Презентация на тему "Пути взаимодействия классного руководителя и педагога-психолога по изучению личности обучающегося"

Цель работы психологической службы школы.

Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Создание и поддержание благоприятных психологических условий для гармоничного развития личности учащихся в процессе школьного обучения.

Способствованию безконфликтному взаимодействию всех участников учебно-воспитательного процесса (учащихся, родителей и педагогов).

Направления взаимодейстия педагога-психолога и классного руководителя.

Психолого-педагогическая диагностика.

Профилактическая и просветительская работа (в рамках классных часов и выступлений на родительских собраниях).

Консультативная работа (по требованию со всеми участниками учебно-воспитательного процесса: учащиеся, родители, педагоги).

Развивающая и коррекционная работа.

Психолого-педагогическая диагностика - это деятельность, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Основные методы: наблюдение, анкеты, тесты, проективные методики, сочинения.

Цель: выявление или подтверждение сложностей учащихся, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса, а также основа для последующей работы по преодолению этих сложностей.

Сферы исследования личностных особенностей.

Особенности познавательных возможностей и способностей.

Эмоционально-личностные особенности.

Мотивационно-волевые особенности.

Особенности межличностных отношений и общения.

,

Цель работы психологической службы школы

• Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса
• Создание и поддержание благоприятных психологических условий для гармоничного развития личности учащихся в процессе школьного обучения
• Способствованию безконфликтному взаимодействию всех участников учебно-воспитательного процесса (учащихся, родителей и педагогов)

Направления взаимодейстия педагога-психолога и классного руководителя

• Психолого-педагогическая диагностика
• Профилактическая и просветительская работа (в рамках классных часов и выступлений на родительских собраниях)
• Консультативная работа (по требованию со всеми участниками учебно-воспитательного процесса: учащиеся, родители, педагоги)
• Развивающая и коррекционная работа

Психолого-педагогическая диагностика

- это деятельность, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Основные методы: наблюдение, анкеты, тесты, проективные методики, сочинения.

Цель: выявление или подтверждение сложностей учащихся, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса, а также основа для последующей работы по преодолению этих сложностей.

Сферы исследования личностных особенностей

• Особенности познавательных возможностей и способностей
• Эмоционально-личностные особенности
• Мотивационно-волевые особенности
• Особенности межличностных отношений и общения

Особенность познавательных возможностей и способностей

• Степень сформированности общеучебных умений и навыков
• Особенности внимания
• Особенности восприятия
• Особенности памяти
• Особенности мышления
• Уровень развития речи
• Темп деятельности и темперамент

Возможные изменения особенностей познавательных возможностей и способностей

• Степень сформированности общеучебных умений и навыков (развитие)
• Особенности внимания (тренировка)
• Особенности восприятия (принять во внимание)
• Особенности памяти (освоение навыков эффективного запоминания)
• Особенности мышления (в зависимости от причины)
• Уровень развития речи (в зависимости от причины)
• Темп деятельности и темперамент (принять во внимание)

• Холерик – сильный, неуравновешенный, подвижный;
• Сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный;
• Флегматик - сильный, уравновешенный, инертный;
• Меланхолик - слабый, неуравновешенный, инертный.

Эмоционально-личностные (индивидуально-психологические) особенности

• Особенность эмоциональной сферы
• Самооценка
• Уровень притязания
• Уровень тревожности
• Акцентуации характера

Возможные изменения эмоционально-личностных особенностей ( индивидуально-психологических)

• Особенность эмоциональной сферы (в зависимости от причины)
• Самооценка (формирование устойчивой положительной самооценки)
• Уровень притязания (коррекция)
• Уровень тревожности (коррекция)
• Акцентуации характера (принять во внимание, формирование адекватного уровня социализации)

Мотивационно-волевые особенности (направленность личности)

• Учебная мотивация
• Отношение к труду (общественно-полезный труд в школе и дома)
• Интересы и склонности (искусство, спорт, техника, живтные и пр.)
• Идейно-политическая (патриотическая) направленности (убеждения, мировоззрение,взгляды, идеалы)

Мотивационно-волевые особенности (направленность личности)

• Устойчивые профессиональные намерения (для учащихся 7-11 кл.)
• Волевые качества (целеустремленность, решительность, настойчивость, выдержка, самообладание, смелость, самостоятельность, дисциплинированность, организованность внушаемость, упрямство).
• Уровень воспитанности

Возможные изменения мотивационно-волевых особенностей (направленности личности)

• Учебная мотивация
• Отношение к труду
• Интересы и склонности
• Идейно-политическая (патриотическая) направленности
• Устойчивые профессиональные намерения (для учащихся 7-11 кл.)
• Волевые качества
• Уровень воспитанности

Формируются и развиваются в процессе воспитания и общение через формирование ценностной системы личности и мировозрения.

Особенности межличностных отношений и общения

• Общительность, широта и постоянство контактов с однокласскиками
• Какое положение занимает в классе (лидер, популярный, принятый, изолированный, отвеженный)
• Характер взаимоотношения со сверстниками
• Характер взаимоотношения с учителями
• Характер взаимоотношения с родителями

Возможные изменения особенностей межличностных отношений и общения

• Общительность, широта и постоянство контактов с однокласскиками
• Какое положение занимает в классе (лидер, популярный, принятый, изолированный, отвеженный)
• Характер взаимоотношения со сверстниками
• Характер взаимоотношения с учителями
• Характер взаимоотношения с родителями

Формирование эффективных навывов

общения и взаимодействия с другими

людьми.

Взаимодействие классного руководителя и педагога-психолога

происходит на всех этапах школьной жизни: начиная с поступления ребёнка в школу, сопровождение адаптационного процесса и процесса обучения, формирования и взаимодействия классного коллектива, взаимодействие с родителями как в профилактическо-просветительском направлении, так и в консультировном по мере необходимости.

Профилактическая и просветительская работа

Выступление педагога-психолога на родительских собраниях по темам:

• «Первоклассник - новый этап в жизни ребенка»
• «Особенности возрастного развития ребенка»,
• «Как развивать чувство ответственности в детях»,
• «Упрямство – от противостояния к пониманию»
• «Роль родителей в формировании учебной мотивации учащихся»
• «Профилактика интернет-зависимости у подростков»
• «Как помочь детям подготовиться к экзаменам»

Профилактическая и просветительская работа

Проведение педагогом-психологом классных часов с целью развития у учащихся самосознания, жизнестойкости, коммуникативных навыков, сплочения коллектива, формирования здорового образа жизни, профилактики зависимого поведения и психологической подготовки к ГИА и ЕГЭ

Разноплановый подход к личности учащегося со стороны классного руководителя и психолога

позволяет совместно разработать модель последующей работы с учащимися, в которой помимо необходимого уровня знаний будет учитываться ближайшая зона развития ребёнка, его физические и психологические возможности, что максимально реализует личностноориентированный подход в воспитании. Комплексная работа классного руководителя и педагога-психолога значительно повышает эффективность учебно-воспитательной работы в школе.

Желаю всем нам

Мужества - принимать то, что не можем изменить ,

Силы - изменять то, что можем изменить ,

Мудрости - всегда отличать одно от другого.

Спасибо за внимание!