"Правописание суффиксов -ИК, -ЕК"

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Самоопределение

к деятельности Орг. момент 

Формировать умение оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке. Проверить готовность к уроку, дать положительный настрой на урок.

Здравствуйте, ребята.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

Выполнили самооценку готовности по критериям:
• правильность выбора учебных принадлежностей,
• правильность и аккуратность расположения предметов на парте,
• самостоятельность подготовки,
настрой на урок.

Личностные, регулятивные

Мотивация к учебной деятельности

2.

Актуализация знаний, мотивация

3. Постановка учебной задачи

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний: повторение правописания словарных слов, корзина идей, повторение ранее изученных суффиксов -онок, -ёнок.
Создание ситуации успеха.

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему: еще не знакомы с правилом написания суффиксов–ик и -ек, познавательную цель: открытие способа гласной в суффиксах–ик или –ек на основе сравнения и умения применять данный способ алгоритма и тему для изучения: написание суффиксов –ек, -ик. (в совместной деятельности с учителем).

Ребята, посмотрите пожалуйста на доску.

Слайд 2

Разгадайте кроссворд и запишите слова в тетрадь.

1.Верный друг человека.

2.Вечерняя трапеза.

3.Синоним слова водитель.

4.назвать своё имя и ……..

5.Главный город государства.

6.Орган вкуса.

7.Синоним к слову астронавт.

Какое слово было зашифровано?

СУФФИКС

А что вы знаете о суффиксах?
Может кто- то хочет еще добавить к нашим ответам?
Правописание каких суффиксов мы изучили вчера на уроке? Когда пишется -ёнок, -онок?

Образуйте при помощи суффиксов –онок.-ёнок слова. Слайд 3

Спасибо за ваши ответы.

Слайд 4

-Распределите данные слова на три группы. Подумайте, по какому признаку это можно сделать?

Пенал, мосты, тетрадь, внучек, столик, кольцо.

Как вы думаете, есть ли орфограмма в словах третьего столбика? Докажите.

-Какую учебную задачу мы поставим перед собой на уроке? (познакомиться с новой орфограммой)

Слайд 5

Вопросы:

Как называется орфограмма?

Можно ли её проверить?

Как можно проверить эту орфограмму?

-Давайте попробуем ответить на все вопросы по порядку.

-Как называется эта орфограмма?

-Чтобы ответить на этот вопрос, выделите в словах корень, окончание и суффикс. В каком месте находится орфограмма? (в суффиксе), Попробуйте назвать эту орфограмму. Слайд 6

Какую поставим цель на нашем уроке? (научиться писать суффиксы -ик и -ек)

Ребята разгадывают кроссворд . Записывают в тетрадь слова. Расшифровывают слово СУФФИКС

КЛАСТЕР (корзина идей):

часть слова
служит для образования -
новых слов
стоит за корнем
имеет значение… обозначается /\
Чтобы найти суффикс, надо
сначала отметить в слове
окончание и корень.
Часть слова между окончанием
и корнем и будет суффикс.

1 ученик работает у доски.

Распределяют слова по группам (по виду орфограмм).

1. Пенал, тетрадь

2. Мосты, кольцо

3. Столик, внучек

Называют критерий классификации.

Сталкиваются с затруднением

(не могут назвать орфограмму в словах третьего столбика).

Ставят учебные задачи.

Называют орфограмму.

Предметные, коммуникативные, познавательные, коммуникативные, личностные.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Планирование деятельности

4. Решение учебной задачи

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового способа деятельности (правила) Осмысление новой информации детьми.

Слайд 7.

-Я предлагаю вам заглянуть сейчас в Цветочный город, на улицу Колокольчиков, где живет сказочный герой. Узнали его? Незнайка решил заняться грамматикой, но попал в затруднительную ситуацию. Какая проблема встала перед Незнайкой? (он не знает, как записать слова)

-Можем ли мы ему помочь?

-Запишите эти слова. (Мы не знаем, как их записать)

-Давайте всё-таки поможем Незнайке решить его проблему. Для этого я предлагаю вам провести наблюдение за словами с данными суффиксами.

- У вас на партах лежат конверты со словами. Достаньте их.

- Прочитайте слова и определите, какой частью речи они являются.

(существительное)

- На какие две группы можно разделить слова? (ед. и мн. число)

- Разделите слова в два столбика.

- В каждой паре слов выделите суффикс.

- Что вы заметили? Что происходит с гласной суффикса? (при изменении

формы слова гласная суффикса или остается в нем или исчезает).

- Действительно, посмотрите на группу слов с гласной -и.

Гласная -и есть в суффиксе слова ед. числа, сохранилась она и в суффиксе слов во мн. числе.

А в словах 2 группы что происходит? (гласная -е есть в словах

ед.числа, но исчезла в словах мн. числа).

- Ребята кто попробует сформулировать правило о суффиксах -ек, -ик?

Слайд 8,9.

Суффикс –ИК- пишется, если при изменении формы слова гласный в нём сохраняется:

билетИК – билетИКи

Слайд 10,11.

Суффикс –ЕК- пишется, если при изменении формы слова гласный «убегает»:

кармашЕК - кармашКи

- Давайте проверим, правы ли мы с вами. Откройте учебники на с. 123.

- Прочитаем правило. . Совпадают ли они?

Значит, мы совершили верное открытие.

Ребята, послушайте сказку про суффиксы.

Жили – были в сказочной школе суффиксы -ик и -ек. Суффикс -ик- был прилежным учеником, а его друг суффикс -ек- самым настоящим прогульщиком - вернее: К всегда оставался на месте, а Е умудрялся улизнуть. Один раз, когда Е опять убежал, учитель, суффикс -тель-, решил с того дня считать Е беглым гласным в суффиксе -ек-. И сейчас, когда мы начинаем изменять форму слова с суффиксом -ек-, гласный Е всегда выпадает, становится беглым.

Слайд 12

-Давайте вернёмся к нашим словам Незнайки. Можем ли мы теперь помочь ему записать слова правильно?

Запишите слова в тетрадь.

Незнайка.

Наблюдают за словами

( изменяют форму слова – выделяют суффиксы).

Обсуждают свои наблюдения.

Делают вывод, сравнивают собственный вывод с правилом в учебнике.

Записывают слова: ключика – ключик, замочка – замочек.

Предметные, коммуникативные, познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные

Умение сотрудничать со сверстниками.

Умение наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.

Умение составлять алгоритмы

Физ. минутка

Цель этапа
Сохранение здоровья детей.

Предлагаю прервать активную мыслительную деятельность, заменив ее активной физической.
Если я назову слова с -ик- приседают мальчики, а если с -ек- приседают девочки: песик, дубочек, звоночек, кирпичик, дворик, лесочек.

Выполнение динамической паузы

Регулятивные, личностные

5.Первичное закрепление 

Цель этапа
Формирование умения выполнять задание по алгоритму: написание гласной в суффиксе ек или ик.
Взаимодействие в образовательном процессе

-Для того, чтобы мы смогли писать слова с суффиксами –ик, -ек, я предлагаю вам составить алгоритм.

Слайд 13.

1. Выделяем корень слова. Если слышим после корня [ИК], сразу слово не пишем.

2. Изменяем форму слова, подставляя к нему слова нет, много.

3. Если гласный звук остался, пишем суффикс –ИК-, если гласный звук исчез, пишем суффикс –ЕК-.

Есть у нас слова - помощники

Это знаем точно мы

Нам они помогут лучше
Букву в суффиксе узнать,
Чтобы правильно писать.

Слово НЕТ иль слово МНОГО

К слову ты подставь сперва

Чтобы слово изменилось

И буква сильная проявилась.

Проследи за гласной

Если ты согласен.
Если гласная исчезла, 
Помнить должен человек:
В каждом слове повсеместно
Пишем только суффикс -ЕК-
Если гласная осталась, 
Должен помнить ученик,
Что в словах (такая малость)
Пишем только суффикс –ИК-

-Итак, мы ответили на все вопросы. А сейчас я предлагаю вам потренироваться.

Дифференцированная работа.

1-я группа (слабоуспевающие) Задание выводится на экран.

Слайд 14 с записью в тетрадь

(Задание выполняется комментировано под руководством учителя)

Платоч…, стол…, листоч…, билет…, песоч…к, зуб…к.

После окончания этой работы, подводим итог:

Когда в слове пишется суффикс –ик , а когда –ек –?

2-я группа

Учебник с. 124 упр. 1

Работа в парах. С.124 упр.№2

Составляют алгоритм.

Работают над закреплением правила. Учатся работать по алгоритму.

Решают типовое задание на новый способ действия с проговариванием алгоритма во внешней речи.

6. Закрепление нового материала. Оперативный контроль.

7.Итог занятий. Рефлексия деятельности 

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Самостоятельная работа

Работа в тетради “Пишем грамотно” (с.28)

Упражнение 1 (по вариантам) –

-Какую учебную задачу мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли мы её достичь?

- У вас на партах лежат маленькие замочки и ключики. Если сегодня на уроке вы открыли для себя новое знание по русскому языку, возьмите ключик и поднимите его вверх. Если вы считаете, что не до конца разобрались с правилом, что остались вопросы по этой орфограмме, возьмите замочек.

Слайд 16

*Дополните предложения:

Сегодня на уроке я познакомился (познакомилась) с … .

Я научился (научилась) … .

На следующем уроке я хотел(а) бы …

Спасибо за урок.

I вариант – первый столбик

II вариант – второй столбик.

Анализируют собственную деятельность на уроке, ставят цели на будущие уроки.

Предметные, познавательные,регулятивные,личностные,коммуникативные

7. Домашнее задание

Формирование умения в домашних условиях применять правило, изученное на уроке
Взаимодействие в образовательном процессе

Ребята, закрепить знания о правописании суффиксов вы сможете при выполнении домашнего задания.

Откройте дневники,запишите домашнее задание. Т. С. 29 упр. 3

Предметные, познавательные, личностные, коммуникативные.