Приёмы работы с учащимися на уроке английского языка

     Любому учителю нравится  работать с учащимися, обладающими хорошей памятью и работоспособностью, устойчивым вниманием и желанием учиться. Как правило, такие учащиеся осваивают предложенный учебный материал, систематически выполняют домашнюю работу и, что важно, хотят знать больше. Им неважно,  как учить, они просто выполняют всё, что рекомендует учитель. К сожалению, такие школьники составляют незначительную часть группы (класса). Учителям приходится обучать детей, не имеющих тех замечательных качеств, о которых речь шла выше. Вот и «разрывается» учитель в попытках научить и тех, и других.

     Мне помнится время, когда я только начинала свой педагогический путь под контролем наставника (тогда это было серьёзно  и, действительно, работало). Поскольку это была физкультура, она, моя наставница, беспрестанно говорила: «Не должно быть на уроке праздно сидящих и стоящих. Дети, т.е. учащиеся, должны двигаться 45 минут». Это был своеобразный девиз, который был взят на вооружение и, конечно, действовал безотказно. КПД урока имел высокие показатели.

     Спустя какое-то время этот же девиз я сделала своей целью при обучении детей иностранному языку: на уроке не должно быть праздно сидящих. Все 45 минут учащиеся должны заниматься делом, т.е. изучать иностранный язык. МЕЧТА! Но как это сделать?! Ну,  конечно же её величество ИГРА пришла на помощь. Метод, который расслабляет учеников, делает работу интересной и результативной, увлекая в работу всех и вся.

     Мне нравится, когда все ученики работают на уроке, поэтому всегда стараюсь организовать их работу так, чтобы как можно чаще слышать их слова в конце урока: «А что, уже звонок?!».

     Надо сказать, игры и игровые приёмы должны быть тщательно продуманы, учитывая уместность их в конкретном уроке, логичность и связность с другим учебным материалом и, естественно, результат имеет огромное значение.

     Хочу поделиться с учителями теми играми и приёмами, которые «работают» во всех отношениях.

№ 1.

Данный приём может быть использован для контроля знаний или практики  фразеологических единиц, фразовых глаголов, словосочетаний, словообразования и т. д.

Тема: MAKE/DO phrases.

Категория: письмо, чтение, говорение.

Ход задания: каждый ученик получает листок, на котором написано вторая половина фразы. Дети встают по кругу вокруг парт, положив листок перед собой. По команде они заполняют, т.е. пишут глагол «do» или «make», перед первой фразой. По сигналу учащиеся передвигаются по часовой стрелке к следующему листку, оставив свой на первоначальной позиции. Заполнив фразу № 2, дети продолжают движение к следующему листу (по сигналу). И т.д. Как только ученик дошел до своей работы, он проверяет корректность написанного. Если это просто практика, то проверка производится всей группой. Если же это контроль, учащиеся сдают свои листочки на проверку.

№ 2.

Упражнение используется для практики вопросительных структур.

Тема: любая, требующая запроса и получения информации. Например, Do you like…?, What food do you prefer?, Where were you in the summer? Etc.

Категория: говорение, письмо, чтение.

Ход упражнения: учащиеся расходятся по классу (можно использовать музыку). По команде они останавливаются и образуют пары с теми, кто стоит ближе. По сигналу ученики выполняют задание. Полученный ответ дети записывают в блокноты. Сигнал – движение, сигнал – задание. По окончании учащиеся докладывают о полученной информации.

№ 3.

Вышеуказанное упражнение может быть использовано для практики проведения опроса. Тогда каждому ученику определяются конкретные лица (2-3) для получения информации.

Тема: проведение опроса на любую тему, предусмотренную учебной программой.

Категория: говорение, письмо, чтение.

Ход задания: учащимся дается определенное время для выполнения задания, затем они докладывают классу о полученной информации. Как вариант: ученик(и) у доски заполняет(ют) схему (заранее написанную) на основании доклада учащихся. Материалы используются для написания доклада.

№4.

«Карточная» игра для изучения, повторения, закрепления и контроля словосочетаний, выражений, фразеологии и т.д.

Тема: любая лексика в устойчивых и возможных сочетаниях.

Категория: чтение, лексика в сочетаниях, говорение.

Ход задания: группе из 4 учащихся  даются карточки с половинками фраз. Обмениваясь по команде одной из своих карточек, ученики сопоставляют полученную со своими. Если получается фраза, учащийся выкладывает обе части на стол и называет её. Цель – освободиться от всех своих карточек. Как вариант: между командами устраивается состязание: чья команда завершит игру быстрее.

№ 5.

Данное упражнение помогает активизировать изучаемую лексику, увидеть и понять её функциональность. Суть задания заключается в том, чтобы найти логические связи диалога с включенной в него изучаемой лексикой.

Тема: любая с использованием изучаемых материалов урока или раздела.

Категория: чтение, говорение.

Ход задания: все учащиеся или группа образуют круг. У каждого участника карточка или карточки с фразами из диалога. Упражнение начинается с фразы № 1, которая обозначена. Далее следует соответствующая ей ответная реплика, завершающаяся вопросом. На него и отвечает следующий ученик. И т.д. Как вариант: при групповой организации упражнения используется состязательный компонент: которая из групп завершит составление диалога первой.

Например: 6 класс, тема «Types of Dwelling».

What types of dwelling do you know?

Palaces, tents, castles, blocks of flats, cottages, houses and others. Which one do you live in?

In a block of flats on the third floor. Did you stay in a tent?

Of course, yes. It was last summer near the lake. We had a lot of fun. Are there any hotels in your city?

Yes, a lot. They are big and beautiful. Did you stay in hotels?

Yes, I did. It was last summer when my family and I were in Cyprus. And you?

Never. All the summer I was in our house in the country. And what is university halls of residence?

It’s a premise where students live. I think it’s fun. But I don’t know what campus is.

University halls of residence and outdoor areas together are called campus. Do you have any palaces in your country?

Mostly in St.Petersburg, where Russian tsars lived. Now they are museums and no one lives there. And what about castles?

A lot of them are in Britain, Germany, France and in other European countries. I saw one, it’s beautiful. But that’s enough for dwelling. Let’s talk about rules and regulations.

Классбилдинг, или как организовать урочную деятельность класса

( группы).

Любому учителю нравится работать с учащимися, обладающими хорошей памятью и работоспособностью, устойчивым вниманием и желанием учиться. Как правило, такие учащиеся осваивают предложенный учебный материал, систематически выполняют домашнюю работу и, что важно, хотят знать больше. Им неважно, как учить, они просто выполняют всё, что рекомендует учитель. К сожалению, такие школьники составляют незначительную часть группы (класса). Учителям приходится обучать детей, не имеющих тех замечательных качеств, о которых речь шла выше. Вот и «разрывается» учитель в попытках научить и тех, и других.

Мне помнится время, когда я только начинала свой педагогический путь под контролем наставника (тогда это было серьёзно и, действительно, работало). Поскольку это была физкультура, она, моя наставница, беспрестанно говорила: «Не должно быть на уроке праздно сидящих и стоящих. Дети, т.е. учащиеся, должны двигаться 45 минут». Это был своеобразный девиз, который был взят на вооружение и, конечно, действовал безотказно. КПД урока имел высокие показатели.

Спустя какое-то время этот же девиз я сделала своей целью при обучении детей иностранному языку: на уроке не должно быть праздно сидящих. Все 45 минут учащиеся должны заниматься делом, т.е. изучать иностранный язык. МЕЧТА! Но как это сделать?! Ну, конечно же её величество ИГРА пришла на помощь. Метод, который расслабляет учеников, делает работу интересной и результативной, увлекая в работу всех и вся.

Мне нравится, когда все ученики работают на уроке, поэтому всегда стараюсь организовать их работу так, чтобы как можно чаще слышать их слова в конце урока: «А что, уже звонок?!».

Надо сказать, игры и игровые приёмы должны быть тщательно продуманы, учитывая уместность их в конкретном уроке, логичность и связность с другим учебным материалом и, естественно, результат имеет огромное значение.

Хочу поделиться с учителями теми играми и приёмами, которые «работают» во всех отношениях.

№ 1.

Данный приём может быть использован для контроля знаний или практики фразеологических единиц, фразовых глаголов, словосочетаний, словообразования и т. д.

Тема: MAKE/DO phrases.

Категория: письмо, чтение, говорение.

Ход задания: каждый ученик получает листок, на котором написано вторая половина фразы. Дети встают по кругу вокруг парт, положив листок перед собой. По команде они заполняют, т.е. пишут глагол «do» или «make», перед первой фразой. По сигналу учащиеся передвигаются по часовой стрелке к следующему листку, оставив свой на первоначальной позиции. Заполнив фразу № 2, дети продолжают движение к следующему листу (по сигналу). И т.д. Как только ученик дошел до своей работы, он проверяет корректность написанного. Если это просто практика, то проверка производится всей группой. Если же это контроль, учащиеся сдают свои листочки на проверку.

№ 2.

Упражнение используется для практики вопросительных структур.

Тема: любая, требующая запроса и получения информации. Например, Do you like…?, What food do you prefer?, Where were you in the summer? Etc.

Категория: говорение, письмо, чтение.

Ход упражнения: учащиеся расходятся по классу (можно использовать музыку). По команде они останавливаются и образуют пары с теми, кто стоит ближе. По сигналу ученики выполняют задание. Полученный ответ дети записывают в блокноты. Сигнал – движение, сигнал – задание. По окончании учащиеся докладывают о полученной информации.

№ 3.

Вышеуказанное упражнение может быть использовано для практики проведения опроса. Тогда каждому ученику определяются конкретные лица (2-3) для получения информации.

Тема: проведение опроса на любую тему, предусмотренную учебной программой.

Категория: говорение, письмо, чтение.

Ход задания: учащимся дается определенное время для выполнения задания, затем они докладывают классу о полученной информации. Как вариант: ученик(и) у доски заполняет(ют) схему (заранее написанную) на основании доклада учащихся. Материалы используются для написания доклада.

№4.

«Карточная» игра для изучения, повторения, закрепления и контроля словосочетаний, выражений, фразеологии и т.д.

Тема: любая лексика в устойчивых и возможных сочетаниях.

Категория: чтение, лексика в сочетаниях, говорение.

Ход задания: группе из 4 учащихся даются карточки с половинками фраз. Обмениваясь по команде одной из своих карточек, ученики сопоставляют полученную со своими. Если получается фраза, учащийся выкладывает обе части на стол и называет её. Цель – освободиться от всех своих карточек. Как вариант: между командами устраивается состязание: чья команда завершит игру быстрее.

№ 5.

Данное упражнение помогает активизировать изучаемую лексику, увидеть и понять её функциональность. Суть задания заключается в том, чтобы найти логические связи диалога с включенной в него изучаемой лексикой.

Тема: любая с использованием изучаемых материалов урока или раздела.

Категория: чтение, говорение.

Ход задания: все учащиеся или группа образуют круг. У каждого участника карточка или карточки с фразами из диалога. Упражнение начинается с фразы № 1, которая обозначена. Далее следует соответствующая ей ответная реплика, завершающаяся вопросом. На него и отвечает следующий ученик. И т.д. Как вариант: при групповой организации упражнения используется состязательный компонент: которая из групп завершит составление диалога первой.

Например: 6 класс, тема «Types of Dwelling».

• What types of dwelling do you know?

• Palaces, tents, castles, blocks of flats, cottages, houses and others. Which one do you live in?

• In a block of flats on the third floor. Did you stay in a tent?

• Of course, yes. It was last summer near the lake. We had a lot of fun. Are there any hotels in your city?

• Yes, a lot. They are big and beautiful. Did you stay in hotels?

• Yes, I did. It was last summer when my family and I were in Cyprus. And you?

• Never. All the summer I was in our house in the country. And what is university halls of residence?

• It’s a premise where students live. I think it’s fun. But I don’t know what campus is.

• University halls of residence and outdoor areas together are called campus. Do you have any palaces in your country?

• Mostly in St.Petersburg, where Russian tsars lived. Now they are museums and no one lives there. And what about castles?

• A lot of them are in Britain, Germany, France and in other European countries. I saw one, it’s beautiful. But that’s enough for dwelling. Let’s talk about rules and regulations.