Презентация. "Кинезиология как направление психокоррекции детей с нарушением речи"

Кинезиология

как направление психокоррекци

детей с нарушением речи

Учитель-логопед

Чернышева Елена Валерьевна

«Из всех наслаждений, отпущенных человеку, самое изысканное — шевелить мозгами» Б. Акунин

Кинезио - движение, логос - учение. Кинезиология - наука, изучающая движение во всех его проявлениях.

Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована.

При интеллектуальном развитии необходимо применение кинезиологических упражнений. Успешность обучение детей зависит от своевременного развития межполушарного взаимодействия и подбора индивидуальных методик, учитывающих индивидуальный профиль функциональной асимметрии полушарий.

Современные кинезиологические

методики, в том числе

американская гимнастика мозга

Брэйн Джим, направлены на

активизацию различных отделов

коры головного мозга (больших

полушарий ), что позволяет

развивать способности человека

или корректировать проблемы в

различных областях психики.

Целью занятий гимнастикой

является развитие межполушарной

специализации и межполушарного

взаимодействия (синхронизация

работы полушарий головного

мозга, развитие способностей,

памяти, внимание, речи,

мышления).

Полушария мозга имеют разную функциональную специализацию.

Основные функции полушарий мозга

Основные функции правого полушария:

Основные функции левого полушария:

• регуляция, восприятие и воспроизведение интонационно-мелодической стороны речи;
• глобальное восприятие замысла текстов, картин, бытовой ситуации, глобальное понимания жестов и мимики;
• глобальное восприятие и воспроизведение звукового абриса слова, что позволяет понимать ситуативную речь, оперировать интонациями, окрашивать речевые эмболы, понимать юмористический смысл, сохранить способность к глобальному чтению отдельных слов.
• правое полушарие хранит различные виды речевых автоматизмов;
• Лицевой и цветовой гнозис;
• Сведения об элементарном числе и соотнесение его с цифрой;

• Фонематическое восприятие, анализ, синтез;
• Звукопроизношение;
• Контроль и регуляция речевой деятельности;
• Чтение и письмо;
• Память на факты, имена, даты;
• Аналитическое мышление;
• Распознание математических символов и операций;
• Дискретная обработка информации;

• Школьные методики обучения тренируют главным образом левое полушарие, игнорируя половину умственных возможностей школьника, не учитывают особенностей половой латерилизации полушарий, оставаясь бесполыми и массовыми.

• Образования в наших школах не только левополушарное, но и академическое, то есть материал преподносится в готовом виде, неоднократно повторяется. В такой системе образования комфортно чувствуют себя левополушарные и равнополушарные девочки, которые быстро становятся отличницами.
• Правополушарные мальчики оказываются в самом невыгодном положении, более подвержены возникновению школьных неврозов.

Цели кинезиологических упражнений:

•  развитие межполушарной специализации,
•  развитие межполушарного взаимодействия,
•  синхронизация работы полушарий,
•  развитие мелкой моторики,
•  развитие способностей,
•  развитие памяти,
•  внимания,
•  речи,
•  развитие мышления,
•  устранение дислексии, дисграфии.

• Занятия и игры направлены на решение следующих учебно‑методических задач:

Наряду с быстротой успешного освоения специальных знаний, умений и навыков (сенсомоторных качеств) у ребенка происходит развитие:

1. Мышечно‑двигательного и координационного тренинга;

2. Развитие воображения и ассоциативно‑образного мышления через вариативность методических пояснений и игровых условий.

Пальчиковый игротренинг — один из видов активности с упражняющей функцией.

• ‑ эмоционального отношения к воспринимаемому материалу;
• ‑ увлеченности и вовлеченности в процесс деятельности;
• ‑ свойств художественного мышления и творческого воображения;
• ‑ способности к общению, установлению положительного эмоционального контакта.

Кинезиологические упражнения , развивающие межполушарное взаимодействие «Пальчики здороваются»

«Зайчик»

• 2-й и 3-й пальцы выпрямлены и расположены в виде буквы У,
• 1-й, 4-й и 5-й пальцы собраны в кулак.

«Качели»

• - движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх , вниз.

«Замочек»

• Все пальцы сомкнуты в кулак.

Затем:

• 1-й палец поднят вверх, остальные собраны в кулак, указательный палец выпрямлен, остальные сомкнуты в кулак.

«Очки»

• 1-й и 2-й пальцы
• Соединены кольцом, остальные выпрямлены.

«Колечко»

• Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

«Змейка»

• Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий.

• Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

«Кулак-ребро-ладонь»

• Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы.
• Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

• Занятие гимнастикой дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов.
• Применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контрол ю.

Хотелось бы обратить внимание еще на несколько важных моментов в проведении подобных упражнений:

• Во время занятия проводить такие упражнения можно только в том случае, если идет стандартная работа.
• Творческую деятельность прерывать кинезиологическими упражнениями нецелесообразно.
• Если же детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений лучше проводить перед работой.
• Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т.е. накапливающийся эффект.
• Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это возраст до 10-12 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована.
• Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При более интенсивной нагрузке и значительнее изменения.

• Литература:
• Т.В. Буденная. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2001 г.
• М.В. Безруких. Леворукий ребёнок в школе и дома. Екатеринбург, 2001
• Визель Т.Г. Мозг и феномены человеческой психики. – М., 1992.
• М.Ю. Картушина. Логоритмические занятия в детском саду. М.: Сфера, 2003 г.
• С.В. Коноваленко. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. Москва, 1999 г.
• Е.А. Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов. М.: Владос, 2001 г.
• М.В. Безруких. Леворукий ребёнок в школе и дома. Екатеринбург, 2001 г.
• Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Логопедия. Екатеринбург, 2000 г.
• И.Л. Калинина. Учим детей, читать и писать. М. “Флинта”, 2002 г.
• Л.Г. Парамонова. Как подготовить ребёнка к школе. Изд. Дельта, 1997г.
• М.А. Поваляева. Справочник логопеда. Ростов – на – Дону, 2001 г.
• А.Л. Сиротюк. Коррекция развития интеллекта дошкольника. М, 2002 г.
• А.Л. Сиротюк. Коррекция обучения и развития школьников. М, 2002 г.
• О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Игры с пальчиками. М, 2002 г.
• Приложение 1 и 2.

Спасибо за внимание!

Учитель-логопед

Чернышева Елена Валерьевна