Предмет экологии. Экологические проблемы

Тема: Предмет экологии. Экологические факторы.

Семинар – исследование.

Цель: приобретение, распространение и частичная реализация знаний с привнесением в этот процесс компонентов научного исследования.

Задачи: научить каждого ученика самостоятельно добывать знания; формирование умений анализировать и делать выводы в процессе обсуждения проблем; воспитание бережного отношения к природной среде.

Оборудование: анкета для проведения социологического опроса, диаграммы, подтверждающие результаты опроса, проращенные семена пшеницы в цветочных горшках, термоградиентор, лед, водяная баня, фотографии цветов, находящиеся в одной вазе (розы и гвоздики, нарциссы и незабудки, розы и резеда)

Ход урока

I. Организационный момент

II. Подготовительный этап

1.Организационные вопросы

2.Разработка опросных листов

3.Проведение социологического опроса

4.Проведение опытов

III. Обсуждение темы семинара

1.Социологический опрос по теме «Экология. Что я знаю о ней».

Вопросы:

1.Что изучает предмет экология?

2.Почему возник интерес к изучению этого предмета?

3.Является ли ваше поведение в природе экологически оправданным?

4.Какие глобальные экологические проблемы вы знаете?

5.В чём причины этих проблем?

6.Принимаете ли вы посильное участие в решении экологических проблем?

7.С какого возраста необходимо начинать экологическое воспитание?

8.Чем опасны экологические проблемы для человечества?

9.Почему каждый человек должен заботиться о сохранении природы?

10.Являются ли термины «экология» и «окружающая среда» синонимами?

Учащиеся комментируют результаты опроса и делают выводы об информированности населения.

Далее учитель цитирует слова Елены Кнорре: «Наш дом в опасности. Наука бьёт в набат. Планета Земля медленно погибает. Другого Дома нам не дано, и мы не вправе лишь растерянно взирать на дело рук своих. Долго, слишком долго мы воспринимали учащающиеся сообщения о бедствиях и потерях – отравленных почвах и загрязненных водах, гибели безответных животных и растений, опасных дождях и вредоносном воздухе - лишь как досадные случайности, вызванные чьим-то невежеством и разгильдяйством. Наступило время осознать, что вина за надвигающуюся катастрофу лежит на каждом из нас.

Ребята высказывают свое мнение, формулируют вывод о необходимости сохранения нашей планеты.

Учитель по таблице «Этапы формирования концепции экологии» рассказывает об этапах формирования экологических знаний:

1. Исследование взаимосвязи организм – среда обитания.

2. Изучение связи природных сообществ с окружающей средой обитания.

3. Изучение взаимодействия между окружающей средой и обитающими в ней живыми организмами.

4. Изучение биосферы.

5. Изучение человека как центрального компонента сложной системы.

Экологические факторы.

Учащийся комментирует опыт, подготовленный заранее.

Демонстрация опыта, иллюстрирующего роль факторов в жизни растений на примере пшеницы. Семена пшеницы проращивают в цветочных горшках в полной темноте. Когда проростки достигнут 2-3см, их помещают в картонный или фанерный ящик, оклеенный изнутри чёрной бумагой с небольшим отверстием с боку. Верхушки проростков должны находиться на уровне отверстия. Затем на расстоянии около 1м от ящика устанавливают электрическую лампу, дающее одностороннее освещение. Через 1-3 дня после включения лампы можно обнаружить, что побеги искривлены в направлении освещения.

Учащиеся делают вывод о влиянии абиотических факторов среды на живые организмы.

Для того чтобы показать роль биотических факторов, ребята представляют результаты опыта, поставленного в домашних условиях: при составлении букетов в одной вазе не могут находиться розы и гвоздики, нарциссы и незабудки, розы и резеда. Цветы теряют аромат, быстро вянут. Происходит это по причине того, что растения выделяют фитонциды – летучие вещества, которые губительно воздействуют на другие цветы.

Такое взаимное влияние организмов друг на друга – пример биотического фактора.

Далее учитель просит привести примеры антропогенных факторов.

Распашка степей, вырубка лесов, осушение болот и др.

В тетради учащиеся записывают определение и заполняют таблицу.

Экологические факторы – любые свойства или компоненты среды, оказывающие влияния на живые организмы.

Экологические факторы.

Абиотические Биотические Антропогенные

1.Климатические: свет, температура, воздух, снег. 1. Фитогенные: влияния растений 1.Плановые: осознанные влияния человека

2.Эдафические: механический, химический состав почвы, влагоёмкость. 2. Зоогенные: влияния животных 2. Непредвиденные: случайные влияния человека

3.Орографические: рельеф, экспозиция. 3. Микогенные: влияния грибов 3. Влияния, обусловленные жизнедеятельностью человека

4. Химические: газовый состав, солевой состав. 4. Микробогенные: влияния различных микроорганизмов 4. Влияния, обусловленные социокультурной деятельностью человека

Биологический оптимум.

Несмотря на большое разнообразие экологических факторов, в характере их воздействия на организмы и в ответных реакциях живых существ можно выявить ряд общих закономерностей.

Положительное или отрицательное влияние экологического фактора на живые организмы зависит, прежде всего, от силы его проявления. Как недостаточное, так и избыточное действие фактора отрицательно сказывается на жизнедеятельности особей.

Лимитирующим может быть не только недостаток, но и избыток экологического фактора. Представление о лимитирующем влиянии максимума развил В.Шелфорд в 1913 году.

Закон толерантности Шелфорда:

Лимитирующим фактором процветания может быть как минимум, так и максимум экологического фактора, диапазон между которыми определяет величину толерантности, выносливости организма к данному фактору.

Опыт, подтверждающий закон Шелфорда.

В термоградиентор помещают мелких насекомых. Один конец трубки помещают в лед, а другой – в кипящую воду, в трубке возникает разность температур. Насекомые сосредотачиваются в середине термоградиетора, где условия оптимальны.

Закон оптимума универсален. Он определяет границы условий, в которых возможно существование видов, а также меру изменчивости этих условий. В природе существуют виды с узкой специализацией и широкой выносливостью.

Стенобионты – виды с узким диапазоном выносливости (иглокожие, ракообразные не переносят колебаний температуры даже в пределах 2-3ºС).

Эврибионты – виды с широким диапазоном выносливости.

Учитель просит учащихся привести примеры эври - и стенобионтов.

IV. Заключительный этап семинара

Учащиеся делают выводы:

1. Экология помогает современному человеку заботиться о сохранении окружающей среды. Умение управлять природой зависит, от того насколько грамотно человек может использовать экологические законы.

2. Среди огромного количества экологических факторов можно выделить три основных группы: абиотические, биотические и антропогенные. Все эти факторы оказывают влияние на жизнедеятельность живых организмов.

3. В процессе эволюции организмы приспособились к конкретным условиям среды обитания. У них выработались специальные приспособления, позволяющие избегать или преодолевать действие неблагоприятных факторов.

4. Закон оптимума и другие общие законы влияния экологических факторов пронизывают жизнь человека. Чувство меры высоко ценится в морали всех народов мира. Очень часто эти простые и интуитивно понимаемые законы часто грубо нарушаются в хозяйственной деятельности, что приводит к загрязнению среды и экологическим катастрофам.

Учитель комментирует оценки, отмечает наиболее активных участников семинара.

V. Домашнее задание