Причины детской агрессии в младшем школьном возрасте

Листая газеты, журналы или просматривая телепередачи, мы все чаще сталкиваемся с рубриками и репортажами о насилии, агрессии. Люди часто ранят, убивают, причиняют страдания друг другу. Проблема агрессивного поведения актуальна на протяжении всего существования человечества. По этой причине многие психологи всего мира посвятили свои работы, исследования теме агрессивного поведения человека.

Такое социально–опасное проявление, связанное с понятием агрессии и агрессивности вызывает серьезное беспокойство, психологи и педагоги часто сталкиваются с проблемой агрессивного поведения уже в детском возрасте. В предисловии к книге К. Бютнера "Жить с агрессивными детьми" А.Г. Асмолов пишет: "Вряд ли сегодня кого-либо удивишь сухими статистическими сводками, свидетельствующими о росте преступности среди детей и подростков. Мы настолько привыкли к всенарастающей волне детской преступности, что не заметили, как оказались во власти абсурдной логики общественного воспитания трудных детей, логики, которая основывается на формуле: ответим на рост правонарушений несовершеннолетних ростом исправительных учреждений. Парадоксальность ситуации состоит в том, что точкой приложения социальных, экономических и педагогических усилий общества становится исправление и профилактика жестокости, а не воспитание миролюбия".

Агрессивность младших школьников была и является крайне актуальной проблемой для современного общества. Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Особое внимание и беспокойство вызывает культ насилия на экране, демонстрация моделей агрессивного поведения в средствах массовой информации, а также увлеченность современных детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания.

С проблемой агрессивного поведения детей сталкиваются как родители, так и педагоги. Необходимость оказания психологической помощи агрессивным детям приводит к тому, что особую значимость приобретают исследования, посвященные причинам агрессивности и ее коррекции. Особенно актуально изучение проблемы агрессивности и ее коррекции у детей младшего школьного возраста на ранних этапах онтогенеза, в период, когда закладываются основные личностные характеристики.

В младшем школьном возрасте агрессивные проявления встречаются у детей как отражение слабой социализированности личности. Постепенно под влиянием общения с окружающими на смену деструктивным формам взаимодействия приходят новые социализированные формы поведения.

Все это обусловливает актуальность изучения проблемы агрессии у детей и процесса формирования агрессивного поведения, а также поиска путей его коррекции.

Агрессивное поведение детей - это не просто явление, вызывающее тревогу, а весьма серьезная социальная, педагогическая и психологическая проблема. Агрессивные дети драчливы, легко возбудимы, раздражительны, обидчивы, несговорчивы, упрямы, враждебны к окружающим. Отношения агрессивных детей с близкими, сверстниками и педагогами всегда напряжены и требуют сосредоточения сил, внимания. Вспышки агрессии подрывают здоровье детей, приводя их в состояние трудно контролируемого возбуждения. Агрессивность став устойчивой личностной чертой, отрицательно сказывается на процессах личностного развития и социализации этих детей в последующих возрастных периодах.

Младший школьный возраст определяется началом школьного обучения. С началом учебной деятельности в жизни ребенка происходят изменения – ведущей становится учебная деятельность и складывается новый тип отношений с людьми, перестраиваются отношения с действительностью. Начало обучения в школе это еще и опыт усвоения социального опыта, который складывается в межличностные отношения. Это так называемая «скрытая программа социализации».

«Скрытая программа социализации» развивает эмоциональную и социальную жизнь ребенка, формируется его представление о себе: ребенок становится самостоятельным, старается контролировать и оценивать свои поступки и поведение, подчиняется определенным правилам.

В младшем школьном возрасте ребенок учиться строить свои взаимоотношения со сверстниками, учится навыкам общения, устанавливает дружеские контакты, приобретает навыки взаимодействия с группой сверстников. По данным социометрических исследований известно, что в системе межличностных отношений одни дети по выбору одноклассников относятся к «звездам», а другие дети относятся к «отверженным». «Отверженные» - дети, имеющие неблагополучное положение в классе имеют трудности в общении. Они грубы, вспыльчивы, драчливы. Отличается их поведение зазнайством, ябедничеством, жадностью. Такое положение «неприятия» среди сверстников переживается детьми очень остро и зачастую является причиной неадекватных аффективных реакций

Младший школьный возраст отличается повышенной эмоциональностью. Эмоционально – волевая и познавательная сферы окрашены сильными переживаниями. Дети в этом возрасте еще не умеют сдерживать свои чувства, они очень непосредственны. Могут откровенно выражать радость, тревогу, печаль. Младшие школьники склонны к бурным проявлениям чувств, к аффектам, к быстрой смене настроения. Импульсивность в поведении является особенностью данного возраста. Эмоциональное состояние ребенка в основном зависит от того как складываются у него отношения со сверстниками. Они стремятся самоутвердиться среди товарищей, им свойственна конформность. Конформность в поведении может проявляться не только в следовании за сверстниками, но и может «копирование» отклоняющегося поведения у учащихся старших классов, взрослых.

Желание заслужить одобрение, симпатию со стороны сверстников является основным мотивом поведения младшего школьника. В 9-10 лет для младшего школьника возрастает роль сверстников, школьник острее переживает замечания, сделанные в присутствии одноклассников, становится застенчивым как при взрослых, так и при сверстниках. А если у ребенка затруднения в том, чего от него ожидают, это может привести к проблемам в его поведении. Часто агрессивные проявления, с целью обратить на себя внимание, свойственны детям неуспешным в школе или избалованными родителями. Такие дети не могут самоутвердиться и выбирают бесперспективный способ обратить на себя внимание. Подобные особенности могут проявиться и в подростковом возрасте в асоциальном поведении.

Многих родителей беспокоит проявления детской агрессии и это, становится поводом обращения к специалистам. Причиной агрессии детей является желание привлечь внимание окружающих, недостаток понимание со стороны взрослых. Но своим поведением маленькие агрессоры только еще больше отталкивают от себя окружающих, а их неприязнь лишь усиливает протестное поведение ребенка. Ведь именно враждебное неодобрение окружающих, а вовсе не внутренние трудности в большинстве случаев провоцирует ребенка, возбуждая в нем чувство гнева и страха. Дети младшего школьного возраста наиболее склонны к проявлениям агрессии. Если ребенку в чем – то отказали, то это его сильно раздражает. Дети в младшем школьном возрасте ранимы и беззащитны, их легко обидеть и в большинстве случаев детская агрессия - всего лишь протест против поведения взрослых, отстаивание своих границ и прав. Агрессивное поведение вызывает затруднения во взаимодействии ребёнка со сверстниками, создает конфликтность во взаимодействии с взрослыми, препятствует школьной адаптации.

Специалисты утверждают, что детская агрессивность обычно нарастает на протяжении всего дошкольного возраста и только к семи годам идет на спад. Если агрессивность ребенка, как привычная реакция на препятствия и запреты не уменьшается, а только набирает силу, то есть повод для беспокойства.

Нарушения эмоциональной сферы у ребенка преимущественно проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости и сочетаются с выраженной неустойчивостью вегетативных функций, общей гиперестезией, повышенной истощаемостью нервной системы. У детей первых лет жизни часто нарушен сон (наблюдаются трудности засыпания, частые пробуждения, беспокойство в ночное время). Аффективное возбуждение может возникать даже под влиянием самых обычных повседневных раздражителей (тактильных, зрительных и слуховых), которое особенно усиливается в непривычной для ребенка обстановке.

Дети младшего школьного возраста отличаются чрезмерной впечатлительностью, склонностью к страхам, причем у одних преобладают повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, двигательная расторможенность, у других робость, застенчивость, заторможенность. Чаще всего отмечаются сочетания повышенной эмоциональной лабильности с инертностью эмоциональных реакций, в некоторых случаях с элементами насильственности. Так, начав плакать или смеяться, ребенок не может остановиться, и эмоции как бы приобретают насильственный характер. Повышенная эмоциональная возбудимость нередко сочетается с плаксивостью, раздражительностью, капризностью, реакциями протеста и отказа, которые значительно усиливаются в новой для ребенка обстановке, а также при утомлении.

В ряде случаев, кроме повышенной эмоциональной возбудимости можно наблюдать состояние полного безразличия, равнодушия, безучастия. Подобное состояние, так же как и радостное, приподнятое настроение, сопровождающееся снижением критики (эйфория), отмечается при поражениях лобных долей мозга. Возможны также и другие эмоциональные нарушения: слабость волевого усилия, несамостоятельность, повышенная внушаемость, возникновение «крайних» реакций при стрессовых ситуациях.

Причины, которые могут нарушить адаптационные механизмы детей и спровоцировать проявления непатологической агрессии, таковы:

● проблемы здоровья (хронические соматические заболевания, задержка в созревании отдельных мозговых структур), приводящие к лёгким функциональным отклонениям в работе мозга;

● личностная инфантильность (неустойчивость самооценки, ригидность поведения, недостатки волевого самоуправления), провоцирующая при неудачах защитную агрессию;

● неуспешность в учёбе (из-за недостатков и дисгармоничности интеллектуального развития, несформированности необходимых школьных навыков, непрочности учебных знаний),следствием которой становятся нарушения учебной дисциплины и конфликты с педагогами и родителями.

Таким образом, агрессивное поведение, за исключением клинических случаев, — результат неблагополучия в организации педагогического процесса в основных социальных институтах, прежде всего в семье и образовательных учреждениях. Ребёнок — источник интуиции, творчества, спонтанных порывов и радости, его поведение целиком зависит от внешних влияний, а незрелость его морального сознания — своего рода защитная реакция, ограждающая его от внутренних сомнений. Агрессивное поведение ребёнка с позиций педагогики следует рассматривать как протестную реакцию на негативное воздействие факторов среды

● стрессовая тактика авторитарной педагогики; интенсификация учебного процесса; раннее начало дошкольного систематического обучения; несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным особенностям детей; недостаточная квалификация педагогов в вопросах развития ребёнка и охраны его здоровья; массовая безграмотность в этом вопросе родителей;

● жестокое обращение с детьми; враждебное отношение к ребёнку со стороны педагогов и родителей; позиция ребёнка, проявляющая в бездействии (гиперзависимость, неустойчивость, податливость) или противодействии воспитательному влиянию (гипернезависимость, упрямство, негативизм,

трудновоспитуемость);

● несоответствие школьного режима и санитарно-гигиенических условий обучения психофизиологическим особенностям детей;несоответствие темпа учебной работы на уроке учебным возможностям детей; экстенсивный характер учебных нагрузок; преобладание отрицательной оценочной стимуляции; конфликтные отношения в семье, возникающие на основе учебной неуспешности школьников

Анализ психологической литературы позволяет выделить признаки агрессивности агрессии у младших школьников:

1.Упрямство, постоянные возражения, отказы даже от легких поручений, игнорирование просьб учителя.

2.Драчливость.

3.Постоянная или длительная подавленность, раздраженность.

4.Беспричинные вспышки гнева, озлобленность.

5.Жестокое обращение с животными.

6.Стремление оскорбить, унизить.

7.Властность, стремление настоять на своем.

8.Эгоцентризм, неспособность понять других.

9.Эмоциональная глухота. Душевная черствость.

10.Самоуверенность, завышенная самооценка.

Специалисты утверждают, что основная причина агрессивного поведения младших школьников – ситуация в семье. В семьях, где к ребенку, друг к другу относятся агрессивно, с жестокостью такое обращение становится нормой для ребенка. В таких семьях дети чувствуют себя отверженными, растерянными, ненужными. В семьях, где присутствует агрессия, дети начинают копировать стиль поведения родителей. Этот стиль поведения проявляется по отношению к близким, к сверстникам, к взрослым. Когда дети из таких семей вырастают, с появлением своих детей, они используют увиденные способы разрешения конфликтов. Развитию склонности к агрессивному поведению, насилию в более зрелом возрасте способствует жестокое обращение в семье. Даже в благополучных семьях, где родители испытывают искреннюю любовь к своим детям, в процессе воспитания могут использоваться такие формы воздействия на ребенка, как телесные наказания, запугивание. При этом большинство родителей хорошо понимают, что такая тактика воспитания – нарушение прав их детей, а также причина возможных отклонений в психическом и физическом развитии ребенка.

Учителя и психологи отмечают, что в последние годы, младшие школьники проявляют все больше агрессии как по отношению к сверстникам, так и учителям. Хотя явления детской агрессивности и не имеют массового характера, но мириться с ними наше общество не может.

Агрессивное поведение ребенка можно наблюдать уже в раннем детстве – капризы, приступы упрямства, слезы, крики, попытки ударить. Детская агрессия проявляется по нескольким причинам: стремление привлечь к себе внимание, стремление получить желаемый результат, быть главным, защита и месть. Специалисты сегодня всё чаще обращают внимание на роль педагогических условий в возникновении и закреплении агрессивных форм поведения у детей, а также на чрезвычайную трудность коррекции агрессивного поведения у взрослых, если оно было заложено в детстве. С позиций педагогической науки, детская агрессия не что иное, как активная или пассивная форма протеста, возникающая в ответ на неадекватное воздействие среды. Среды, которая игнорирует возможности ребёнка соответствовать её требованиям.

Агрессивность младших школьников является одной из острых проблем не только педагогов и родителей, но и всего общества. Особенно важным является изучение в младшем школьном возрасте, когда еще возможно принять корригирующие меры. Исследования последних лет убедительно доказывают, что детская агрессивность значительно помолодела. Если раньше речь шла об агрессивности, начиная преимущественно с подросткового возраста, то теперь данная проблема стала актуальной уже для начальной школы, а истоки агрессивности в поведении детей все чаще обнаруживаются в дошкольном возрасте. Данное обстоятельство выдвигает на первый план проблему разработки содержания и организации специальной практико-ориентированной деятельности психолога по профилактике и коррекции агрессивности в школьной среде, начиная с детей начальных классов.