Получите свидетельство
Вход
Цели урока:
образовательные:
– изучение орфографического правила о написании гласных О-Е после шипящих и Ц в окончании существительных;
– умение находить в словах изучаемую орфограмму и правильно применять правило;
– выработка навыка написания гласных О-Е после шипящих в корне;
развивающие:
- развитие психических процессов
воспитательные:
– формирование мотивации на активное творческое усвоение учебного материала;
– воспитание уважительного, бережного и заинтересованного отношения к родному языку.
Задачи:
- развивать умения писать буквы о-е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных,
- делать морфологический разбор имени существительного.
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.
Планируемые результаты:
- воспитывать любовь к русскому языку; формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом процессе, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Метод обучения: интерактивный: творческие задания, работа в малых группах, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», использование вопросов.
- Формы работы обучающихся: индивидуальная, групповая (парная), коллективная.
- Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, система звукового сопровождения отображаемых видеоматериалов, распечатка рабочих материалов, презентация к уроку
Ход урока.
1. Орг. момент. (Проверка готовности к уроку)
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книги, ручка и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Психологический настрой на урок.
- Давайте посмотрим, друг на друга, возьмём соседа за руку, поприветствуем и скажем ему «Добрый день», а теперь улыбнёмся ему. Говорят, «улыбка – это поцелуй души».
Посмотрите все на меня!
Сегодня экскурсоводом работаю я.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
2. Самоопределение к деятельности.
- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в страну Морфологию, в один очень интересный город слов к окончаниям, а в какой город – попробуйте угадать:
Давно живу я в мире этом,
Даю названья всем предметам.
(Город- Существительное)
3. В начале урока пройдем по следам домашнего задания.
Ребята, какой раздел языкознания мы с вами изучаем? (Морфология)
- А какую мы изучаем часть речи? (существительное)
- Какие же морфологические признаки существительного нам известны?
(склонение, род, падеж, число, одушевленность-неодушевленность)
- Посмотрите на доску. Здесь записаны слова, у которых необходимо определить склонение. Чтобы узнать склонение мы должны обратить внимание на какой морфологический признак? (род).
- По цепочке определяем склонение, комментируя ответ.
«Цепочка»
Друг, окно, солнце, работа, помощь, дядя, снегирь, дружба, тетрадь.
- Мы продолжаем вспоминать морфологические признаки существительного.
- Посмотрите на доску. Вы видите слова. По какому принципу они объединены в группы?
- О каком морфологическом признаке мы говорили. Вывод.(Род)
- посмотрите на предложение. Запишите его. Что мы сейчас должны вспомнить, работая с предложением? (орфограммы, синт роль сущ-ных)
- выполните синтаксический разбор предложения .
Дует с...рдито ветер,нагоняет много туч… , срыва...т последние л...сты с дерев...ев.
- Какова синтаксическая роль существительного?
- Ребята, а теперь придумайте вопросы к материалу, который мы повторили.
- Что называется именем существительным?
- Какие существительные относятся к 1, 2 , 3 склонению?
- Что называется склонением?
4. Постановка проблемы: запишите два словосочетания.
«Проблемное задание»
Болеть душ...й, болеть сердц...м.
- Перед вами два фразеологических оборота. Поясните их лексическое значение.
Т.е. Они имеют одно значение. Как называются слова, имеющие одно значение – синонимы. Значит они синонимичны. (волноваться, сильно переживать, беспокоиться)
- В какой части речи пропущена орфограмма? В какой морфеме? (существ., оконч.) Напишите наверху часть речи. Выделите морфему.
Послушайте сказку.
Капризные буквы.
Сказка
Дружно живут согласные буквы с гласными. Еще бы! Им без гласных никак со своей работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.
Но плохо гласной букве, когда перед ней окажется шипящая. С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно рядом с ними буквам О и Е! То всем шипящим подавай букву Е. То такая соседка им не по душе, и они согласны стать только рядом с О.
Будь осторожен с шипящими, они недаром предупреждают:
- Мы – ш-ш-ш-шипящ-щ-щие!
(Книга «Занимательная грамматика», составители Е. Г. Бурлак, И. Н. Прокопенко, Донецк, ПКФ «БАО», 1997г., стр.48 )
- За какими согласными следует неизвестная гласная? (за шипящими и ц).Подчеркните ее.
- А какая это может быть гласная? (о или е).Подчеркните ее.
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Правописание о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц).
- Открыли тетради, записали число, классная работа и тему урока. Повторите.
- Итак, тему мы с вами определили, а теперь, исходя из темы, попробуйте сформулировать цели нашего урока. Посмотрите на слайд. Сформулируйте цели урока, используя начало предложений:
1) Знать………………..
2) Уметь…………….....
- Ребята, прежде чем перейти к новому правилу, прочитайте пословицу:
Не спеши языком, торопись делом.
- Как вы понимаете смысл пословицы?
- Назовите имена существительные в пословице? Языком, делом. Укажите падеж этих существительных? (ТВ.п) На какой вопрос отвечает ТВ. падеж? (кем, чем)
2) Ребята, а вывести новое правило нам помогут слова на слайде:
Купцом, товарищем, шалашом, задачей, межой, репортажем, бойцов, юношей.
- Все ли слова понятны?
- Вспомните, в какой морфеме находиться наша орфограмма? (в окончании)
- После каких согласных? (шипящих)
- Назовите шипящие согласные? (ж, ш, ч, щ и ц)
- Что вы заметили? Есть догадки о правописании гласных?
- Выделите окончание, поставьте ударение.
- Теперь есть какие-нибудь гипотезы?
- Сделайте вывод: От чего же зависит правописание о – е в окончании имен существительных?
- Сформулируйте правило.
- В каком падеже стоят эти существительные? (в ТВ. Падеже)
- А теперь давайте проверим в учебнике, так ли мы с вами вывели правило. Параграф 41, стр. 24. Обратите внимание, как выделяется орфограмма. Один читает вслух.
- Вернитесь к фразеологическим оборотам, вставьте пропущенную букву. Докажите.
4. Мини-проект (в группах)
- Итак, ребята, мы с вами познакомились с новым правилом. А сейчас пользуясь учебником, попробуйте представить новое правило в виде схемы, таблицы или рисунки. Работаем в группах, на альбомном листе. Не забудьте примеры.
- Закончили, а теперь давайте ваши работы повесим на доске.
- Так от чего же зависит правописание букв о – е в окончаниях имен существительных? (ударение)
- Ребята, а важно нам знать в какой морфеме данная орфограмма? (Да)
- А почему? Вспомните изученную ранее орфограмму? ( В корне тоже есть о-е после шипящих. Если в окончании, то под ударением о, без ударения – е, а если в корне, то слышу о – пишу е, кроме слов исключений).
5. Закрепление материала.
1) Объяснительный диктант (у доски)
Любоваться чижом, суп с перцем, говорить со сторожем, салат с огурцом, пять пальцев, быть молодцом, за лиловой тучей.
Физкультминутка.
Облако.
Нарисуйте глазами облако на потолке класса и проследите путь снежинки до земли.
Проведем, друзья, сейчас
Упражнение для глаз.
Вправо, влево посмотрели,
Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик, не сердись,
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
Чтобы мышцы крепче стали,
Смотрим мы по диагоналям.
Мы не будем циркуль брать,
Будем взглядом круг писать.
А теперь слова напишем.
Чьи же буквы будут выше?
«Папа», «мама», «дом», «трава» -
За окном у нас видна.
За окно ты посмотри.
Что ты видишь там вдали?
А теперь на кончик носа.
Повтори так восемь раз -
Лучше будет видеть глаз.
Глазки нас благодарят,
Поморгать нам всем велят.
Плавно глазками моргаем,
Потом глазки закрываем.
Чтобы больше было силы,
К ним ладошки приложили.
2) Выборочный диктант (выписать слова с о – е в окончаниях существительных в два столбика):
1 столбик -о, второй – е.
1. Лошади бежали рысцой. 2. Герасим толкнул дверь плечом. 3. Ласточка свила гнездо под крышей. 4. Над рощей пронеслась туча. 5. Подобрали ребята двух птенцов. 6. Ласточку называют вестницей весны.
- Проверим.
- Кто допустил ошибки? Молодцы.
3) – Ребята, а сейчас творческое задание. На слайде будут появляться предметы, вам нужно записать название этих предметов в творительном падеже.
Фотодиктант.
(карандашом, камышом, дворцом, полотенцем, ключом, малышом, кирпичом, блюдцем, тучей)
- Проверим. Кто не допустил ни одной ошибки?
4) Самостоятельная работа. Списать вставить о или е.
1. храбрец..м 8. встреч..й
2. ключ..м 9. чертеж..м
3. каланч..й 10. гребц..в
4. удач..й 11. неудач..й
5. зайц..в 12. мудрец..в
6. сторож..м 13. пейзаж..м
7. ш...пот 14. ш...колад
- Справились. Поменялись тетрадями. Взаимопроверка. Исправили ошибки, если есть. А теперь оцените друга. Посмотрите на слайд
«5»-нет ошибок
«4»-одна ошибка
«3»-две или три ошибки
«2»- четыре и больше
5) (Если время остается) Подберите синонимы - слова на изучаемую орфограмму, поставив в творительный падеж.
Границу по-другому называют (рубежом), воина (бойцом), доктора (врачом), луну (месяцем), родник (ключом), свидетеля (очевидцем), поэта (стихотворцем) юношу (хлопцем), вид местности (пейзажем), грубияна (невежей).
6) (Если время) Найдите и исправьте ошибки в предложениях. Запишите предложения в исправленном виде. Выделите окончания существительных.
Мой друг доволен своей удачий. Аркадий живет этажом выше. Герасим стал боком перед дверью, толкнул ее плечём и ввалился в дом со своею ношой. Я открыл дверь ключём. Народ называет землю кормилицой. Между гаражём и кузницей была мастерская. Важно только одно – любить народ, Родину – служить ей сердцим и душёй.
6. Итог урока.
- Итак, ребята, наш урок подходит к концу, для итога урока мы снова воспользуемся методикой незаконченного предложения.
- Сегодня на уроке мы познакомились....
- Мне удалось на уроке ....
- Самым интересным для меня на уроке было ....
- Я думаю, что с домашним заданием..
7. Домашнее задание: параграф 41, упр 308,повторить словарные слова.
Презентация к уроку русского языка "Буквы О и Е в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц" (5.08 MB)
0
1993
359
Нравится
0
