Презентация к уроку русского языка по теме "Фонетика, графика"

Орфоэпическая разминка.

Фонетика, музей, что, чтобы, конечно, скучный, пустячный, скворечник, яичница, ателье, кашне, модель, свитер, теннис, партер, шоссе, свекла, каталог, досуг, километр, Ильинична, Лукинична, алфавит, красивее, булочная.

Словарная работа.

До_свидания, здравствуйте, пожалуйста, извините, рюкзак, вокзал, повествовательное, восклицательное, благодарю, гербарий, коллекция, брошюра, парашют, жюри, спортсмен, баскетбол.

Новые словарные слова.

Рассвет - 1. Время перед восходом солнца, начало утра. Встать на рассвете.

2. Перен. Ранний период, начало чего-нибудь.

На рассвете жизни.

Расцвет – 1. Распустив бутоны, дать цветки.

Розы расцвели.

2. Высшая степень развития чего-нибудь, подъем. Расцвет культуры. В расцвете сил.

«Фонетика и

графика»

Фонетика, музей, что, чтобы, конечно,

скучный, пустячный, скворечник, яич-ница, ателье, кашне, модель, свитер, теннис, партер, шоссе, свекла, каталог, досуг, километр, Ильинична, Лукинична, алфавит, красивее, булочная

До_св и дани я , здра в ствуйте, пожалу й ста, изв и ните, р ю кзак, во к зал, п о в е ствовательное, в о скл и цательное, бл а г о дарю, г е рбарий, ко лл екция, брош ю ра, параш ю т, ж ю ри, спор тс мен, ба с кетбол.

Новые словарные слова

2. Перен. Ранний период, начало чего-нибудь.

На рассвете жизни.

2. Высшая степень развития чего-нибудь,

подъем. Расцвет культуры. В расцвете сил.

Ра сс вет - 1. Время перед восходом солнца,

начало утра. Встать на рассвете.

Ра сц вет – 1. Распустив бутоны, дать цветки.

Розы расцвели.

Как возникла наша письменность?

Вслушайтесь, как звучат слова,

которые вы произносите сами и

окружающие вас люди. Любое

слово, начиная от самого лёгкого

и самого прекрасного слова «ма-

ма» и кончая длинными и трудны-

ми «взрослыми» словами, такими,

например, как воздухоплавание

или землетрясение , состоит из

разных звуков. Но каждый звук

прозвучит и исчезает. Какие – то

доли секунды – и его нет.

Рисунок на вазе

Древнегреческий учитель

пишет палочкой-стилисом

на вощенной дощечке.

Как возникла наша письменность?

Попробуйте произнести любой

звук или любое слово, и вы в

этом убедитесь сами. А если как –

нибудь остановить звуки, чтобы

их можно было потом встретить

ещё много раз? Это было так не-

обходимо древним людям, что са-

мые разные народы в разных

уголках земли искали способы

«остановить» звуки. Люди приду-

мали буквы – письменные фигур-

ки, значки для звуков. Каждая

фигурка – буква – это как бы за-

стывший звук.

Рисунок на вазе

Древнегреческий учитель

пишет палочкой-стилисом

на вощенной дощечке.

Греческая надпись

из города Ольвии

III в. До н.э.

мрамор

Вы, конечно, знаете, что звуки и буквы

живут в разных царствах: звуки – в

царстве того, что мы слышим , а буквы – в

царстве того, что мы видим . Тот, кто пи-

шет, переводит звуки из мира слышимого

в мир видимого. Тот, кто читает, действу-

ет наоборот. Он переводит видимые знаки

в звучащие слова.

Жившие две тысячи лет назад финикийцы

изобрели буквы только для согласных звуков.

В их языке этим можно было обойтись. А мы с

такой азбукой не смогли бы работать. Как бы

мы отличали на письме луну от Лены , а дыру

от дуры или ведро от выдры ?

финикийская

надпись

Финикийцы знакомили другие народы со своей письмен-

ностью. На её основе с тал разрабаты вать алфавит другой

древний народ – греки. Но они не могли обойтись записью

только согласных звуков, так как в их языке было много

гласных. Пришлось придумать для них обозначение. Долго

трудились люди над изобретением букв для своего языка.

Греческий учёный Пеламед сумел создать 16 букв. В тече-

ние многих лет учёные следующих поколений прибавляли

кто 2, кто 3, а один – даже 6 букв.

Финикийская

надпись

Тратились огромные усилия, чтобы усовершенствовать письмо , сде лать его б олее по нятным и удобным для людей. Учёные понимали, что знание – свет, и хотели дать людям этот свет, так же как титан Прометей дал им огонь!

Так сложился греческий алфавит. Он состоял из букв, которые обозначали и согласные, и гласные звуки. Впоследствии греческий алфавит «завоевал» почти весь мир: он помог многим народам создать свою письменность.

Кириллица

Глаголица

Кириллица или глаголица? Сейчас и русский народ, и братские славянские народы имеют свою письменность, свои книги, могут читать и писать на своих языках. Но в далёкие времена, более тысячи лет назад, этого не было. Славянские народы не имели своей письменности. И вот во второй половине X в. двое учёных родом из Греции, братья Кирилл и Мефодий, приехали в великую Моравию (территория современной Чехославакии ) и стали работать над созданием славянской письменности .

Как рождаются звуки?

Кажется, что говорить легко: звуки,

слова и даже целые фразы как буд-

то сами выпрыгивают у нас изо рта.

В дейст вительности всё не так про-

сто: в наш ем организме в э то время

работает целый «завод» по произ-

водству звуков. Вместо станков на

«заводе» - органы речи. А звуки – настоящие «эксплуататоры».

Только для того, чтобы звук появился на свет, трудятся лёгкие,

дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть орга-

ны речи. Им всем хватает работы! А наши уши – контролёры. Они

всегда на посту: чуть человек не так произнёс в слове звук – ухо

сразу услышит.

Именно ухо сообщает нам: это говорит иностранец, у него акцент.

Давайте проследим, как на человеческом «заводе» рождаются

звуки. звук.

Как рождаются звуки?

Когда мы начинаем говорить, то

выдыхаем воздух из лёгких. По

дыхательному горлу он бежит в

у зеньку ю гортань, где «живут»

голосовы е связки. Стран ны е суще-

ства эти связки: они как будто

боятся некоторых звуков. Когда

такие звуки образуются, связки натягиваются и начинают дрожать.

Это дрожание превращается в голос. Связки «боятся», например,

звуков [а], [о], [р], [д] . Зато [с], [ш] совершенно их не пугают.

Когда эти звуки образуются, связки и не думают дрожать, поэтому

[с] и [ш] получаются совершенно «безголосыми». Из узенькой гор-

тани воздух, которому надоело протискиваться сквозь голосовые

связки, с голосом или без голоса, вырывается на свободу и «бе-

жит» в рот (учёные в таких случаях говорят: в полость рта). Так

ведут себя почти все звуки.

Как рождаются звуки?

Но есть звуки, которым так

и не удаётся вырваться на

простор: из узкой гортани они

попадаю т в узкий нос (по-

лость носа). Этих звуков

всего два: [м] и [н] . Их так и

называют носовыми.

Вы, конечно, знаете, что звуки бывают гласными и

согласными. Если воздуху удастся вырваться наружу, не

встретив на своём пути никаких преград, то получается

гласный звук. А если ему придётся прорываться через

баррикады, которые устраивают губы, зубы, нос, то

получится согласный звук.

НЕ ВСТРЕЧАЕТ

ПРЕГРАД

ВСТРЕЧАЕТ

ПРЕГРАДЫ

ЗВУКИ 6 = [ Э О У А И Ы ]

БУКВЫ 10 = Е Ё Ю Я + 6

Г О Л О С

Г О Л О С

Ш У М

Ш У М

ФОНЕТИКА (НАУКА О ЗВУКАХ)

[ O ]

[ ]

ОРГАНЫ РЕЧИ

В О З Д У Х

ГРАФИ КА

ЗВУК

БУКВА

33

АЗБУКА

11 + 10

А Л Ф А В И Т

Ь

Ъ

С О Г Л А С Н Ы Е

15

пар

Т В Е Р Д Ы Е

М Я Г К И Е

[ Б ’ В ’ Г ’ Д ’ З ’ К ’ Л ’ М ’ Н ’ П ’ Р ’ С ’ Т ’ Ф ’ Х ’ ]

[ Б В Г Д З К Л М Н П Р С Т Ф Х ]

3

3

[ Ч ’ ] [ Щ ’ ] [ Й ’ ]

[ Ж ] [ Ш ] [ Ц ]

О Б О З Н А Ч Е Н И Е М Я Г К О С Т И

Ь

Е Ё Ю Я И

• БОГАТЫ [ Р ’] Ь - в конце слова

• [ Л ‘] ЬЁТСЯ - после [ Л ‘]

• [ Ч ’ К, Ч ’ Н, Ч ’ Т, НЧ ’ , НЩ ’ , РЩ ’ , Ч ’ Ш ]
• [ МО СТ ИК ] , [ ГВО ЗД И ] - словарь

[ П ‘] Е [ Л ‘] И

Ь

С О Г Л А С Н Ы Е

6

З В О Н К И Е

Г Л У Х И Е

[ Б В Г Д Ж З ]

[ П Ф К Т Ш С ]

4

5

[ Х ] [ Ц ] [ Ч ’ ] [ Щ ’ ]

[ Й ’] [ Л ] [ М ] [ Н ] [ Р ]

О Г Л У Ш Е Н И Е

О З В О Н Ч Е Н И Е

В Ы П А Д Е Н И Е

- В конце слова - 1 из 3 х - Перед звонким

• Перед глухим [ ]

• д у б [ п ]
• ро б ко [ п ]

[ з ’ ]

[ ]

к о с ь б а

[ з ]

м е с т н ы й

с д е л а т ь

Е Ё Ю Я

[ Э ] [ О ] [ У ] [ А ]

[ Й ’ Э ] [ Й ’ О ] [ Й ’ У ] [ Й ’ А ]

п о с л е

[ ]

в н а ч а л е

с л о в а

п о с л е

[ О ]

Ъ и Ь

Л А Е Т

С Ъ Е Л

П Е С Н Я

Я М А









[ П ’ Э С ’ Н ’ А ]

[ ЛАЙ ’ ЕТ ]

[ СЙ ’ ЭЛ ]

[ Й ’ А М А ]



п о - ю

с ъ – е л

я – м а







Г Л А С Н Ы Е



[ O ]

[ O ]

У Д А Р Е Н И Е

(выделение голосом)





1

С Л О Г = [ О ]

П Е Р Е Н О С

[ О ] - открытый

[ О ] - закрытый



П Р И – Р О – Д А

ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР



Л И С Т Ь - Я

Л

И

С

Т

Ь

Я -



– [ Л ‘ ] – согл. зв. непарн;

сонор.

1. Слоги,



– [ И ] – гласн. ударн.

• [ О ] - Какой б. обозначен,

ударный - безударный

– [ С ’ ] – согл . глух ; парн .

– [ Т ’ ] – согл . глух ; парн .

З. [ ] - Зв. – гл., тв. – мягк.,

какой б. обозначен

– [ - ]

[ Й ‘ ] – согл. зв. непарн;

сонор.

4. Кол-во зв. и б.

[ А ] – гласн. безударн.

6 б. 6 зв.

Позиционные чередования гласных и согласных

Гласные

Сильная позиция

под ударением

Слабая позиция

без ударения





в [ о ] д а

в [ а ] д а

Позиционные чередования гласных и согласных

Согласные

Сильная позиция

не на конце слова

Слабая позиция

на конце слова



х л е [ б ] а

х л е [ п ]

Алфавит

А Б В Г Д Е Ё Ж З

а бэ вэ гэ дэ е ё жэ зэ

И Й К Л М Н О П Р

и и ка эль эм эн о пэ эр

краткое

С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ

эс тэ у эф ха цэ че ша ща

Ъ Ы Ь Э Ю Я

Твёрдый ы мягкий э ю я

знак знак

Звукобуквенный диктант

[н]; [с]; [р]; [ф]; л; м; к; з; т; г; ж; р; [п];[м]; [т];

Заселение квартир в новом доме

Проверь себя

Фонетический разбор

I вариант

Вьюга

II вариант

Объявление

Информационные ресурсы

http://cat.convdocs.org/docs/index-41483.html

http://ucheba-legko.ru/education/russkiy_yazik/5_klass/

fonetika__grafika/lecture_fonetika_grafika_zvuki_i_bukvyi.html

http://www.licey.net/russian/phonetics/part1

http://900igr.net/prezentatsii/russkij-jazyk/Fonetika-russkogo-

jazyka/005-Rech.html

Гуляева Валентина Прокопьевна

учитель-методист русского языка

и литературы школы №114

г. Кривого Рога