Причины возникновения неуспеваемости

Причины, содействующие появлению неуспеваемости:

• низкая степень подготовки у ученика;

• физическое состояние младшего школьника;

• неблагоприятные условия;

• проблемы в воспитании.


Для школьной неуспеваемости характерны такие причины, как:

• отсутствие мотивации (в исследовании предмета);

• малоразвитые волевые качества;

Появлению эпизодической (редкой) неуспеваемости способствуют такие причины:

• недостатки в преподавании предмета;

• нарушения в работе психологических процессов (вызывает невнимательность);

• отсутствие домашнего задания;

• отсутствие обучающегося на уроках.


К.Ю. Бабанский выделял внешние и внутренние причины. К внешним причинам относятся: трудности с самочувствием, недостающий размер знаний, слаборазвитые психологические процессы. К внутренним причинам: дефекты педагогического и воспитательного влияния на учащегося, организация педагогического процесса, дефекты учебного намерения.
Причины, содействующие появлению школьной неуспеваемости, делятся на 4 группы:

1.Педагогические причины, к коим относятся дефекты преподавания отдельных предметов, а еще трудности в познаниях, усвоенных раньше ученикам исходных классов.

2.Социально-бытовые причины 

(неблагоприятные условия жизни).

3.Физиологические прчины (состояние самочувствия учащегося).

4. Психологические причины, подразумевающие наличие проблем в развитии основных психических процессов.


Неуспеваемость, образующаяся в ходе перечисленных причин, негативно воздействует на познавательном развитии младших подростков. Они не имеют шансы собственными силами поставить перед собой установленную учебную задачу, а также найти ее решение.

Впроцессе исследования материала ученик исходных классов не показывает активность, каждый день отвлекается. В итоге, он не имеет возможность подвести результат изученного материала, отметить что-нибудь новое.
Школьная успеваемость не только влияет на успешность обучения в школе, но и развитие личности в целом, поскольку учащийся оказывается в неблагоприятной ситуации для личностного роста. У него не получается достичь тех же результатов, которых смог достигнуть его одноклассник. В результате, ученик приобретает низкий социальный статус, у него формируется неадекватная самооценка и низкий уровень мотивации.
Отчасти внимание к изучаемому предмету появляется лишь только на базе знакомства на уроках с новым материалом.
В практике используются всевозможные способы и пути преодоления неуспеваемости у младших подростков.
Индивидуализация изучения на уроке.
Индивидуализация касается содержания
работы учеников, дозы материала и нрава их учебного труда. В результате, ученик приобретает низкий социальный статус, у него формируется неадекватная самооценка и низкий уровень мотивации.
Большое внимание в литературе обращено на

дифференцированную работу учителя на уроке с временными группами учащихся.
Следует выделять 3 группы учащихся: слабые, средние и сильные. Задача учителя лишь не только в том, чтобы подтянуть слабых до необходимого уровня, но и в том, чтобы предоставить посильную нагрузку для средних и сильных учеников. На тех или иных этапах урока организуется самостоятельная работа по группам, и учащиеся выполняют задания разной степени трудности.

В практике школы обширно используют дополнительные вспомогательные занятия с отстающими.
В педагогике есть большое количество средств, приемов и способов повышения успеваемости. Одним из этих способов  является организация групп развития. Целью подобных групп является обеспечение школьной зрелости, поскольку подобный метод позволяет именно так предупредить появление возможных трудностей в обучении.
Следующим способом является формирование мотивации достижения успехов. Поскольку мотив-это внутреннее побуждение личности к определенному виду активности, способствующей удовлетворению потребности, то его наличие необходимо в учебной деятельности. Нет интереса к знаниям – нет самих знаний.
Ещё одним действенным способом преодоления проблем в обучении считается втягивание младшего школьника в

 деятельность, в ходе выполнения которой ученик может проявить инициативу и заслужить высший статус среди

одноклассников.

Следующим способом, служит обоснование учителем оценки, чтобы учащийся начальных классов сам понял критерии, по которым происходит оценивание.
Весь ряд перечисленных событий содержит смысл и для предупреждения неуспеваемости, например, можно взять индивидуализацию работы, дифференциацию материала и методов работы на уроке. Для предупреждения неуспеваемости существенны всякого рода оздоровительные мероприятия -улучшение питания ребят в школе, правильный режим дня.
Также предлагаемые меры предупреждения

неуспеваемости, это повышение квалификации учителей, их периодическая аттестация.

Вывод: неуспеваемость-сложное и всестороннее явление школьной обстановки, требующее разносторонних подходов при ее изучении.