Имя существительное

Образовательные результаты:

предметные:

знать изученные орфограммы, основные  речеведческие  понятия; владеть навыками комплексного анализа текста,  уметь применять изученные правила на письме, выполнять морфологический разбор имени существительного.

метапредметные:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; плани­ровать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или само­стоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; уметь корректировать написанное; контролировать правильность выполнения задания.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слу­шать; извлекать нужную информацию, а также самостоятельно на­ходить ее в материалах учебника, рабочей тетради; уметь находить примеры, подтверждающие заявленный тезис

Коммуникативные: понимать вопросы задания; задавать вопросы самому, слушать и отвечать на во­просы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

личностные:

положительно относиться к учению, познаватель­ной деятельности; желать приобретать новые знания, умения, со­вершенствовать имеющиеся.

Ход урока:

Организационный момент.

Вступительное слово учителя:

- Ребята, мы с вами изучили тему «Имя существительное». Сегодня мы должны подготовиться к контрольной работе. Вспомните, какие правила и определения нужно повторить, чтобы успешно справиться с работой?

- Закреплять изученное мы будем, работая с текстом.

Работа с текстом.

1. Выразительное чтение текста.

- Прочитаем выразительно материал, лежащий у вас на партах:

Не замирает жизнь в зимнем лесу.

Искрится пушистый снежок, припудрил молодой лесочек. По снегу катится сероватый клубочек. Это заяц-беляк. На свежем снегу заметен каждый шажок. Сделал зайчонок скачок, припал к снегу, спрятался под деревцем.

Проголодался непоседа,  выглянул из-под ёлочки, осмотрелся. Тихо среди родных деревьев и кустиков. Вымахнул он на торную дорогу сенца пособирать. А с дороги сделал прыжок в сторону, захотел след замаскировать.

С сучка на сучок перепрыгнула шустрая белочка. Вот простучал на сухом дереве дятел. И зимой не прекращает свою службу лесной доктор. Хозяйничают в зимнем лесу клесты-еловики, добывают из шишек смолистые семена.

Жизнью полнится лес и в зимнее время года.

2. Анализ миниатюры.

- Докажите, что перед нами текст. (Текст  – это предложения, связанные между собой по смыслу и грамматически и расположенные в определённой последовательности. )

- Определите тему текста.(О ком или о чём текст?) (Жизнь в зимнем лесу.)

- Определите основную мысль текста.(Что хотел сказать автор читателям в этом тексте?) (Жизнь зимой в лесу не замирает.)

- Озаглавьте текст. (В зимнем лесу.)

- Давайте определим, как связаны предложения в тексте. (Связь цепная (последовательная) и параллельная.)

- Найдите в тексте группу слов и словосочетаний, объединённых темой “Зимний лес”. (Пушистый снежок, припудрил лесочек, по снегу катится, на свежем снегу, припал к снегу, не прекращают службу зимой, зимнее время года.)

- Найдите в тексте лексические повторы. (Снежок, по снегу, на снегу, к снегу; в зимнем, зимой, в зимнем, в зимнее.)

- Выпишите слова-синонимы к слову «заяц». (Сероватый клубочек, заяц-беляк, зайчонок, непоседа, он.)

- Найдите в тексте однокоренные слова к  слову «лес» и формы этого слова. (Формы слова: в лесу-лес, однокоренные слова: лесочек-лес.)

- Как вы понимаете лексическое значение слова “торную”?

(Заранее подготовленный ученик приводит сведения из “Словаря русского языка” С.И. Ожегова: ТОРНЫЙ -ая, -ое. О дороге: гладкий, ровный, наезженный.)

- Какие предложения преобладают в тексте: простые или сложные? (Простые.)

- Обратите внимание на порядок расположения членов предложения. Как называется такой порядок слов? (Изменение прямого порядка слов называется  инверсией.)

- Для чего автор использует это средство выразительности? (Автор использует инверсию, чтобы усилить смысл слов.)

- Определите стиль речи. Аргументируйте правильность ответа. Назовите средства языка, характерные для этого стиля. (Стиль художественный. Адресат речи – широкий круг читателей. Цель – образное отражение действительности и эмоциональное воздействие на чувства читателей.)

- Какие средства выразительности используются в тексте? (Эпитеты – пушистый снежок, молодой лесочек, среди родных деревьев и кустиков, шустрая белочка,

метафоры –жизнь не замирает, искрится снежок, снежок припудрил, катится клубочек, на свежем снегу, не прекращают службу, лесные доктора, хозяйничают клесты-еловики, жизнью полнится лес.)

- Определите тип текста. Свои ответы аргументируйте. (Тип текста – повествование с элементами описания.  Автор рассказывает о жизни в лесу, описывает зимний лес, природу, обитателей, их повадки.)

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное».

1. - Вспомните, какие орфограммы мы изучали  в теме «Имя существительное», найдите в тексте слова  с изученными орфограммами:

1. Правописание суффиксов -ЕК- ̶ -ИК-(-ЧИК-): лесочек,  клубочек.

2. Правописание суффиксов -ОК- ̶ -ЕК-: снежок, шажок, скачок, прыжок, сучок.

3. Правописание суффиксов -ОНОК- ̶ -ЁНОК-: зайчонок.

2. - Какие способы образования существительных вы изучили? Приведите примеры.

- Найдите сложные существительные в тексте, объясните их правописание. (Заяц-беляк, клесты-еловики.)

3. Дайте определение существительных общего рода. Найдите пример в тексте. (Непоседа.)

4. Какие существительные относятся к разносклоняемым? Найдите примеры в тексте. Устно просклоняйте эти слова. (Семена, время.)

5. Выполните морфологический разбор одного имени существительного.  Проверьте правильность выполнения друг у друга (работа в парах), если возникнут вопросы, обращайтесь к учителю.

Подведение итогов урока.

1. Беседа.

- Чем мы занимались сегодня на уроке?

- С какими речевыми понятиями мы сегодня работали. (Текст; тема; основная мысль; виды связи; средства связи; стили речи; типы речи, изобразительно выразительные средства.)

- Какие орфографические правила мы повторили?

(1. Правописание суффиксов -ЕК- ̶ -ИК-(-ЧИК-)

2. Правописание суффиксов -ОК- ̶ -ЕК-

3. Правописание суффиксов -ОНОК- ̶ -ЁНОК-

4. Правописание сложных и сложносокращенных существительных. )

-Какие определения вспомнили? (сложные и сложносокращенные существительные, существительные общего рода, разносклоняемые и несклоняемые существительные.)

2. Слово учителя.

- Учиться говорить и писать, по словам академика Лихачева, нужно всегда. Правильно и понятно излагать свои мысли может тот, кто владеет речью. Владеть речью – значит уметь хорошо говорить, писать, читать и понимать прочитанное. Всему этому надо терпеливо и настойчиво учиться.

Учитель русского языка и литературы

Левыкина Татьяна Александровна

Конспект урока русского языка в 6 классе.

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Образовательные результаты:

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя:

- Ребята, мы с вами изучили тему «Имя существительное». Сегодня мы должны подготовиться к контрольной работе. Вспомните, какие правила и определения нужно повторить, чтобы успешно справиться с работой?

- Закреплять изученное мы будем, работая с текстом.

1. Работа с текстом.

1. Выразительное чтение текста.

- Прочитаем выразительно материал, лежащий у вас на партах:

Не замирает жизнь в зимнем лесу.

Искрится пушистый снежок, припудрил молодой лесочек. По снегу катится сероватый клубочек. Это заяц-беляк. На свежем снегу заметен каждый шажок. Сделал зайчонок скачок, припал к снегу, спрятался под деревцем.

Проголодался непоседа, выглянул из-под ёлочки, осмотрелся. Тихо среди родных деревьев и кустиков. Вымахнул он на торную дорогу сенца пособирать. А с дороги сделал прыжок в сторону, захотел след замаскировать.

С сучка на сучок перепрыгнула шустрая белочка. Вот простучал на сухом дереве дятел. И зимой не прекращает свою службу лесной доктор. Хозяйничают в зимнем лесу клесты-еловики, добывают из шишек смолистые семена.

Жизнью полнится лес и в зимнее время года.

2. Анализ миниатюры.

- Докажите, что перед нами текст. (Текст – это предложения, связанные между собой по смыслу и грамматически и расположенные в определённой последовательности. )

- Определите тему текста.(О ком или о чём текст?) (Жизнь в зимнем лесу.)

- Определите основную мысль текста.(Что хотел сказать автор читателям в этом тексте?) (Жизнь зимой в лесу не замирает.)

- Озаглавьте текст. (В зимнем лесу.)

- Давайте определим, как связаны предложения в тексте. (Связь цепная (последовательная) и параллельная.)

- Найдите в тексте группу слов и словосочетаний, объединённых темой “Зимний лес”. (Пушистый снежок, припудрил лесочек, по снегу катится, на свежем снегу, припал к снегу, не прекращают службу зимой, зимнее время года.)

- Найдите в тексте лексические повторы. (Снежок, по снегу, на снегу, к снегу; в зимнем, зимой, в зимнем, в зимнее.)

- Выпишите слова-синонимы к слову «заяц». (Сероватый клубочек, заяц-беляк, зайчонок, непоседа, он.)

- Найдите в тексте однокоренные слова к слову «лес» и формы этого слова. (Формы слова: в лесу-лес, однокоренные слова: лесочек-лес.)

- Как вы понимаете лексическое значение слова “торную”?

(Заранее подготовленный ученик приводит сведения из “Словаря русского языка” С.И. Ожегова: ТОРНЫЙ -ая, -ое. О дороге: гладкий, ровный, наезженный.)

- Какие предложения преобладают в тексте: простые или сложные? (Простые.)

- Обратите внимание на порядок расположения членов предложения. Как называется такой порядок слов? (Изменение прямого порядка слов называется инверсией.)

- Для чего автор использует это средство выразительности? (Автор использует инверсию, чтобы усилить смысл слов.)

- Определите стиль речи. Аргументируйте правильность ответа. Назовите средства языка, характерные для этого стиля. (Стиль художественный. Адресат речи – широкий круг читателей. Цель – образное отражение действительности и эмоциональное воздействие на чувства читателей.)

- Какие средства выразительности используются в тексте? (Эпитеты – пушистый снежок, молодой лесочек, среди родных деревьев и кустиков, шустрая белочка,

метафоры –жизнь не замирает, искрится снежок, снежок припудрил, катится клубочек, на свежем снегу, не прекращают службу, лесные доктора, хозяйничают клесты-еловики, жизнью полнится лес.)

- Определите тип текста. Свои ответы аргументируйте. (Тип текста – повествование с элементами описания. Автор рассказывает о жизни в лесу, описывает зимний лес, природу, обитателей, их повадки.)

1. Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное».

1. - Вспомните, какие орфограммы мы изучали в теме «Имя существительное», найдите в тексте слова с изученными орфограммами:

1. Правописание суффиксов -ЕК- ̶ -ИК-(-ЧИК-): лесочек, клубочек.

2. Правописание суффиксов -ОК- ̶ -ЕК-: снежок, шажок, скачок, прыжок, сучок.

3. Правописание суффиксов -ОНОК- ̶ -ЁНОК-: зайчонок.

2. - Какие способы образования существительных вы изучили? Приведите примеры.

- Найдите сложные существительные в тексте, объясните их правописание. (Заяц-беляк, клесты-еловики.)

3. Дайте определение существительных общего рода. Найдите пример в тексте. (Непоседа.)

4. Какие существительные относятся к разносклоняемым? Найдите примеры в тексте. Устно просклоняйте эти слова. (Семена, время.)

5. Выполните морфологический разбор одного имени существительного. Проверьте правильность выполнения друг у друга (работа в парах), если возникнут вопросы, обращайтесь к учителю.

V. Подведение итогов урока.

1. Беседа.

- Чем мы занимались сегодня на уроке?

- С какими речевыми понятиями мы сегодня работали. (Текст; тема; основная мысль; виды связи; средства связи; стили речи; типы речи, изобразительно выразительные средства.)

- Какие орфографические правила мы повторили?

(1. Правописание суффиксов -ЕК- ̶ -ИК-(-ЧИК-)

2. Правописание суффиксов -ОК- ̶ -ЕК-

3. Правописание суффиксов -ОНОК- ̶ -ЁНОК-

4. Правописание сложных и сложносокращенных существительных. )

-Какие определения вспомнили? (сложные и сложносокращенные существительные, существительные общего рода, разносклоняемые и несклоняемые существительные.)

2. Слово учителя.

- Учиться говорить и писать, по словам академика Лихачева, нужно всегда. Правильно и понятно излагать свои мысли может тот, кто владеет речью. Владеть речью – значит уметь хорошо говорить, писать, читать и понимать прочитанное. Всему этому надо терпеливо и настойчиво учиться.