Основные грамматические нормы современного русского литературного языка

План-конспект урока

Дата: 11.03.2021

Класс: 5-Б

Предмет: родной (русский) язык

Тема: Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.

План урока: 1.Оргмомент. 2. Проверка домашнего задания. 3. Мотивационный этап. 4. Актуализация опорных знаний. 5. Постановка цели и задач урока. 6. Усвоение новых знаний. 7. Первичное закрепление. 8. Физкультминутка. 9. Самостоятельная работа. 10. Обобщение. 11. Рефлексия. 12. Оценивание. Домашнее задание.

Цели урока:

образовательная: формировать представление о нормах литературного языка; формировать умение находить, классифицировать и исправлять грамматические ошибки;

развивающая: развивать умение выражать и аргументировать собственную позицию;

воспитательная: способствовать воспитанию культуры речи и культуры взаимодействия в группе.

Задачи урока:

Образовательные:

• продолжить формирование умения обнаруживать и исправлять ошибки;

• организовать деятельность учащихся по формированию речевого мастерства через восприятие, осмысление и первичное запоминание грамматических норм.

Развивающие:

• развивать устную и письменную речь учащихся;

• развивать артикуляционный аппарат, дикцию, расширять словарный запас, кругозор учащихся;

• развивать память и внимание;

• развивать умения анализировать, систематизировать, делать выводы.

Воспитательные:

• средствами предмета и средствами обучения воспитывать интерес и любовь к русскому языку, к окружающему миру; вызвать интерес к изучению норм литературного языка;

• воспитывать умение дружно, согласованно работать в микрогруппе;

• способствовать развитию у учащихся эффективного общения с одноклассниками через формирование нравственных качеств: общительности, способности к открытому взаимодействию, толерантности.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• осознание себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка;

• формировать самооценку школьника на основе успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

Умение:

• сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие;

• обобщать полученную информацию;

• прогнозировать учебную ситуацию;

• выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).

Регулятивные УУД:

Умение:

• выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью;

• формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины;

• осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Умение:

• участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга);

• аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога;

• формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный и читательский опыт, а также информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве.

Предметные результаты:

• умения определять и исправлять ошибки.

Оборудование: задания для каждой группы, индивидуальные задания, таблица-памятка «Грамматические нормы», карточки для работы в группах.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку, настрой на работу.

1. Проверка домашнего задания.

Учитель: Прежде, проверим домашнее задание. Кто желает ответить?

Учитель: Те, кто выполнил задания без ошибок, поднимите руки. Молодцы, справились с заданием. А у кого-нибудь возникли затруднения при выполнении домашнего задания?

Ученик: Да./Нет.

1. Мотивационный этап.

На доске эпиграф:

Заговори, чтобы я тебя узнал (Сократ).

Учитель: Когда к Сократу однажды привели человека, о котором он должен был высказать свое мнение, мудрец долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да заговори же ты наконец, чтобы я мог тебя узнать!».

И действительно, как много можно узнать о человеке по тому, как он говорит.

Речь человека — это его визитная карточка, его языковой паспорт. По этой визитке составляется впечатление о человеке. Ребята, вы согласны со мной? Аргументируйте (ответы учащихся).

А всегда ли можем слышать грамматически правильную речь? (нет)

Где чаще всего мы встречаем речевые ошибки? Приведите примеры.

Да, ребята, к сожалению, чаще приходится говорить не о нормах, а об их нарушении. Например, что мы подумаем о человеке, который говорит так: красивеЕ, хочем, билютень, звОнит и т.д. (ответы учащихся).

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Неотъемлемой частью общей культуры человека является культура речи, т.е. умение пишущего или говорящего излагать свои мысли правильно и выразительно, в соответствии с содержанием. Поэтому понятие «языковая (литературная) норма» — ключевое в учении о правильности речи. Известно, что русский язык — язык нормированный, т.е. подчиняющийся определённым нормам и правилам. Что же такое норма применительно к языку? (Возможны ответы учащихся, так как материал им уже известен).

Норма — это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закреплённое в словарях и справочниках и рекомендованное ими.

1. Постановка целей и задач урока.

Учитель: Давайте вспомним, какие языковые нормы существуют? (ответы учащихся).

Учитель: Сегодня на уроке мы вспомним, какая речь называется правильной, что такое нормы русского литературного языка, их виды. Запишите число и тему урока в тетрадях.

1. Усвоение новых знаний.

Учитель: Ребята, у вас на партах лежат памятки «Грамматические нормы». Изучите их, пожалуйста. Итак, о каких именно грамматических нормах вы узнали? (морфологических, синтаксических, словообразовательных).

Недавно прочитала стихотворение, и так оно мне понравилось, что решила познакомить и вас.

Послушайте:

У рыбов нет зубов,

У рыбей нет зубей,

У рыб нет зуб.

Учитель: Смешно? Почему? А что неправильно? А как правильно? А какие нормы нарушены? (грамматические). А какие именно? (В этом стихотворении неправильно употреблены существительные мн. числа, Р. п., то есть-морфологические) .

Учитель: Соблюдение грамматических норм мы должны учитывать, чтобы раскрыть скобки в данных словосочетаниях (на экране).

Задание № 1.

Пойти (лес), спросить (сестра), дать (отец), предложить (книга), сообщить ( радостная новость), петь (хор).

Учитель: Что мы учитывали при выполнении этого задания? Какую грамматическую категорию? Правильно — падеж!

Сколько же падежей в русском языке?

Правильно, всего 6, а вот школьники Эстонии, изучая родной язык, должны запомнить названия 14 падежей, а Финляндии — 15, в грамматике Венгрии — целых 22 падежа. Звание чемпиона по количеству падежей могут получить некоторые языки народов Дагестана. У них – свыше 50 падежей. А вот у китайцев существительные совсем не склоняются (отношения между словами передаются при помощи служебных слов и особых правил порядка слов)

1. Первичное закрепление

Учитель: Послушайте высказывание известного журналиста, писателя, филолога ХIХ века Николая Греча. Как вы думаете, о какой части речи так сказал лингвист?

«Придает речи жизнь», «присутствием своим животворит отдельные слова» (Н. Греч)

Учитель: Конечно, это глагол. Сегодня мы будем рассматривать глагол не просто как часть речи, а как единицу речи, несущую определённый эмоциональный заряд, имеющую «животворящую силу».

Задание № 2.

Образуйте все формы глаголов, изменяя их по лицам и числам (слова-на экране). Расставьте ударение:

звонить, включить, вручить

Ед.ч

1 л. звонЮ, включУ, вручУ

2 л. звонИшь, включИшь, вручИшь

3 л. звонИм, включИт, вручИт

Мн.ч.

1 л. звонИм, включИм, вручИм

2 л. звонИте, включИте, вручИте

3 л. звонЯт, включАт, вручАт

Задание № 3. Образуйте формы 1 лица ед.ч. настоящего или будущего времени от следующих глаголов: (слова на экране)

победить, убедить, командовать, доверять, пылесосить, преодолеть, висеть, жалеть, очутиться, выкопать, ощутить.

Учитель: От каких глаголов вы не образовали нужную форму?

Недостаточные глаголы (победить – одержу победу, убедить – хочу убедить, пылесосить – буду пылесосить, висеть – буду висеть, очутиться – могу очутиться, ощутить – пытаюсь ощутить).

Задание № 4.

Учитель: Ребята, скоро будут каникулы, планирую пойти в театр, а не знаю, какой наряд одеть или надеть. Как правильно сказать? Какие нормы нужно знать, чтобы правильно употребить глагол?

Глагол надеть (на кого-либо) обычно имеет при себе предлог на (или его можно подставить). Прямое дополнение при нем обычно выражается неодушевленным существительным: Он взял её руки и надел на палец кольцо. Слово одеть (кого) обычно сочетается с дополнением без предлога, выраженным одушевленным существительным.

Одеть — КОГО-ТО

Надеть — ЧТО-ТО

1. Физкультминутка

Учитель: Давайте встанем, потянемся хорошенько. Молодцы! А теперь давайте выполним такое задание: если я правильно говорю — хлопните, если неправильно — топните!

• Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.

• Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи сапоги в пору одеть, чтобы перейти улицу. (Правильно нужно употребить глагол надеть)

• Андрей приютил племянника, одел и обул его, помог найти интересную работу.

• Я надела платье.

Хорошо! Теперь, надеюсь, вы не будете ошибаться, используя глаголы ОДЕТЬ-НАДЕТЬ. И сможете правильно составить предложение.

1. Самостоятельная работа

Учитель: Поработаем устно.

• Почему учитель из кинофильма «Доживем до понедельника» возмутился, услышав фразу: «Я им говорю: "Не ложьте в парту", а они все ложат и ложат?».

• Кто сказал правильно?

Сережа сказал Алеше: «Надевай пальто».

Алеша ответил: «Хорошо. А ты одевай свитер».

• Из кинофильма Гайдая «Иван Васильевич меняет профессию».

Милославский: Положь трубку!

Бунша: Не положу!

Милославский: Ложи трубку, сказал!: Попрошу очистить царский кабинет.

Учитель: Ребята, как правильно нужно было сказать?

Игра «Корректор» (работа в парах).

Учитель: Прочитайте текст на экране. Исправьте ошибки, запишите верный вариант в тетрадь.

Если вы хочете использовать глагол, то спрягать его нужно правильно, а не как того захотит говорящий. Куда это все они бежат? Я бежу себе помочь. Вы хочете, чтобы я вам помог? Мы хочем сжечь старые листья. Корабль поехал в Одессу. Следователь сказал версию. Повар делает обед. Телевидение играет большое значение в нашей жизни.

Работа в группах: исправить ощибки в данных предложениях (карточки для каждой группы распечатаны).

Проверка результатов работы по цепочке, аргументация ответов, исправление ошибок.

1. Обобщение.

Учитель: Владение нормами русского языка зависит от речевого развития говорящего и пишущего. Обобщая и систематизируя изученный материал, мы сегодня уделили внимание нормам грамматики. Правильность речи — это ее соответствие нормам литературного языка. Речь правильна, если не нарушает языковые нормы.

1. Рефлексия.

С какими нормами вы познакомились на уроке?

Как это знание вам пригодится в жизни?

Давайте вспомним, какие цели мы сегодня ставили на урок? Мы их достигли?

Продолжите предложения...

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

мне захотелось…

1. Оценивание. Домашнее задание.

Домашнее задание: исправить грамматические ошибки в предложениях.

Спасибо за урок, мне очень понравилось, как вы сегодня работали!