Презентация к уроку "Генрих Белль (1917 – 1985). «Путник, когда ты придешь в Спа ... ».

Пабло Пікассо

• Засудження антигуманної сутності Другої світової війни, її руйнівних наслідків для людства в оповіданні .
• Образ школи як художня модель нацистської Німеччини.

Ми, письменники, народилися для того,

щоб втручатися.

Назви географічних місцевостей України:

Галичина, Волинь, Київ, Запоріжжя, Львів, Стрий,

Черкаси, Одеса, Севастополь, Херсон та ін..

Ці місця потім він розгорнуто зображав у своїх творах, як місця, де на солдатів вермахту чекала грізна відплата: поразки, втрати, смерть.

• . « В слові « Галичина » багато крові, крові, яка стікає з-під ножа … . »

« В слові « Галичина » багато крові,

крові, яка стікає з-під ножа … . »

«Лист до моїх синів»

Екзистенційний ( від лат. Existentia - існування ) –

той, що стосу ється видних, позаісто-ричних і позачасових, тобто вічних питань буття особистості .

І група .

«Пройдіть» коридорами гімназії. Що бачить головний герой, подивіться, на які деталі він звертає увагу? Чому він не впізнає рідної школи?

ІІ група . Проаналізуйте епізод, де описується «боротьба» керівництва гімназії з хрестом. Як е смислове навантаження має цей епізод?

ІІІ група .

З а яких умов відбулося остаточне впізнавання героєм рідної гімназії? Доведіть, що саме цей епізод є кульмінацією розповіді.

Друзі, однокласники, вчителі, які завжди тобі допоможуть або щось порадять. Кожен день щось нове та цікаве, завжди гарний настрій, весело. Вона задає ритм життя. А перша асоціація – це парта і школяр із букварем., учениця  з білими бантиками, у шкільній формі та позитивними емоціями

«мертвий будинок »,

«місто мертвих»

Wanderer, kommst du nach Sparta, verkündige dorten, du habest Uns hier liegen gesehn, wie das Gesetz es befahl

•        Расизм - поділ націй на «вищі» і «нижчі» по фізичному і психічному принципом. теорія расизму доводить, що «вищі» раси повинні панувати над «нижчими».
•       Нацизм - різновид політичної ідеології, за якою в Німеччині було проголошено право істинних арійців на всесвітнє панування (фашистський рух в Німеччині).
•      Шовінізм - агресивна форма націоналізму, яка сповідує винятковість, протистояння інтересів однієї нації над іншим и , національну ворожнечу.

в німецькій школі

спартанське виховання

Ненависть до «нижчих» рас

Всі є рівними

Готовність віддати своє життя за фюрера

Готовність віддати своє життя за Батьківщину

Беззастережна віра в ідеал гітлерівського рейху

Молодь мала шанувати своїх батьків і людей похилого віку

Наївно-романтичні уявлення про війну та солдатський героїзм

Готувались до війни з дитячих років

Зачарування німецької молоді безвідповідальним політичним красномовством

Дітей привчали висловлюватись гостро , коротко , але дотепно й небагатьма словами .

Відмова від моральних заповідей християнства

Виховували в дітях покірливість, виконавчу дисципліну , витривалість

— Молока, — тихо сказав я...

https://future-mail.org/login /

"Soldaten - und ich war ein Soldat - sollten nicht für diejenigen verantwortlich gemacht werden, die zum Kampf geschickt wurden, sondern nur für diejenigen, die sie in den Krieg geschickt haben."

• „ Waren die Helden alle diejenigen, die in den Gräben, Krankenhäusern, Treppen und Kellern, Lastwagen, Karren und Eisenbahnwaggons verehrten, beteten und fluchten? "Der heldenhafte Tod, der ihnen so großzügig zugeschrieben wird, ist nichts weiter als eine Münze der Politik und daher Falschgeld."

«Солдатам - а я був солдатом - потрібно нарікати не на тих, проти кого їх посилали воювати, а тільки на тих, х то посилав їх на війну ».

• «Чи були героями всі ті, хто волав, молився і проклинав в окопах, госпіталях, на сходинках і в підвалах, на вантажних машинах, на возах, в залізничних вагонах? .. Геройська смерть, яку їм так щедро приписують, - не більш ніж розмінна монета політики, а отже, фальшиві гроші ».

• 1.Напишіть есе « Людина, яка прийшла з війни…»
• 2.Проаналізуйте систему виховання у фашистській Німеччині. Поясніть, чому багато молодих німців стали прихильниками ідеології нацизму.
• 3.Зробіть пропозицію, як варто формувати свідомість молоді в сучасній українській школі