Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Цели урока:

I. Обучающая цель:

1) познакомить учащихся с правописанием -о/-е в окончаниях существительных после шипящих и ц, обратить внимание на опознавательный признак орфограммы – шипящий и ц перед гласной, на зависимость написания гласной в окончании от ударения;

«сверхзадачи»:

2) учить правильно обозначать орфограмму; повторить:

 a. состав слова;

 b. транскрипция слова (частичный разбор);

 c. правописание -о/-ё после шипящих в корне слова;

 d. правописание окончаний существительных.

 3) формировать умение правильно писать -о/-е в окончаниях существительных после шипящих и ц; выбрать и объяснить буквы о или е в данной орфограмме;

4) расширить лексический запас детей.

II. Развивающая цель:

 развивать внимание, логическое мышление.

 учить сравнивать, классифицировать, обобщать.

III. Воспитывающая цель:

 вызвать интерес к урокам русского языка;

 воспитывать любовь к родной природе средствами языка.

Тип урока: комбинированный урок по орфографии (повторение, изучение нового материала и первичное закрепление полученных знаний).

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, экран;

учебник / Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.]. – 33-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2006;

карточка с индивидуальным заданием;

сигнальные карточки о, е;

«светофоры»;

раздаточный материал (карточки с лексическими значениями новых слов).

План урока (Сетка времени)

I. Орг. момент. Языковая зарядка. 2 мин.

II. Фронтальный опрос и проверка домашнего задания. 5 мин.

III. Опрос работающего у доски по карточке. 3 мин.

IV. Изучение нового материала:

создание проблемной ситуации, формулировка темы; 2 мин.

 2. объяснение темы урока. 5 мин.

V. Закрепление изученного материала (выполнение упражнений):

 1. устный орфографический разбор; 3 мин.

 2. предупредительное осложнённое списывание; 5 мин.

 3. физкультминутка; 2 мин.

 4. предупредительная полусамостоятельная работа; 3 мин.

 5. объяснительный диктант с самопроверкой по контрольной карте. 6 мин.

VI. Итог урока. 2 мин.

VII. Домашнее задание. 2 мин.

Ход урока

I. Орг. момент. Языковая зарядка.

– Здравствуйте, ребята, садитесь. Проверьте, чтобы у вас всё было готово к уроку. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число – двадцать седьмое февраля, классная работа.

Сколько букв и сколько звуков в слове двадцать? (8 букв, 6 звуков). Почему не совпадает количество букв и звуков? (Мягкий знак звука не обозначает, звук [д] не произносится).

Какие орфограммы встречаются в словосочетании «двадцать седьмое февраля»? В слове двадцать непроизносимый согласный д (проверочное слово десять<дцать), проверяемые безударные гласные е (седьмой – семь) и а (февраля – февраль), непроверяемая безударная гласная е в слове «февраля».

– Хорошо, вспомнили правописание безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных. А теперь проверим домашнее задание.

Дома вам нужно было повторить правописание ё – о после шипящих в корне слова и выполнить упражнение 555. К доске пойдёт один ученик для работы по карточке, с остальными мы проверим домашнее упражнение.

II. Проверка домашнего задания. Способ проверки: выборочное чтение и консультация.

– Вам нужно было подчеркнуть существительные во множественном числе и обозначить их падеж. Какие существительные вы подчеркнули?

Словами – сущ. в Т.п., к временам – сущ. в Д.п., к явлениям – сущ. в Д.п., от заморозков – сущ. в Р.п., слов – сущ. в Р.п., оттепели, ростепели, капели – сущ. в И.п.., с крыш – сущ. в Р.п., (съедают) туманы – сущ. в И.п., (развозит) дороги – сущ. в В.п., на реках – сущ. в П.п., (появляются) промоины, проталины, проплешины – сущ. в И.п.

– Вам также нужно было выполнить морфемный разбор слова «ноздреватым». Давайте проверим, как вы разобрали это слово.

В слове ноздреватым окончание -ым, которое обозначает, что прилагательное стоит в мужском роде, в творительном падеже, в единственном числе. Основа слова – ноздреват, суффикс – -еват-, корень – -ноздр-.

Объясняется правописание слов, которые вызвали у детей затруднение, уточняется лексическое значение слова ростепель.

– Обратите внимание на карточки, которые лежат на партах. Давайте прочитаем лексическое значение слова ростепель (1 ученик читает вслух, все остальные следят).

Ростепель – то же, что оттепель – тёплая погода с таянием снега и льда.

III. Опрос работающего у доски по карточке.

Карточка

Вставить пропущенные буквы, обозначая орфограмму.

Выр…стить крыж…вник, неясный ш…пот, мягкая ш…рстка, ш…лковый костюм, предл…гать ш…к…лад, ш…рох листьев, ровный ш…в, сдать отч…т.

Вопросы:

Какое условие выбора о – ё в корнях слов после шипящих? Какой опознавательный признак у этой орфограммы?

Образец выполнения:

Вырастить крыжóвник (искл.), неясный шёпот, мягкая шёрстка, шёлковый костюм, предлагать шоколад, шорох (искл.) листьев, ровный шов (искл.), сдать отчёт.

В корне слова после шипящих под ударением пишется ё, слова-исключения: крыжовник, шорох, шов, капюшон, обжора, шомпол. После шипящих в словах в безударном положении пишется буква о: шоколад, шоссе, шофёр и др.

Опознавательный признак: шипящий перед гласной.

Способ проверки карточки – «светофоры».

– Сегодня на уроке мы будем продолжать работать с этим опознавательным признаком орфограммы.

IV. Изучение нового материала (частично-поисковый метод).

– Переходим к изучению нового материала. Для этого обратите внимание на доску.

На доске записан материал для наблюдения:

храбрецом – земледельцем

ключом – задачей

чертежом – сторожем

малышом – ландышем

плащом – товарищем

– После каких согласных стоят выделенные буквы?

Правильно, выделенные буквы стоят после шипящих согласных и ц. Опознавательный признак изучаемой орфограммы – «слышу шипящий / ц перед гласной». (Учитель подчёркивает двумя чертами шипящие и ц).

– В какой части слова орфограмма?

Новая орфограмма в окончании. (Учитель выделяет окончания у слов, записанных на доске).

– К какой части речи относятся слова с орфограммой?

К имени существительному.

– Сформулируйте тему урока.

«Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных». (Учитель записывает тему урока на доске, дети – в тетрадях).

– Цель нашего урока – выяснить, при каких условиях пишется о, а при каких е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Для этого давайте поставим ударение в словах. (Дети проговаривают слова, учитель на доске проставляет ударение).

– Какую закономерность вы заметили?

Под ударением пишется о, без ударения – е.

Образец записи на доске:

храбрецóм – земледéльцем

ключóм – задáчей

чертежóм – стóрожем

малышóм – лáндышем

плащóм – товáрищем

– Сформулируйте правило.

В окончаниях существительных после шипящих и ц под ударением пишется буква о, без ударения – буква е.

– Откройте учебник на странице 221, прочитаем правило. (1 ученик читает правило).

– Итак, мы с вами верно сформулировали правило. Давайте его ещё раз повторим. (2 учащихся повторяют правило). Обратите внимание на обозначение орфограммы: шипящий / ц подчёркивается двумя чертами, окончание выделяется, ставится ударение.

– Давайте запишем в тетради опорную схему, которая поможет вам лучше запомнить правило. - смотрите документ

 V. Закрепление изученного материала.

– Мы познакомились с новым правилом, нам нужно научиться применять полученные знания.

1. Устный орфографический разбор.

– Учимся устно объяснять орфограмму. (Дети устно объясняют правописание слов, грамотно написанных на доске, первые 2 слова объясняет учитель. Учитель графически обозначает орфограмму. Цель упражнения – научиться устно объяснять орфограмму).

На доске записаны слова:

Борцов, репортажем, сердцем, шалашом, задачей, ткачом, плащом, училищем.

Образец рассуждения: «Борцов – ударение падает на окончание, поэтому после ц в окончании существительного пишем букву о; репортажем – ударение падает на корень, поэтому после шипящего ж в окончании существительного пишем букву е».

Образец записи на доске после устного объяснения:

Борцóв, репортáжем, сéрдцем, шалашóм, задáчей, ткачóм, плащóм, учи́лищем.

Попутно учащиеся знакомятся с лексическим значением слова репортаж.

Репортаж (англ. report – сообщать) – сообщение сотрудника газеты, журнала, радио, кино, телевидения о текущих событиях и происшествиях.

2. Предупредительное осложнённое списывание.

– Теперь учимся выбирать букву. На доске прикреплены цветочки, на обратной стороне которых написаны предложения. Вы будете по одному выходить к доске, отклеивать понравившийся вам цветок и объяснять правописание слов, затем выписывать словосочетания с изучаемой орфограммой на доске. Все остальные ребята работают в своих тетрадях.

У русской весны много певц…в. Повисшие под круч…й корни деревьев теперь превратились в сосульки. На улицу утром приходит весна, сосульки несёт за плеч…м. Над рощ…й пронеслась туча. Горячее солнц… удивительно приятно печёт весной. Каждый сугроб весна открывает каким-то волшебным ключ…м.

Образец выполнения:

Много певцóв, повисшие под кру́чей, несёт за плечóм, пронеслась над рóщей, горячее сóлнце, открывает ключóм.

При выполнении работы учащиеся знакомятся с толкованием слова круча.

Круча – крутой спуск, обрыв, крутое место.

Физкультминутка

3. Предупредительный распределительный словарно-смысловой диктант (полусамостоятельная работа).

– Переходим к выполнению следующего задания. Вам нужно узнать слово по лексическому значению, поставить в творительный падеж, записать в нужный столбик. В первый столбик вы записываете слова с буквой о после шипящих / ц, во второй – с буквой е. Перед записью вы показываете сигнальные карточки О или Е.

– Детёныш птицы (птенец).

– Большое, обычно тёмное облако, несущее осадки (туча).

– Небольшой зверёк отряда грызунов с длинными задними ногами, длинными ушами и коротким хвостом (заяц).

– Перелётная птица с блестящим чёрным оперением (грач).

– Пресноводная рыба семейства карповых с плоским телом (лещ).

– Травянистое растение с продолговатыми листьями и мелкими белыми душистыми цветками в виде колокольчиков (ландыш).

Образец записи в тетрадях учащихся - смотрите документ

 4. Объяснительный диктант с самопроверкой по контрольной карте.

За околицей посёлка стоит покрытый плющом дом. Под его крышей свила гнездо ласточка, которую люди называют вестницей весны. Рядом с домом растёт старый дуб, и летом на нём живёт семья скворцов.

Контрольная карта:

За_окóлицей (за чем?) посёлка стоит покрытый плющóм дом. Под его крышей свилá (ви́ть) гнездо ласточка, которую люди называют (называть – I спр.) вéстницей (вести) весны. ¹Рядом с_домом (с чем?) растёт старый дуб, и ²летом на нём живёт семья скворцóв. [1 ], и [2 ].

Дети знакомятся с лексическими значениями слов околица, плющ.

Околица – изгородь вокруг всего селения или только при выезде из него.

Плющ – ползучее растение, цепляющееся за опору, которую он обвивает.

– Кто не допустил ни одной ошибки в диктанте? Молодцы, вы хорошо разобрались с новой орфограммой и не забыли орфограммы и пунктограммы, которые мы изучили раньше. Те, кто допустил в диктанте ошибки, должны будут дома над ними поработать.

VI. Итоги урока.

– С какой орфограммой вы сегодня познакомились?

Правописание о – е в окончаниях существительных после шипящих и ц.

– Какой опознавательный признак у новой орфограммы?

«Слышу шипящий / ц перед гласной».

– Что нужно знать, чтобы правильно выбрать букву о или е в окончании существительного после шипящих и ц?

Чтобы правильно выбрать букву, нужно знать, на какую часть слова падает ударение: если ударение падает на окончание, то после шипящих и ц в окончании существительных пишем о, если ударение падает не на окончание, то пишем е.

VII. Домашнее задание.

Дифференцированное домашнее задание.

Все учащиеся учат правило на странице 221. «Слабые» учащиеся выполняют упражнение 556 (задание к упражнению читает 1 ученик вслух, учитель комментирует задание), «сильные» учащиеся пишут сочинение-миниатюру «Весна в окно стучится…», используя слова, в которых встречается орфограмма «Правописание о – е в окончаниях существительных после шипящих и ц».

Дополнительное задание (выполняется по желанию) – подобрать стихотворения, в которых встречается изученная орфограмма, оформить работу на отдельном листе формата А4. 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Управление образования Златоустовского городского округа Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 34»

456219 г. Златоуст, пр. Гагарина, 5 линия

Тел. 75-12-49, 75-12-50

____________________________________________________________________________________

Конспект урока русского языка в 5-м классе

по теме: «Правописание о-е после шипящих и ц

в окончаниях существительных»

Выполнил: учитель русского языка и литературы

Алексеева Анастасия Валерьевна

Тема урока: «Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных» (5 класс)

Цели урока:

I. Обучающая цель:

1) познакомить учащихся с правописанием -о/-е в окончаниях существительных после шипящих и ц, обратить внимание на опознавательный признак орфограммы – шипящий и ц перед гласной, на зависимость написания гласной в окончании от ударения;

«сверхзадачи»:

2) учить правильно обозначать орфограмму; повторить:

a. состав слова;

b. транскрипция слова (частичный разбор);

c. правописание -о/-ё после шипящих в корне слова;

d. правописание окончаний существительных.

3) формировать умение правильно писать -о/-е в окончаниях существительных после шипящих и ц; выбрать и объяснить буквы о или е в данной орфограмме;

4) расширить лексический запас детей.

II. Развивающая цель:

развивать внимание, логическое мышление.

учить сравнивать, классифицировать, обобщать.

III. Воспитывающая цель:

вызвать интерес к урокам русского языка;

воспитывать любовь к родной природе средствами языка.

Тип урока: комбинированный урок по орфографии (повторение, изучение нового материала и первичное закрепление полученных знаний).

Оборудование:

1. компьютер, мультимедийный проектор, экран;

2. учебник / Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.]. – 33-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2006;

3. карточка с индивидуальным заданием;

4. сигнальные карточки о, е;

5. «светофоры»;

6. раздаточный материал (карточки с лексическими значениями новых слов).

План урока (Сетка времени)

I. Орг. момент. Языковая зарядка. 2 мин.

II. Фронтальный опрос и проверка домашнего задания. 5 мин.

III. Опрос работающего у доски по карточке. 3 мин.

IV. Изучение нового материала:

1. создание проблемной ситуации, формулировка темы; 2 мин.

2. объяснение темы урока. 5 мин.

V. Закрепление изученного материала (выполнение упражнений):

1. устный орфографический разбор; 3 мин.

2. предупредительное осложнённое списывание; 5 мин.

3. физкультминутка; 2 мин.

4. предупредительная полусамостоятельная работа; 3 мин.

5. объяснительный диктант с самопроверкой по контрольной карте. 6 мин.

VI. Итог урока. 2 мин.

VII. Домашнее задание. 2 мин.

Ход урока

I. Орг. момент. Языковая зарядка.

– Здравствуйте, ребята, садитесь. Проверьте, чтобы у вас всё было готово к уроку. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число – двадцать седьмое февраля, классная работа.

Сколько букв и сколько звуков в слове двадцать? (8 букв, 6 звуков). Почему не совпадает количество букв и звуков? (Мягкий знак звука не обозначает, звук [д] не произносится).

Какие орфограммы встречаются в словосочетании «двадцать седьмое февраля»? В слове двадцать непроизносимый согласный д (проверочное слово десятье (седьмой – семь) и а (февраля – февраль), непроверяемая безударная гласная е в слове «февраля».

– Хорошо, вспомнили правописание безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных. А теперь проверим домашнее задание.

Дома вам нужно было повторить правописание ё – о после шипящих в корне слова и выполнить упражнение 555. К доске пойдёт один ученик для работы по карточке, с остальными мы проверим домашнее упражнение.

II. Проверка домашнего задания. Способ проверки: выборочное чтение и консультация.

– Вам нужно было подчеркнуть существительные во множественном числе и обозначить их падеж. Какие существительные вы подчеркнули?

Словами – сущ. в Т.п., к временам – сущ. в Д.п., к явлениям – сущ. в Д.п., от заморозков – сущ. в Р.п., слов – сущ. в Р.п., оттепели, ростепели, капели – сущ. в И.п.., с крыш – сущ. в Р.п., (съедают) туманы – сущ. в И.п., (развозит) дороги – сущ. в В.п., на реках – сущ. в П.п., (появляются) промоины, проталины, проплешины – сущ. в И.п.

– Вам также нужно было выполнить морфемный разбор слова «ноздреватым». Давайте проверим, как вы разобрали это слово.

В слове ноздреватым окончание -ым, которое обозначает, что прилагательное стоит в мужском роде, в творительном падеже, в единственном числе. Основа слова – ноздреват, суффикс – -еват-, корень – -ноздр-.

Объясняется правописание слов, которые вызвали у детей затруднение, уточняется лексическое значение слова ростепель.

– Обратите внимание на карточки, которые лежат на партах. Давайте прочитаем лексическое значение слова ростепель (1 ученик читает вслух, все остальные следят).

Ростепель – то же, что оттепель – тёплая погода с таянием снега и льда.

III. Опрос работающего у доски по карточке.

Карточка

Вставить пропущенные буквы, обозначая орфограмму.

Выр…стить крыж…вник, неясный ш…пот, мягкая ш…рстка, ш…лковый костюм, предл…гать ш…к…лад, ш…рох листьев, ровный ш…в, сдать отч…т.

Вопросы:

Какое условие выбора о – ё в корнях слов после шипящих? Какой опознавательный признак у этой орфограммы?

Образец выполнения:

Вырастить крыжóвник (искл.), неясный шёпот, мягкая шёрстка, шёлковый костюм, предлагать шоколад, шорох (искл.) листьев, ровный шов (искл.), сдать отчёт.

В корне слова после шипящих под ударением пишется ё, слова-исключения: крыжовник, шорох, шов, капюшон, обжора, шомпол. После шипящих в словах в безударном положении пишется буква о: шоколад, шоссе, шофёр и др.

Опознавательный признак: шипящий перед гласной.

Способ проверки карточки – «светофоры».

– Сегодня на уроке мы будем продолжать работать с этим опознавательным признаком орфограммы.

IV. Изучение нового материала (частично-поисковый метод).

– Переходим к изучению нового материала. Для этого обратите внимание на доску.

На доске записан материал для наблюдения:

храбрецом – земледельцем

ключом – задачей

чертежом – сторожем

малышом – ландышем

плащом – товарищем

– После каких согласных стоят выделенные буквы?

Правильно, выделенные буквы стоят после шипящих согласных и ц. Опознавательный признак изучаемой орфограммы – «слышу шипящий / ц перед гласной». (Учитель подчёркивает двумя чертами шипящие и ц).

– В какой части слова орфограмма?

Новая орфограмма в окончании. (Учитель выделяет окончания у слов, записанных на доске).

– К какой части речи относятся слова с орфограммой?

К имени существительному.

– Сформулируйте тему урока.

«Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных». (Учитель записывает тему урока на доске, дети – в тетрадях).

– Цель нашего урока – выяснить, при каких условиях пишется о, а при каких е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Для этого давайте поставим ударение в словах. (Дети проговаривают слова, учитель на доске проставляет ударение).

– Какую закономерность вы заметили?

Под ударением пишется о, без ударения – е.

Образец записи на доске:

храбрецóм – земледéльцем

ключóм – задáчей

чертежóм – стóрожем

малышóм – лáндышем

плащóм – товáрищем

– Сформулируйте правило.

В окончаниях существительных после шипящих и ц под ударением пишется буква о, без ударения – буква е.

– Откройте учебник на странице 221, прочитаем правило. (1 ученик читает правило).

– Итак, мы с вами верно сформулировали правило. Давайте его ещё раз повторим. (2 учащихся повторяют правило). Обратите внимание на обозначение орфограммы: шипящий / ц подчёркивается двумя чертами, окончание выделяется, ставится ударение.

– Давайте запишем в тетради опорную схему, которая поможет вам лучше запомнить правило.

ó

ж, ш, ч, щ, ц

е

V. Закрепление изученного материала.

– Мы познакомились с новым правилом, нам нужно научиться применять полученные знания.

1. Устный орфографический разбор.

– Учимся устно объяснять орфограмму. (Дети устно объясняют правописание слов, грамотно написанных на доске, первые 2 слова объясняет учитель. Учитель графически обозначает орфограмму. Цель упражнения – научиться устно объяснять орфограмму).

На доске записаны слова:

Борцов, репортажем, сердцем, шалашом, задачей, ткачом, плащом, училищем.

Образец рассуждения: «Борцов – ударение падает на окончание, поэтому после ц в окончании существительного пишем букву о; репортажем – ударение падает на корень, поэтому после шипящего ж в окончании существительного пишем букву е».

Образец записи на доске после устного объяснения:

Борцóв, репортáжем, сéрдцем, шалашóм, задáчей, ткачóм, плащóм, учи́лищем.

Попутно учащиеся знакомятся с лексическим значением слова репортаж.

Репортаж (англ. report – сообщать) – сообщение сотрудника газеты, журнала, радио, кино, телевидения о текущих событиях и происшествиях.

2. Предупредительное осложнённое списывание.

– Теперь учимся выбирать букву. На доске прикреплены цветочки, на обратной стороне которых написаны предложения. Вы будете по одному выходить к доске, отклеивать понравившийся вам цветок и объяснять правописание слов, затем выписывать словосочетания с изучаемой орфограммой на доске. Все остальные ребята работают в своих тетрадях.

У русской весны много певц…в. Повисшие под круч…й корни деревьев теперь превратились в сосульки. На улицу утром приходит весна, сосульки несёт за плеч…м. Над рощ…й пронеслась туча. Горячее солнц… удивительно приятно печёт весной. Каждый сугроб весна открывает каким-то волшебным ключ…м.

Образец выполнения:

Много певцóв, повисшие под кру́чей, несёт за плечóм, пронеслась над рóщей, горячее сóлнце, открывает ключóм.

При выполнении работы учащиеся знакомятся с толкованием слова круча.

Круча – крутой спуск, обрыв, крутое место.

Физкультминутка

3. Предупредительный распределительный словарно-смысловой диктант (полусамостоятельная работа).

– Переходим к выполнению следующего задания. Вам нужно узнать слово по лексическому значению, поставить в творительный падеж, записать в нужный столбик. В первый столбик вы записываете слова с буквой о после шипящих / ц, во второй – с буквой е. Перед записью вы показываете сигнальные карточки О или Е.

– Детёныш птицы (птенец).

– Большое, обычно тёмное облако, несущее осадки (туча).

– Небольшой зверёк отряда грызунов с длинными задними ногами, длинными ушами и коротким хвостом (заяц).

– Перелётная птица с блестящим чёрным оперением (грач).

– Пресноводная рыба семейства карповых с плоским телом (лещ).

– Травянистое растение с продолговатыми листьями и мелкими белыми душистыми цветками в виде колокольчиков (ландыш).

Образец записи в тетрадях учащихся:

о е

птенцóм ту́чей

грачóм за́йцем

лещóм лáндышем

4. Объяснительный диктант с самопроверкой по контрольной карте.

За околицей посёлка стоит покрытый плющом дом. Под его крышей свила гнездо ласточка, которую люди называют вестницей весны. Рядом с домом растёт старый дуб, и летом на нём живёт семья скворцов.

Контрольная карта:

За_окóлицей (за чем?) посёлка стоит покрытый плющóм дом. Под его крышей свилá (ви́ть) гнездо ласточка, которую люди называют (называть – I спр.) вéстницей (вести) весны. ¹Рядом с_домом (с чем?) растёт старый дуб, и ²летом на нём живёт семья скворцóв. [1 ], и [2 ].

Дети знакомятся с лексическими значениями слов околица, плющ.

Околица – изгородь вокруг всего селения или только при выезде из него.

Плющ – ползучее растение, цепляющееся за опору, которую он обвивает.

– Кто не допустил ни одной ошибки в диктанте? Молодцы, вы хорошо разобрались с новой орфограммой и не забыли орфограммы и пунктограммы, которые мы изучили раньше. Те, кто допустил в диктанте ошибки, должны будут дома над ними поработать.

VI. Итоги урока.

– С какой орфограммой вы сегодня познакомились?

Правописание о – е в окончаниях существительных после шипящих и ц.

– Какой опознавательный признак у новой орфограммы?

«Слышу шипящий / ц перед гласной».

– Что нужно знать, чтобы правильно выбрать букву о или е в окончании существительного после шипящих и ц?

Чтобы правильно выбрать букву, нужно знать, на какую часть слова падает ударение: если ударение падает на окончание, то после шипящих и ц в окончании существительных пишем о, если ударение падает не на окончание, то пишем е.

VII. Домашнее задание.

Дифференцированное домашнее задание.

Все учащиеся учат правило на странице 221. «Слабые» учащиеся выполняют упражнение 556 (задание к упражнению читает 1 ученик вслух, учитель комментирует задание), «сильные» учащиеся пишут сочинение-миниатюру «Весна в окно стучится…», используя слова, в которых встречается орфограмма «Правописание о – е в окончаниях существительных после шипящих и ц».

Дополнительное задание (выполняется по желанию) – подобрать стихотворения, в которых встречается изученная орфограмма, оформить работу на отдельном листе формата А4.

10