Повышение уровня учебной мотивации на уроках информатики.

Повышение мотивации обучающихся, как средство достижения оптимального уровня качества образования на уроках информатики

Основная цель - успешное усвоение знаний и умений, необходимых для того, чтобы он смог их использовать в дальнейшем для себя, а значит и для общества. Поэтому учебная успешность каждого обучающегося зависит от того, как он относится к учебе и каковы его собственные цели и планы.

Уровень интереса к изучению информатики высок. Однако он, в большинстве своём, поддерживается внешней атрибутикой урока, а именно использованием на каждом уроке компьютерной техники. Изучение же теоретических основ построения компьютера, и овладение способами сбора, хранения, обработки и передачи информации остаются вне интересов обучающихся.

Важнейшее практическое значение имеет вопрос о том, как повысить уровень учебной мотивации, создавая наиболее благоприятные для интеллектуального и личностного развития обучающихся.

Таким образом, возникают следующие противоречия:

• между социальным заказом современного общества на уровень образованности обучающихся и возможностью выполнить его в рамках традиционного подхода к учебно-воспитательному процессу;

• между содержанием учебного материала и мотивационной готовностью его принятия обучающимися;

• между недостаточной сформированностью общеучебных умений и навыков и ограниченностью возможности их совершенствования в рамках традиционного урока.

Мотивация — совокупность мотивов, побуждающих человека к основной деятельности. Отношение учащихся к учебной деятельности зависит от мотивации.

Мотив (от французского miitiw) — побудительная сила, причина, (от латинского ) - приводить в движение, толкать.

Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенной в определённую деятельность, - в данном случае деятельность учения.

Важным для анализа мотивационной сферы учения студентов является характеристика их отношения к нему. Так, А. К. Маркова, определяя три типа отношения: отрицательное, нейтральное и положительное, приводит четкую дифференциацию последнего на основе включенности в учебный процесс. Очень важно для управления учебной деятельностью обучающегося:

а) положительное, неявное, активное, означающее готовность студента включиться в учение;

б) положительное, активное, познавательное;

в) положительное, активное, личностно-пристрастное, означающее включенность студента как субъекта общения, как личности и члена общества.

Другими словами, мотивационная сфера субъекта учебной деятельности или его мотивация не только многокомпонентна, но и разнородна и разноуровнева, что лишний раз убеждает в чрезвычайной сложности не только ее формирования, но и учета, и даже адекватного анализа. Одновременно отмечается связь уровня умственного развития и развития, формирования мотивационной сферы.

Повышение качества знаний через создание условий в ходе урока, способствующих позитивной динамике в мотивационной сфере обучающихся.

Педагогические приемы и методы позволяют решать следующие задачи:

- повышение уровня учебной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала по предмету;

- развитие познавательных процессов, влияющих в целом на учебную успешность;

- развитие произвольности в интеллектуальной и коммуникативной деятельности;

- развитие навыков рефлексии;

- формирование позитивного самосознания обучающихся.

В своей педагогической деятельности я руководствуюсь следующими принципами:

создание в ходе урока ситуации успеха, для каждого обучающегося вне зависимости от его учебной успешности;

комплексность;
системность;
динамичность;
учет потенциальных возможностей ребенка;
диагностичность.

Для меня очень важно уметь и определять, и формировать мотивы познавательной деятельности. Для определения и изучения структуры мотивов я использую общие методы педагогических исследований: беседу, анкетирование, наблюдение и др. Формирование мотивации осуществляю на основе полученных данных об индивидуальных особенностях обучаемого, исходном уровне мотивации, изучении структуры превалирующих мотивов.

Некоторые методы развития мотивации практически на каждом этапе

1. Этап проверки выполнения домашнего задания
2. Этап усвоения новых знаний и способов действий
4. Этап первичной проверки понимания изученного
5. Этап закрепления новых знаний и способов действий

6. Этап применения знаний и способов действий
7. Этап обобщения и систематизации знаний
8. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий
9. Этап коррекции знаний и способов действий.
10. Этап информации о домашнем задании
11. Этап подведения итогов занятия

12. Этап рефлексии

Сообщение Барановой В.П.

2