Повторение изученного по теме "Имя прилагательное"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1. Мотивация к деятельности.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность

Мотивирует учащихся на продуктивную работу.

Сегодня у нас необычный урок. Это урок – повторения, полный неожиданностей и открытий. У каждого из вас на парте лежит лист контроля, в котором вы будете отмечать свои результаты работы, а конце урока мы подведём итог.

- Скажите, пожалуйста, какое задание было дано к уроку? (Подготовить ответы на контрольные вопросы по теме «Имя прилагательное»).

Откроем тетради, запишем дату.

(работа с датой: ребята, как отличить числительное от прилагательного, если они отвечают на один и тот же вопрос?- числительное можно записать цифрой)

Чтобы проверить готовность всех к работе, предлагаю провести лингвистическую разминку.

А для этого вам необходимо выполнить следующее задание.

1. Дополните каждую строчку своим примером, отгадайте, о ком или о чём идёт речь.

1. Выполняют задание «Допиши ряд и определи кто (что) это?»

- Серый, хищный, жадный…. (коварный, злой);

- Рыжая, хитрая…(ловкая, пушистая);

- Косой, слабый…(трусливый);

- Большой, косолапый…(неуклюжий);

- Яркое, ласковое…(тёплое).

1. Отвечают на вопросы:

- Что обозначают слова, благодаря которым вы догадались о ком идёт речь?

- на какие вопросы они отвечают?

- какой частью речи они являются?

3. Итак, кто сможет назвать тему сегодняшнего урока?

(запись темы в тетрадь, СЛАЙД №1 «Имя прилагательное. Повторение)

М.(познавательные УУД) Анализировать информацию с целью выделения признаков.

П. знать характеристику имени прилагательного по значению.

1. Постановка учебной задачи.

Цель этапа: подготовка мышления учащихся к повторению изученных сведений о прилагательном.

Чтобы урок прошёл успешно нам

необходимо по опорным фразам сформулировать цель, задачи нашего урока.

Формулируют по опорным словам цель урока.

(СЛАЙД №3)

1.Повторить грамматические …признаки прилагательного.

2.Учиться употреблять прилагательные …в речи, строить монологическое.. высказывание, соблюдать нормы… правописания.

3. Определять…род, число, падеж, прилагательных, их роль в предложении.

М. Способность определять последовательность действий, ставить цель, работать по плану.

П. Владеть терминологией, называть изученные орфограммы, морфологические признаки прилагательного.

1. Актуализация опорных знаний учащихся

Цель:

Повторить теоретические сведения о прилагательном

Эвристическая беседа:

Организует участие детей в беседе.

Сейчас мы приступаем к выполнению следующего задания, которое позволит вам проверить себя, умеете ли вы находить общие и отличительные признаки прилагательного, существительного и глагола.

На доске записано слово белый.

- укажите часть речи, выделите в слове корень, запишите в строчку имя существительное и глагол с данным корнем.

Беседа по вопросам.

- По какому принципу можно объединить данные слова? (это однокоренные слова, так как у них общий корень)

- Чем различаются данные слова? (они относятся к разным частям речи, учащиеся называют их.)

- Что общего в морфологических признаках существительного и прилагательного и чем они отличаются?

- Что общего в синтаксической роли прилагательного и глагола?

- Учащиеся записывают слова, выделяют корень.

- отвечают на вопросы.

У существительного и у прилагательного можно определить род, число, падеж, но существительное относятся к определённому роду, а прилагательное изменяется по родам (красивый, красивая, красивое).

Существительное обозначает предмет, а прилагательное его признак;

Существительное в предложении чаще всего выступает в роли подлежащего и дополнения (На лугу появились жёлтые одуванчики). Прилагательные являются определениями или сказуемыми (В саду росли белые ромашки. Ромашки белы.)

В предложении глагол чаще всего выступает в роли сказуемого и прилагательное может быть сказуемым (Дует тёплый ветер. Ветер тёпел и свеж.)

М. Способность определять последовательность действий.

П. Правильно отвечать на поставленный вопрос, приводить примеры.

Л. Участвовать в диалоге, выслушивать точку зрения собеседников.

1. Написание текста под диктовку

Цель:

Выявление затруднений в применении теоретических сведений на практике.

Учитель:

Осуществляет контроль, коррекцию знаний учащихся.

- А сейчас мы с вами запишем текст под диктовку, в котором необходимо подчеркнуть имена прилагательные как члены предложения.

Беседа по вопросам.

- какую синтаксическую роль в этом тексте выполняют прилагательные?

- Докажите, что слово чёрный прилагательное. (устное монологическое высказывание).

- Укажите краткие прилагательные. Чем они отличаются от полных? (Краткие прилагательные не склоняются).

- Выделите окончание в кратком прилагательном ПОХОЖ. На какое правило вы опирались при его написании?

- Составьте словосочетания с краткими прилагательными с основой на шипящий. (ёж колюч, борщ горяч, ландыш пахуч)

• (Слушаем ответ у доски ученика, который работал с таблицей)

- Класс записывает текст под диктовку.

(Взаимопроверка с экрана СЛАЙД)

Чёрный аист – нелюдимая птица. Она очень осторожна. Этот аист похож на своего белого собрата. В высоком полёте они почти одинаковы.

Отвечает на вопросы.

- Беседа по вопросам.

- Один ученик работает индивидуально: составляет таблицу «Роль прилагательных в предложении»

Учащиеся оценивают ответ ученика.

Л. Проявлять интерес к содержанию текста, стремление к речевому совершенствованию, расширить словарный запас.

М. Извлекать из текста фактуальную информацию, адекватно воспринимать содержание текста.

П. Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий.

1. Работа с текстом

Цель:

Совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Организует творческую работу учащихся, активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Учитель:

На предыдущих уроках мы с вами говорили о роли прилагательных в речи.

Отгадайте, о каком животном идёт речь в тексте Г. Скребицкого? (тексты на партах у каждого ученика)

Как он был хорош, весь освещенный весенним солнцем, на белом фоне березняка! И какой своеобразный облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда, огромные вывороченные корни-рога. Сам такой тяжелый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня. И какая окраска шерсти – весь темно-бурый, а на ногах словно белые туго натянутые чулки. (о лосе)

Вопросы:

- Какие слова помогли вам узнать лося, хотя в тексте ни разу о нём не упомянуто? (длинная горбоносая морда, тяжёлый, грузный, ноги высокие, стройные, тёмно-бурый).

- Возникло у кого-нибудь предположение, что это олень?

Олень – красивое, стройное животное, с высокими ветвистыми рогами.

Лось – огромное животное, с широкими, развесистыми рогами.

- Как бы вы озаглавили эту миниатюру? (Настоящий гигант, Красавиц лось)

Из текста нужно назвать прилагательные, которые характеризуют животное:

По цвету: весь тёмно-бурый, на белом фоне

Размеру, росту: длинная морда, огромные корни-рога, высокие ноги

Весу: сам тяжёлый, грузный

- Употребление каких прилагательных в тексте показалось вам необычным? Вспомните, как называется такое средство выразительности? (ЭПИТЕТ- определения, придающие предмету яркость, образность. Помогают почувствовать отношение автора к предмету изображения)

Огромные корни-рога

Высокие ноги

Горбоносая морда

Запишите первые два предложения в тетрадь, выделите окончания у прилагательных, определите падеж. (Самопроверка с экрана)

- Каких окончаний не бывает у прилагательных? (-ИИ, - ЕВО, - ОВО)

Выразительно читают текст.

Отвечают на вопросы.

Находят эпитеты в тексте.

Записывают первые два предложения, выделяют окончания, определяют падеж у прилагательных.

(комментируют устно)

Л. Проявлять интерес к содержанию текста, стремление к речевому совершенствованию, расширить словарный запас.

М. Извлекать из текста фактуальную информацию, адекватно воспринимать содержание текста.

П. Находить изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Применять правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1. Творческое задание.

Цель:

Учитель: активизирует мыслительную деятельность, мотивирует учащихся на выполнение творческого задания. Индивидуально консультирует.

Скажите, пожалуйста, каким бы был наш мир без прилагательных? ТУСКЛЫМ, БЛЕДНЫМ, НЕИНТЕРЕСНЫМ, СЕРЫМ.

Я предлагаю выполнить вам творческое задание. Напишите небольшое сочинение-описание дуба (СЛАЙД с изображением дуба). Постарайтесь использовать в нём известные вам средства выразительности.

Пишут сочинение-миниатюру.

2-3 ученика зачитывают свои работы, одноклассники оценивают их.

Учащимся, которые затрудняются в написании сочинения, предлагаются тексты со словами для справок.

На опушке леса растёт ___________ дуб.

Он широко раскинул свои __________ ветви с _____________ листьями. Особенно хорошо это ___________ дерево осенью, когда в его ___________ листве появляются ___________ пряди.

Слова для справок: богатырский, крепкие, изумрудные, зелёные, жёлтые)

Л. Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

М. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую, выражать своё отношение к изображённому на картине, создавать текст на заданную тему, соблюдать нормы литературного языка.

П. Знать структуру текста-описания. Использовать при создании текста изобразительно-выразительные средства.

1. Подведение итогов урока, выставление оценок.

Цель: Самооценка учащимися результатов своей деятельности

Наш урок близится к завершению, и сейчас предстоит подвести итоги.

У каждого из вас на парте лежал лист контроля, в котором вы отмечали свои результаты работы во время урока.

Посчитайте, сколько баллов набрали вы за урок, кто из вас сегодня доволен своим результатом.

- Удалось ли нам достичь поставленной цели?

- Какими способом мы это достигали?

(отгадывали загадки, учились сравнивать прилагательные с сущ.,гл., повторили правописание прилагательных, развивали устную и письменную речь)

- Что вызвало особые затруднения?

- Где можно применить знания о прилагательном?

Учащиеся оценивают свои успехи, и ответы одноклассников.

М. (регулятивные УУД)

Умение контролировать процесс обучения и результаты, адекватно воспринимать оценки и отметки.

1. Д/З

Инструктаж о выполнении домашнего задания.

Упр. 601 (подготовка к диктанту) см памятку стр. 148. Выписать из ТС прилагательные, характеризующие человека с положительной и отрицательной стороны. Составьте с ними СЛ.

Записывают задание.

Формирование готовности к преодолению трудностей.

№ задания

Вид работы

Справился

сам

Испытываю

затруднения

Не смог выполнить задание

1

Дополни каждую строчку своим прилагательным, отгадай, о ком идёт речь.

2

Определи, чему будешь учиться на уроке, что будешь повторять.

3

Назови общие и отличительные признаки у прилагательных, существительных, глаголов.

4

Пишу грамотно диктант, найди прилагательные в тексте, определи синтаксическую роль прилагательных.

5

Выразительно прочти текст, ответь на вопросы, найди эпитеты в тексте, выдели орфограммы.

6

Самостоятельно создай текст-описание.

7

Оцени свою работу на уроке в баллах (2, 3, 4, 5)