Презентация по литературе по теме «Развитие читательского интереса у обучающихся посредством использования технологии развития критического мышления»

Паспорт

СДП направлена на учащихся 5-х классов, с которыми буду работать в следующем учебном году

Вид ИР по специфике реализации — практический

Вид ИР по срокам осуществления — среднесрочный, т. к. будет реализован с сентября 2015 г. по май 2015 г.

В ИР представлена система деятельности педагога на примере отдельных уроков.

Актуальность

Актуальность данной работы состоит в том, что сегодня читательская культура личности высоко оценивается мировым сообществом: 2003-2013 годы объявлены ООН десятилетием грамотности.

В настоящее время проблема развития интереса у учащихся к чтению становится проблемой поколения: книга в любой своей форме все быстрее отдаляется, интерес к чтению падает.

Анализ и недостатки

У 34% ребят устойчивый, глубокий читательский интерес, ещё 28% ребят активно читают то, что входит в школьную программу, 21% школьников имеет узкий читательский интерес, выбирая для чтения небольшие по объёму произведения, и 17 % учащихся имеют низкий уровень сформированности интереса к чтению.

Противоречия и проблемы

Возникают противоречия:

- между востребованностью в обществе личности, высокообразованной, способной творить…. и между личностью с невысоким уровнем образованности и интеллекта;

- между наличием высоких требований, предъявляемых обществом к уровню образованности и между падением мотивации учащихся к обучению;

- между требованием максимального раскрытия потенциала учащихся и между количеством часов, необходимых для более качественного усвоения материала.

На основе проведенного анализа и выявленных противоречий можно сформулировать существующую профессиональную проблему недостаточной отработанности методики работы по развитию читательского интереса у обучающихся.

Полную информацию смотрите в файле. 

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа по модулю инвариантной части курсов повышения квалификации ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

по теме:

« Развитие читательского интереса у обучающихся посредством использования технологии развития критического мышления »

СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: 1 сессия: с 12.01 по 16.01.2015 года

2 сессия: с.26.01 по 30.01.2015 года

Подготовила: Дронова Ирина Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2015 год

Паспорт

СДП направлена на учащихся 5-х классов, с которыми буду работать в следующем учебном году

Вид ИР по специфике реализации — практический

Вид ИР по срокам осуществления — среднесрочный, т. к. будет реализован с сентября 2015 г. по май 2015 г.

В ИР представлена система деятельности педагога на примере отдельных уроков.

Актуальность

Актуальность данной работы состоит в том, что сегодня читательская культура личности высоко оценивается мировым сообществом: 2003-2013 годы объявлены ООН десятилетием грамотности.

В настоящее время проблема развития интереса у учащихся к чтению становится проблемой поколения: книга в любой своей форме все быстрее отдаляется, интерес к чтению падает.

Анализ и недостатки

У 34% ребят устойчивый, глубокий читательский интерес, ещё 28% ребят активно читают то, что входит в школьную программу, 21% школьников имеет узкий читательский интерес, выбирая для чтения небольшие по объёму произведения, и 17 % учащихся имеют низкий уровень сформированности интереса к чтению.

Противоречия и проблемы

Возникают противоречия:

- между востребованностью в обществе личности, высокообразованной, способной творить…. и между личностью с невысоким уровнем образованности и интеллекта;

- между наличием высоких требований, предъявляемых обществом к уровню образованности и между падением мотивации учащихся к обучению;

- между требованием максимального раскрытия потенциала учащихся и между количеством часов, необходимых для более качественного усвоения материала.

На основе проведенного анализа и выявленных противоречий можно сформулировать существующую профессиональную проблему недостаточной отработанности методики работы по развитию читательского интереса у обучающихся.

Цели

Цель исследования — создание системы деятельности педагога, направленной на развитие у обучающихся устойчивого, широкого, глубокого интереса к чтению;

-формирование нравственных качеств личности на примере литературных героев путем внедрения в образовательный процесс технологии развития критического мышления;

-создание оптимальных условий для формирования ключевых компетенций, заявленных государством в интеллектуальной, общественно - политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах жизни.

Задачи

• Развить интерес к чтению;
• Внедрить в образовательный процесс технологию развития критического мышления;
• Описать новый образовательный результат, сформированный у обучающихся в процессе внедрения в ОП технологии развития критического мышления;
• Охарактеризовать изменения в образовательном процессе (изменения содержания, средств обучения или воспитания, контроля);
• Охарактеризовать изменения в условиях, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

Ожидаемые результаты

Обучающиеся стали более заинтересованы в чтении,

-стали самостоятельными, уверенными, коммуникативными в приобретении общеучебных умений, навыков, а также опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания,

-вырос интерес не только к предмету, но и к учению в целом;

-демонстрируют сформированность, (развитость) ключевых компетенций для успешной работы с книгой парами, в группах;

-представляют высокий уровень мотивации к уроку и деятельности.

Читательский интерес

Интере́с (от inter esse — «быть внутри») — многозначное понятие:

— положительно окрашенный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему.

Читательский интерес принято понимать как избирательно-положительное отношение личности к чтению произведений, имеющих для него значимость и эмоциональную привлекательность и отвечающих его духовным потребностям и психологическим особенностям.

Читательский интерес диалектически связан с потребностью личности в чтении вообще и с потребностью чтения конкретного издания, то есть читательской потребностью, в частности.

Потребность человека в чтении — одна из важнейших духовных потребностей. Она тесно связана с уровнем интеллектуального, духовного и эмоционального развития личности.

Объект, предмет, гипотеза

Объектом исследования является развитие читательского интереса у обучающихся

Предметом исследования являются эффективные приемы развития читательского интереса на уроках словесности.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что если в системе обучения литературному чтению применять эффективные приёмы развития творческих способностей, то возможно воспитать творческую личность, развить детское воображение и восприятие и привить любовь к прекрасному, что повысит мотивацию в обучении при определённых условиях.

Технология

Основная идея технологии развития критического мышления – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

Особенности технологии РКМ можно сформулировать следующим образом:

не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни.

Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.……

ПРИЁМЫ ТЕХНОЛОГИИ

Инсерт

Бортовой журнал

Двухчастный дневник

Трехчастные дневники

Корзина идей, понятий, имён

Кластеры

Синквейны.

Заключение и выводы

Приемов ТРКМЧП очень много, это многообразие помогает делать уроки насыщенными, разными, непохожими, а работу обучающихся деятельностной, эффективной, интересной, приносящей удовлетворение.

К одной и той же задаче можно подходить по-разному, в зависимости от знаний в данной области, особенностей своего характера. Мыслящий человек - это интересный человек, человек, самостоятельно добивающийся жизненной цели, удачно и твердо идущий по жизни! Можно говорить об успешной адаптации молодого человека в обществе, ведь у него всегда будет свое мнение, убедительная аргументация своей позиции!

Прогноз и риски

Удовлетворить на практике всем вышеуказанным требованиям нелегко. Ведь один и тот же результат разными учениками достигается различной ценой в зависимости от их способностей. Главная проблема сегодня – найти технологически приемлемую замену показателям текущих и итоговых достижений учащихся. Как ни парадоксально, но шкалы оценки не играют значительную роль в педагогических измерениях. Об этом свидетельствует непреложный факт – чрезвычайное разнообразие шкал оценок в различных странах и замедленность процесса формирования мирового стандарта.

Список литературы

К лустер Д. Что такое критическое мышление? //М.: Русский язык, 2002, №29. С.3

Заир-Бек С. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методы, приемы // Директор школы. 2005, №4, С. 66.

Власова Т.А. Развитие критического мышления на уроках истории в старших классах. // Преподавание истории и обществознания в школе.2005, №3. С.44.

Вишнякова Е.Е. Не только о технологии РКМЧП // М.: Русский язык. 2004, №15. С.10.

Кларин М.В. Развитие критического и творческого мышления //Школьные технологии. 2004. №2.

Ковалева Л.В. Технология развития критического мышления./Л.В.Ковалева. - Горно-Алтайск: ИПКРОРА, 2005.

Низовская И. За и против. Критическое мышление - это… М.: Библиотека в школе, №16. С.3-4.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

Столбунова С.В. Развитие критического мышления. Апробация технологии. М.: Русский язык, 2003. №27 - 28.С.3.