Правописание безударных окончаний имен существительных

Правописание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже

Цель урока: формировать и совершенствовать навык правописания

падежных окончаний существительных в предложном падеже.

Задачи урока: 

1. Отрабатывать последовательность действий при написании безударных окончаний имён существительных, обобщать знания о предложном падеже.

2. Развивать речь, память, мышление, воображение, орфографическую зоркость учащихся.

3. Воспитывать интерес к русскому языку, бережное отношение к природе.

Тип урока: Урок закрепления и совершенствования знаний, умений и

навыков.

Примененные педагогические технологии:

технология игрового обучения, информационно-коммуникационная,

технология развивающего обучения, уровневой дифференциации,

перспективно-опережающего обучения.

Оборудование урока:

Русский язык.4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч.1/В.П Канакина и В.Г. Горецкий.- М.; Просвещение. 2016г..

Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 1997.

А.Ю.Москвин. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М.:

М.П.Стерлигов. Толковый словарь для школьников. - М.: «Литера», 2004.

Средства ТСО: компьютер, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент

Прозвенел уже звонок – начинается урок.

Девиз нашей работы: Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Подарите улыбку друг другу и мне.

1. Формулирование темы и целей урока

На доске записаны словосочетания:

написал в блокнот…

рассказал о подруг…

засверкал на листочк…

замелькал в воздух…

Посмотрите внимательно на данные словосочетания, сформулируйте тему нашего урока.

(Безударные окончания имён существительных в предложном падеже.)

- Почему вы так решили?

(Существительные в данных словосочетаниях употреблены в предложном падеже, их окончания безударные.)

- Определите цель нашего урока, чему мы будем учиться на уроке.

(Будем учиться писать безударные окончания существительных в предложном падеже.)

- Я приглашаю вас в морское путешествие на таинственный остров Сокровищ. Во время путешествия мы будем упражняться в проверке и правописании безударных окончаний существительных в предложном падеже.

Кто за приключения?

Все без исключения!

Поднимаем парус

И прямо в океан!

Ведь и для нас осталось

Ещё немало стран,

Пока что не открытых,

Или давно забытых!

Дорог в морях немало –

Смелее у штурвала!

1. Актуализация знаний учащихся

А начинаем мы наше путешествие из порта Чистописания. (Слайд №1)

1) Индивидуальная работа по карточкам.

(Выполняют 4 ученика с хорошей каллиграфией.)

2) Коллективная работа

Посмотрите еще раз на данные словосочетания.

написал в блокнот…

рассказал о подруг…

засверкал на листочк…

замелькал в воздух…

Найдите лишнее словосочетание по нескольким признакам.

(Засверкали на водичке.) Почему вы так решили?

Определите буквы, которые будем писать на минутке чистописания. Они находятся в лишнем словосочетании, в корне существительного и обозначают в нем парный звонкий твердый согласный звук и парный звонкий мягкий согласный звук. Назовите эти буквы. (Это буквы в, д.)

Небольшое волнение на море, как в этих строчках. Зафиксируйте их в бортовом журнале, не нарушая закономерность. ( вд/ввдд//вввддд/// …)

Какую закономерность вы заметили?

Прилив волны смыл части слов, нам необходимо восстановить их.

Эти слова являются однокоренными к слову-ребусу. (Слайд №2)

(Водяной, водица, водичка, водопад, водоём, водолаз …)

Какое слово лишнее? Определите склонение имён существительных. (Работа с веером цифр.)

Прочитайте предложение.

Вадоёмы имеют бальшое зночение в прероди  и в жизне людей.

Запишите, исправив ошибки.

Молодцы! Нам во время путешествия понадобятся ваши знания, смекалка, чувство товарищества и взаимопомощи.

IV. Воспроизведение ранее изученных знаний и способов деятельности

Вот мы и в падежном океане. Странный листок выпал из судового журнала, на нем написано: «Или нет, или да, а не знаешь – беда!» (Слайд №3)

Мы сможем благополучно продолжить наше путешествие, если правильно выполним задания.

1. Индивидуальная работа с перфокартами (4 человека).

2 .Коллективная работа. ( Тест- игра))

Игра «Или нет, или да, а не знаешь – беда!» (Слайды№№4, 5)

(Учащиеся работают с веером цифр, выбирают верный ответ).

Итак, существительные, какого склонения в предложном падеже

имеют одинаковые окончания? (Слайд №6)

Какие способы проверки можно использовать? (Проверку ударным окончанием существительных того же склонения и проверку по алгоритму.) 

Правило хором повторяется.

(На доске появляется таблица. Слайд №6)

V. Оперирование знаниями, овладение способами деятельности в (изменённых) новых условиях

1.Словарно-орфографическая работа

Наш корабль входит в воды моря Словарных слов. ( Слайд №7)

Ребята, посмотрите на поверхности нефтяные пятна!

Какую опасность они представляют?

(От нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газообмен, гибнут мальки.)

Что используют для уничтожения следов нефтепродуктов?

(Специальные «суда-губки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают мусор, пластмассовые отходы.)

Наш корабль превратится в «судно-губку», если мы правильно выполним следующее задание: «Отгадай и измени!». Отгадку нужно записать в форме предложного падежа.

а) Работа в парах с кроссвордами 

(Чтобы быстрее убрать нефтяные пятна, работают в парах следующие учащиеся…)

Угадай и измени! Отгадку запиши в форме предложного падежа.

1. Занятие, как источник заработка.

2. Какое-нибудь определенное место, пространство.

3. Мужество, отсутствие страха.

4. Обмен мнениями.

5. Крупный населенный пункт.

6. Помещение, в котором живут.

1. Солнечная, дождливая…

2. Отечество, Родная страна.

3. Командир на судне.

4. Отсутствие страха.

5. Молодое поколение.

6. Успех в битве.

                7. Высокий сбор плодов, ягод.

б) Работа в группах (Заполнение кроссворда).

1. Разговор, обмен мнениями. (Беседа.)

2. Команда корабля. (Экипаж.) (Работа с орфографическим словарём.)

3. Командир корабля. (Капитан.) Слово не изучали, где можно посмотреть его правописание? (Работа с орфографическим словарем.)

4. Старое, непрочное судно. (Посудина.)

5. Место на берегу водоёма, оборудованное для причала судов. (Пристань.)

6. Многомачтовое (маленькое) парусное судно. (Кораблик.)

7. Содействие кому-нибудь в чём-нибудь, приносящее облегчение. (Помощь.) (Слайд №8)

(Запись ведётся одновременно с комментированием на доске и в тетрадях учащихся.)

Нефтяные пятна убраны! Посмотрите внимательно, какое слово спряталось  по вертикали? (Спасибо.) А в ваших кроссвордах?

(Береги природу!)

Морские жители благодарят вас за помощь и призывают беречь и охранять природу.

С таким экипажем можно смело плыть к таинственному острову Сокровищ. 

Физкультминутка (Звучит фонограмма №1 с шумом моя.)

 (Слайд №9)

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах.

б) Работа по учебнику

Наш корабль входит в бухту Предложную. (Слайд №10)

 А что такое бухта? (Работа с толковым словарём.)

Бухта - небольшой глубокий залив.

Чтобы не наскочить на рифы, нужно правильно выполнить упражнение

№214 на странице 111.

Риф – ряд подводных или выступающих из воды скалистых возвышений морского дна. (Работа с толковым словарём.)

Прочитаем задание.

Я надеюсь, вы не будете выполнять упражнение с бухты-барахты.

Что значит с бухты-барахты (Работа со словарем фразеологизмов.)

(Ни с того ни с сего, необдуманно.)

Двое учащихся работают на доске. Остальные работают самостоятельно в тетрадях. (Взаимная проверка тетрадей.)

Дополнительное задание: произвести морфологический разбор существительного (по выбору учащихся).

1. (На) Енисее – сущ. (на чём? где?). 1. (В) Сибири  - сущ. (в чём? где?).

2 .Н.Ф. – Енисей.                                     2 .Н.Ф.- Сибирь.

3. М.р., 2 скл.                                            3 .Ж.р., 3скл.

4. В П.п., в ед.ч.                                       4 .В П.п., в ед.ч.

5. Вт.чл.                                                   5. Вт.чл.

Индивидуальные карточки, перфокарты раздаю тем учащимся, кто уже выполнил задание.

На какой реке стоит наш областной центр?

(Город Саратов стоит на реке Волге.) Запись предложения с комментированием на доске. Назовите существительное в форме предложного падежа, определите его окончание.

в) Творческая работа 

Наш корабль причаливает к таинственному острову Сокровищ. Чтобы обнаружить клад, потребуются ваши знания, смекалка и творчество.

Послушайте внимательно фонограмму (звучит фонограмма №2), составьте и запишите сочинение-миниатюру.

Реснички опускаются, глазки закрываются…

Слабоуспевающим учащимся раздаются карточки - «Помогай-ка».

Звучит музыка, дети внимательно слушают.

Что вы представили в своем воображении,  услышали? (Заслушиваются 4-5 миниатюр.)

Назовите имена существительные, которые вы употребили в предложном падеже. 

г) Игра – эстафета

Мы сможем обнаружить клад, если правильно выполним следующее задание.

Укажи (+) существительные в предложном падеже. Вставь  окончания. 

Проверим, какая команда была на уроке самой внимательной?

(На доске написаны слова, учащиеся по «цепочке» выходят к доске, вставляют окончания)

На якор…                            по тропинк…                             на палуб…

около дорог…                     об опасност…                            с мачт…

о местности...                   около речк…                              о жизн…

к кают…                            на шлюпк…                               в бортжурнал..

в лодк…                              в команд…                                  с поверхност…

о дружб…                          в океан…                                     в гаван…

(Проверка веером букв – и, - е)

Молодцы! Вы хорошо усвоили тему урока. Клад найден!

Но что это? В сундучке письмо. (Чтение письма хором.) (Слайд №11)

Вы ищете клад – золотые монеты,

Но ваше богатство, поверьте, не в этом,

Вы этим богатством владеете, дети!

                                        Ведь русский язык –самый лучший на свете.

Он самый великий и самый богатый!

И много секретов хранит он, ребята!

Вы эти секреты должны разгадать

И с радостью русский язык изучать!

Тогда очень грамотным станет ваш класс,

И русский язык станет другом для вас!

Фея Грамоты

Так что же, ребята, является сокровищем? (Знания.)

Не зря говорят: «Знания – это богатство. Знания - это клад».

Найдите в письме Феи Грамоты имя существительное в предложном падеже. (На свете.) Докажите, что окончание написано верно.

Как вы думаете, какое другое название имеет этот остров?

(Остров Знаний. Остров Русского языка.)

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока

Садитесь поудобнее,

К концу подходит наш урок.

Чтобы закончить путешествие,

Надо подвести итог.

1. Над какой темой мы сегодня продолжали с вами работать?

Какие способы проверки написания безударных окончаний можно использовать?

Существительные, какого склонения в предложном падеже имеют окончание -и? (3 склонения.) – е? (1 и 2 склонения.)

Правило хором повторяют. Приведите примеры.

Игра « Ты мне - я тебе».

Ученик называет словосочетание в предложном падеже с безударным окончанием, дети доказывают выбор – е или – и. (Работа с веером букв.)

Что вам понравилось на уроке? Оцените свою работу.

Поурочные баллы

VII. Домашнее задание (по выбору учащихся)

а) Написать мини-сочинение о путешествии,

повторить правило на странице 111.

б) Выполнить упражнение 220 по заданию учебника,

повторить правило на странице 111.

Прозвенел уже звонок,

Вот и кончился урок!