (кризис: 3-х, 7 лет, подростковый период);
• Собственные проблемы родителей ( как правило родители повторяют трагичный опыт собственного детства, когда они были точно такими же беспомощными жертвами унижений со стороны старших );
• Отсутствие у детей и многих взрослых людей культуры чувств. Неумение контролировать эмоции, приводящие к тому, что собственное недовольство жизнью выплескивается на ближних;
• Отсутствие у родителей теплых, душевных чувств по отношению к ребенку . Ребенок может невольно, подсознательно провоцировать родительское недовольство. Это и неосознанный детский протест, и наивный способ привлечения к себе внимания.

Что может спровоцировать конфликт взрослого и ребёнка

Влияние конфликта на ребёнка

Возможные последствия конфликтов :

Среди негативных последствий конфликтных ситуаций:

• трудности эмоционального и поведенческого характера, трудности взаимодействия с другими, в том числе ровесниками, братьями и сестрами, учителями, членами семьи, а в перспективе – возлюбленными;

• проблемы в школе из-за негативного воздействия нахождения в конфликтной обстановке на когнитивные способности и способности к сосредоточению;

• проблемы со здоровьем, в том числе проблемы сна, пищеварения, головные боли, усталость, задержка роста.

Профилактика конфликтов между родителями и детьми

Работа над преодолением конфликтов с детьми начинается с работы над собой и над своими отношениями с супругом или супругой.

Меры профилактики конфликтов между родителями и детьми:

1) проведение как можно большего количества времени вместе с ребенком;

2) умение делить с ребенком и смех, и радость, и горе, и разочарования;

3) наличие взаимопонимания, дружбы и любви между

родителями и ребенком;

4) сбалансированный подход к воспитанию: сначала

убеждение.

Основные направления коррекционной работы

Консультационная работа с родителями и педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей

Снижение уровня личностной тревожности

Формирование осознания собственных эмоций и чувств других людей; развитие эмпатии

Обучение ребёнка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации. Снятие деструктивных элементов в поведении

Коррекция агрессивного поведения детей

Развитие позитивной самооценки

Обучение ребёнка отреагированию (выражению) своего гнева приемлемым способом, безопасным для себя и окружающих, а также отреагированию негативной ситуации в целом

Обучение ребёнка техникам и способам управления собственным гневом. Развитие контроля над деструктивными эмоциями

Схема № 1. Направления коррекционной работы с агрессивными детьми

Методы и техники коррекционной работы

Характерологические особенности ребёнка

Направления коррекционной работы

1. Высокий уровень тревожности. Сверхчувствительность к негативному отношению к себе. Восприятие большого числа ситуаций как угрожающих

Методы и техники терапевтического воздействия

Снижение уровня личностной тревожности

2. Слабое осознание собственного эмоционального мира. Низкий уровень эмпатии

• Релаксационные техники:

Формирование осознания эмоций, чувств других, развитие эмпатии

глубокое дыхание, визуальные образы, мышечная релаксация, движение под музыку;

Реализация программы «Мир эмоций»

2) Работа со страхами (реализация программы «Не бойся я с тобой»);

Методы и техники коррекционной работы

Характерологические особенности ребёнка

Направления коррекционной работы

3. Неадекватная (чаще низкая) самооценка. Заранее настроены на негативное восприятие себя со стороны окружающих

Методы и техники терапевтического воздействия

Развитие позитивной самооценки

4. Эмоциональное «застревание» на той ситуации, которая происходит. Неумение предвидеть последствия своих действий

• Упражнения, направ-ленные на позитивное восприятие образа«Я»

Коррекционная работа, направлен-ная на обучение ребёнка отреагиро-ванию своего гнева преемлемым спосо-бом, а также на отреагирование всей ситуации в целом

2) Разработка системы поощрений и наград за достижения «Альбом успехов», медали, аплодисменты и т.п.

• Выражение гнева безопасным способом;
• Отреагирование гнева через движения;
• Использование приёмов арт-терапии

Методы и техники коррекционной работы

Характерологические особенности ребёнка

Направления коррекционной работы

5. Ограниченный набор поведенческих реакций на проблемную ситуацию, демонстрация деструктивного поведения

Методы и техники терапевтического воздействия

Поведенческая терапия, направленная на расширение спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации

6. Работа с родителями и воспитателями

• Работа с картинками, отражающими проблемные ситуации;

Консультативная и коррекционная работа, направлен-ная на снятие провоцирующих факторов конфликта

2) Разыгрывание сцен, отражающих вымышленные конфликтные ситуации;

• Информирование родителей и воспитателей о возрастных особенностях;
• Обучение распознавать своих собственных негативных эмоциональных состояний;
• Обучение навыкам позитивного взаимодействия с детьми через ролевую игру и т.д.

3) Использование игр, направ-ленных на сотрудничество;

4) Ведение ребёнком вместе с родителями карты поведения

Шесть шагов решения конфликтов между детьми и родителями (по Томасу Гордону).

Зачастую родители принимают за конфликты ситуации, когда они чем-то недовольны или когда ребенок отстаивает свое мнение, вступая с ними в спор. Не каждый спор или противоречие превращаются в конфликтную ситуацию, для нее характерны: эмоциональное напряжение сторон (или хотя бы одной стороны), выплеск негативных чувств, выраженное недовольство друг другом.

Эти шаги связаны с ключевыми моментами, о которых родители должны знать и применять, чтобы избежать излишних трудностей, хотя некоторые конфликтные ситуации могут разрешаться и без прохождения всех шести шагов. Существуют конфликты, которые исчерпываются при первом же предложенном решении.

Шаги

Цели

Шаг 1

Распознание и определение конфликта

Вовлечь ребенка в процесс решения проблемы

Шаг 2

Действия родителя

Выработка возможных альтернативных решений

Собрать как можно больше вариантов решения

Шаг З

Четко и немногословно сообщить ребенку, что имеется проблема, которая нуждается в решении. Дать понять, что сотрудничество ребенка необходимо

Оценка альтернативных решений

Активизировать ребенка на высказывания по поводу различных решений, сообщить свое мнение по каждому варианту

Узнать решения детей (свои  можно добавить позже), не оценивая и не принижая предложенные решения. Настаивать на выдвижении как можно большего числа альтернатив

Предложить ребенку высказаться, какие из этих решений выглядят лучше, чем остальные. Сообщить свои чувства и интересы, сказать о наиболее оптимальном варианте и узнать, что не устраивает (или устраивает) ребенка в выборе

Шаг 4

Выбор наиболее приемлемого решения  

Принять окончательное решение 

Шаг 5

Выработка способов выполнения решения 

Спланировать процесс претворения в жизнь принятого решения

Шаг 6

Узнать, что думает ребенок о каждом оставшемся решении. Добиться того, чтобы каждый обязался выполнить свою часть договора. Если решение состоит из нескольких пунктов, желательно зафиксировать их на бумаге

Контроль и оценка его результатов

Способствовать реализации решения.

Вынести на обсуждение вопросы типа: «Когда начнем?», «Кто будет следить за временем?», «Каковы будут критерии качества выполняемой работы?» и т. п.

Выявить обстоятельства, требующие пересмотра принятого решения.    Интересоваться у ребенка, по-прежнему ли он доволен принятым решением и его результатами. Сообщать о своих чувствах и мыслях (они могут изменятся) по поводу результатов решения. Пересмотр или корректировка решения, если это потребуется

Притча о семье

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в своей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:

• любовь;

• прощение;

• терпение.

И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка написанное и спросил:

- И все?

- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.

И, подумав, добавил:

- И мира тоже.

Спасибо за внимание!