Меню
Разработки
Разработки  /  Химия  /  Планирование  /  Портфолио учителя химии и биологии

Портфолио учителя химии и биологии

Текстовый документ содержит пример оформленного портфолио.
23.07.2014

Описание разработки

Тема: « Проблемное обучение на уроках биологии и химии».

Актуальность темы:

Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности,

Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:

«САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой - либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».

Задачи:

Планировать учебно - воспитательный процесс по биологии и химии с учетом конкретных условий школы пос. Красный Яр

Освоение и применение современных педагогических технологий

Совершенствование знаний по технологии проблемного обучения, по основам методологии педагогического эксперимента

Внедрение в практику работы компьютерных Интернет - технологий

Принимать активное участие в работе школьного и районного методического объединения, выступать с докладами

Представлять свой опыт на уровне района

Творчески применять профессионально - педагогические знания в решении конкретных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально - психологических особенностей учащихся

Формировать интерес учащихся к занятиям биологии и химии

Организовать учебно - воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого - педагогических, дидактических и методических требований

Выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной деятельности

Формировать компетенции, необходимые для учащихся для самостоятельного использования биологических и химических веществ в жизни

Совершенствовать систему оценки знаний, умений и навыков учащихся, не допускать формализма в оценке усвоения учащимися программного материала

Работать в тесном контакте с родителями учащихся

Учитывать и объективно оценивать результаты своей работы

портфолио учителя химии и биологии

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ПОС. КРАСНЫЙ ЯР МО «ГВАРДЕЙСКИЙ РАЙОН»

КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ





























































  1. Хохлова Елена Викторовна, 10 мая 1963 года рождения

  2. Образование высшее, Калининградский государственный университет, 1985 год окончания, биолог, учитель биологии и химии

  3. Трудовой стаж – с 1985 года, педагогический стаж – с 1985 года, стаж работы в данном учреждении – с 1985 года

  4. Повышение квалификации – 2009 год, государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования ( повышение квалификации) специалистов « Калининградский областной институт развития образования» по программе « Актуальные проблемы совершения естественнонаучного образования в условиях его модернизации»

  5. Правительственные награды – грамота Министерства образования Российской Федерации, 2003 год, нагрудный знак

« Почётный работник общего образования Российской федерации», 2008 год, « Ветеран труда», 2012 год

  1. Домашний адрес – Черняховский район, пос. Пушкарёво, ул. Молодёжная, д.6, кВ. 6

  2. Телефон – 89062316527

Индивидуальный план

профессионального развития

на 2012 – 2015 года


«Воспитание, полученное человеком, закончено,

достигло своей цели, когда человек настолько созрел,

что обладает силой и волей самого себя образовывать

в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства,

как он это может осуществить в качестве индивидуума,

воздействующего на мир.»

А. Дистервег

«В XXI веке безграмотным считается

уже не тот, кто не умеет читать

и писать, а тот, кто не умеет учиться,

доучиваться и переучиваться.»

Элвин Тоффлер


Тема: « Проблемное обучение на уроках биологии и химии».

Актуальность темы:

Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности,

Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:

«САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».


Задачи:

• Планировать учебно-воспитательный процесс по биологии и химии с учетом конкретных условий школы пос. Красный Яр

• Освоение и применение современных педагогических технологий

• Совершенствование знаний по технологии проблемного обучения, по основам методологии педагогического эксперимента

• Внедрение в практику работы компьютерных Интернет-технологий

• Принимать активное участие в работе школьного и районного методического объединения, выступать с докладами

• Представлять свой опыт на уровне района

• Творчески применять профессионально-педагогические знания в решении конкретных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических особенностей учащихся

• Формировать интерес учащихся к занятиям биологии и химии

• Организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, дидактических и методических требований

• Выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной деятельности

• Формировать компетенции, необходимые для учащихся для самостоятельного использования биологических и химических веществ в жизни

• Совершенствовать систему оценки знаний, умений и навыков учащихся, не допускать формализма в оценке усвоения учащимися программного материала

• Работать в тесном контакте с родителями учащихся

• Учитывать и объективно оценивать результаты своей работы


Этапы

Содержание работы

Практическая деятельность

Диагностический

● Изучение предмета по проблеме и имеющегося опыта

● Курсы повышения  квалификации учителей.

● Выступление на заседании школьного и районного МО учителей

● Подписка на методическую литературу

● Изучение литературы

 

Прогностический

● Определение целей и задач темы.

● Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

● Прогнозирование результатов.

● Выступление на заседании школьного и районного МО учителей

Практический

● Внедрение опыта работы.

● Формирование методического комплекса.

● Корректировка работы.

● Выступление на заседании МО учителей

● Открытые уроки на школьном и районном уровне.

● Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

 

Обобщающий

● Подведение итогов.

● Оформление результатов работы.

● Выступление на заседании МО учителей

● Участие и результаты в школьных, муниципальных и региональных олимпиадах, конкурсах, конференциях.

● Мастер-класс

● Консультативная помощь учителям и учащимся.

● Создать персональный сайт и еженедельно его обновлять

● Создать электронную почту для контакта с единомышленниками.

 

Внедренческий

● Распространение опыта работы.

● Принять участие в фестивале педагогических идей

● Публикация методических разработок, статей.

 


Источники самообразования:

СМИ  в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет. Медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы; курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты и др.


Формы самообразования:

Индивидуальная–через индивидуальный план, групповая–через участие в деятельности школьного и районной  методических объединений учителей биологии и химии, а также через участие в жизни школы.


Ожидаемый результат самообразования:

Повышение качества преподавания предмета. Разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме.

Доклады, выступления на заседаниях ШМО и РМО, участие в конкурсах и конференциях  с  самообобщением опыта.








Официальные документы


Перечень представленных официальных документов

( ксерокопии грамот, дипломов, сертификатов, благодарностей и т.д.)

Подпись эксперта



















































































































































  1. Результаты контрольных срезов знаний


Дата проведения контрольной работы

Уровень контрольной работы

Количество учащихся, выполнявших работу

% успеваемости

% качества

Подпись зам.директора


































































































































































































  1. Результаты промежуточной и итоговой аттестации обучающихся


Форма аттестации

Количество обучающихся

% успеваемости

% качества

Подпись зам.директора







































































































































































  1. Результаты обученности учащихся


Сроки

Средний процент успеваемости

Средний процент качества

Подпись зам.директора

в вашем классе

по предмету

в

школе

в вашем классе

по предмету

в школе

















































































































































  1. Участие воспитанников в школьных, районных городских, региональных и всероссийских олимпиадах, конкурсах


Название мероприятия

Уровень

Место ( баллы)










































































































  1. Образовательная программа и комплекс

учебно-методической литературы, учебников


Год

Образовательная программа

Учебно-методическая литература

Класс

Используемые учебники

2012-2013

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2007. – 144 с.

Автор-составитель Т.В. Козачек. Природоведение. 5 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина, 2003


5

А.А.Плешаков, Н.И.Сонин «Природоведение»

О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Биология. 7 класс. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, 2004


7

В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. «Биология. Многообразие живых организмов»

Автор-составитель Т.В. Козачек. Биология. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина, 2007


8

Н.И. Сонин, М.Р. Сапин « Человек»

Биология. 9 класс. Поурочные планы по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. Автор-составитель М.М. Гуменюк


9

С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин « Биология. Общие закономерности»

Н.Н. Гара. Химия. Программы общеобразовательных учреждений. 8-9 классы, 10-11 классы, М.: Просвещение, 2009. – 56 с.

Автор-составитель М.В. Князева\ Химия. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана, 2011


8

Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. Химия. Неорганическая химия.



9

Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман Неорганическая химия. Органическая химия.








































































































































  1. Материалы по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе


Класс

Тема


















































  1. Технологии применяемые на уроке


Образовательные технологии

Применение

Информационно-коммуникативные технологии

Уроки биологии, химии, внеклассные мероприятия

Межпредметные связи

Уроки биологии, химии


Проектные технологии

Уроки биологии, химии, внеурочная деятельность по предмету

Исследовательская и поисковая деятельность учащихся

Уроки биологии, химии, внеурочная деятельность по предмету

Технология групповой работы

Уроки биологии, химии, внеурочная деятельность по предмету

Игровые технологии

Уроки биологии, химии, внеклассные мероприятия

Фронтальный эксперимент

Уроки биологии, химии


Технология критического мышления

Уроки биологии, химии, внеклассные мероприятия

Технология изучения первоисточников

Уроки биологии, химии


Технология развивающего обучения

Уроки биологии, химии


Технология дифференцированного обучения

Уроки биологии, химии


Здоровьесберегающие технологии

Уроки биологии, химии, внеклассные мероприятия, внеурочная деятельность по предмету
























  1. Технологии обучения детей с проблемами развития


Образовательные технологии

Эффективность

Здоровьесберегающие технологии

Сохранение здоровья, снятие усталости


Технология дифференцированного обучения

Помогает учитывать проблемы в обучении, развивает способности































































  1. Участие в методической работе


Дата

Название мероприятия

Уровень мероприятия

Форма участия

Результат, вид сданной документации

Отметка зам.директора























































































































































































































































































  1. Список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету


Дата

Мероприятие

Название работы

Фамилии учащихся

Результат























































































  1. Внеклассные мероприятия по предмету


Внеклассное мероприятие

Результат














































































Площадь кабинета – 52, 4 м2

Лаборантская – 16,6 м2




ИМУЩЕСТВО КАБИНЕТА

ХИМИИ И БИОЛОГИИ


п/п


Наименование имущества


Количество


1.


Стол учительский


1


2.


Стул учительский


1


3.


Стол ученический


10


4.


Стулья ученические


10


5.


Стенка школьная


4 секции


6.


Маркерная доска


1


7.


Вытяжной шкаф


1


8.


Карнизы


3


9.


Шторы


3


10.


Стол для цветов


2


11.


Стенды


9


12.


Стол демонстрационный


1


13.


Стол компьютерный


1









Технические средства обучения учебного кабинета


п/п


Наименование ТСО


Марка


Год приобретения


Инвентарный

номер по школе


1.


Интерактивная доска

Star Board



2009



01380058


2.


Компьютер


Acer


2009


01380060


3.


Мультимедийный проектор

Epson


2009


01380059


4.


Ксерокс МФУНР




2012


01380115


5.



Микроскоп

( 10 штук)



2012


01380079-80























































  1. Анализ успеваемости и качества знаний учащихся в классе


Количество учащихся

Отличники

Хорошисты

Успевающие

% успеваемости

% качества знаний


















































































































  1. Сведения о сохранности контингента обучающихся в классе


Год

Класс

Прибывшие

Выбывшие
























































































  1. Информация о правонарушениях


Год

Количество детей

Правонарушения


































































  1. Сведения о работе с родителями


Дата

Вид мероприятия

Тема

Количество























































































  1. Разработка классных часов и родительских собраний


Дата

Вид деятельности

Тема







































































  1. Участие обучающихся в мероприятиях


Дата

Вид мероприятия

Учащиеся

Уровень

Результат



































































































































































































































































Самоанализ работы



Я работаю учителем биологии и химии и одновременно выполняю функции классного руководителя в МБОУ ООШ пос. Красный Яр с 1985 года. Закончила биологический факультет Калининградского государственного университета. Стаж работы в данной школе – 28 лет. К педагогической деятельности стараюсь относиться добросовестно и творчески. За весь период работы накопила немалый опыт обучения и воспитания учащихся.

В 2009 году прошла курсы повышения квалификации учителей биологии и химии.

За последние три года улучшилась успеваемость учащихся. Увеличилось число учащихся, которые учатся на «4» и «5».

Учащиеся ежегодно сдают выпускные экзамены по биологии и получают хорошие результаты.

Внеклассная работа по биологии и химии ведется на должном уровне. В школе проводятся недели биологии и химии. Во время предметных недель стараюсь проводить такие мероприятия, как «Биологический КВН», «Химико-спортивные соревнования», «Звездный час», «Брейн-ринг», выпуск стенгазет и т. д.. Ежегодно выпускаются бюллетени по биологии и химии. В выпускных классах проводятся консультации по биологии и химии.

Учащиеся ежегодно участвуют на районных олимпиадах по биологии, и химии.

Веду элективный курс по биологии:

1) Элективные курсы по биологии « Физиология подростка» в 9 классе

Активно участвую на районных методических объединениях учителей биологии и химии, даю открытые уроки по предмету.

В своей работе придерживаюсь в основном традиционных методик и традиционных форм проведения уроков. Но в чистом виде традиционная форма проведения урока наряду с определенными преимуществами имеет и существенные недостатки. Ведь интенсивное развитие образования, разнообразие альтернативных программ, кардинальное изменение процессуальной стороны обучения требует качественного изменения как личности учителя, его роли и деятельности в образовательном процессе, так и внедрение инновационных технологий в практику школьной жизни.

Как учитель работаю над темой « Проблемное обучение на уроках биологии и химии». Возбуждению интереса способствуют условия, обеспечивающие ребенку успех в учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознание смысла и результатов своих усилий.

Цель работы над проблемой: научить добывать знания, умения, навыки и применять их в практических ситуациях.

Задачи: - сделать процесс познания привлекательным;

- создавать ситуацию успеха на уроках.

Достижение цели своей работы предполагает использование различных технологий.

Представляю это в виде таблицы:

Название

Особенности

Ведущий метод

Формы работы

Игровые технологии

Направленность на жизненно важную ситуацию и поиск путей решения

Игра

Сюжетно – ролевая игра , дидактическая игра, деловая игра , урок – путешествие, викторины , загадки.

Коммуникативные

технологии

Активное

взаимодействие всех участников

учебного процесса с привлечением разных источников информации

Общение

Работа в малых группах, парах, диалог, дискуссия, обмен мнениями по результатам работы

Исследовательские технологии

Обучение через «открытие»


Проблемное обучение, метод проектов

Экологические задачи, проекты , творческие задания , наблюдения , практические занятия, опыт,

Исследование, экскурсии на природу, предприятия и организации.

Информационно – коммуникативные технологии

Направленность на создание индивидуальных образовательных траекторий




Контроль

Тесты, тестовые упражнения, игровые, творческие и логические задания

Здоровьесберегающие технологии

Направленность на потребность здорового образа жизни.

Укрепление здоровья

Динамические паузы, подвижные игры, физкультминутки, упражнения для профилактики осанки, упражнения для глаз, мышц рук и т.д. Физкультурно -оздоровительные и спортивно – развлекательные мероприятия, походы.


Я считаю, что учитель без новаций – это всегда учитель вчерашнего дня. Учитель должен ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда он поможет ребенку стать человеком, совершенствующим самого себя.


Стараюсь использовать современные технологии обучения. В процессе обучения используются CD-диски, видеофильмы, мультипроектор. Практикую проведение уроков с использованием ИКТ и Интернет ресурсов.

Оценивание учащихся происходит в ходе ежедневных опросов, на зачетах, контрольных и практических занятиях.

В своей педагогической деятельности я также использую следующие формы итогового контроля:

     Контрольные работы с использованием КИМов ЕГЭ (тестовые задания А и В)

     Контрольные работы с использованием заданий ЕГЭ категории С, требующие от учащихся реализации навыков и умений поискового, научно-исследовательского и творческого характера.

     Проведение в среднем звене итогового контроля с использованием элементов театрализации, ролевых игр.

     Компьютерные тестирования по биологии и химии с использованием программы «Домашний репетитор» и электронных учебников.

     Выполнение практических работ и решение тестовых заданий, предусмотренных в мультимедийных учебниках по биологии и химии.

Основной организационной формой в проблемном обучении остается урок. Эффективность таких уроков оценивается по разным показателям: по степени реализации дидактических принципов системы общего развития или типических свойств методической системы. Свое воплощение эти свойства находят в трех компонентах урока: в его содержании, в построении процесса учения, в характере отношений.
Изучение курса биологии – процесс раскрытия содержания ведущих биологических понятий на разных этапах их осмысления, понимания и применения через постановку и решение на уроках учебных задач. Главный акцент в проектировании учебной деятельности ориентирован на самостоятельный поиск новых знаний, на основе наблюдения, сравнения, классификации, установления взаимосвязей, взаимозависимостей, обобщения; в индивидуальном темпе в сочетании с приемами взаимообучения и взаимопроверки.
Для реализации целостности воздействия учебного процесса на развитие ребенка мною применяются следующие приемы, формы и виды учебных заданий:

  • Опорные листы (модели биологических процессов) учат сопоставлять, интерпретировать, осознавать и рефлектировать свои и чужие мысли, уметь видеть и ставить цель;

  • Постеры (тесты в картинках) учат проектировать и анализировать ситуацию, формулировать сущностные определения, осуществлять цепь суждений, формируют установку на доказательность;

  • Найти лишнее и дай объяснение своему выбору (хлоропласт, вакуоль, оболочка, ядро). Данное задание учит сравнивать и систематизировать имеющиеся знания;

  • "Почини цепочку" – задание на определение и восстановление логической связи между написанными в определенном порядке словами или действиями, которое направлено на развитие мышления (Постройте логическую цепочку из таких понятий: эритроцит, кровеносная система, гемоглобин, кровь, организм);

  • Упражнение "Редактор" учит преобразовывать текст, осуществлять цепь суждений и формировать самоанализ (найти смысловую ошибку в тематическом тексте, составить текст с биологическими ошибками);

  • "Решить" биологическую задачу на выдвижение гипотез и их защиту. (В растительной клетке есть белок хлорофилл, "работающий" в процессе фотосинтеза. В эритроцитах человека есть белок гемоглобин, функцией которого является перенос кислорода от легких ко всем клеткам организма и перенос углекислого газа от тканей к легким. Третичные структуры этих белков чрезвычайно похожи. Какой вывод можно сделать из такого сходства?);

  • Найди сходство или различия. Данная форма используется для работы с понятиями, моделями, объектами, помогает раскрыть смысл усвоенных знаний, умений и навыков (Что общего между липидами и углеводами; назовите как можно больше отличий митоза от мейоза);

  • "Соотнеси факты и понятия" – задание помогает классифицировать факты, соотнести их с обобщающим словом, вынуждает учащегося конструировать или вспоминать реальные образы. (Найти среди примеров те, которые подтверждают способность живых организмов адекватно реагировать на изменения внешней среды: наличие аппендикса у человека, наличие панциря, перенос тополиного пуха ветром, угрожающая поза кобры, постоянство температуры тела у теплокровных животных);

  • Идеограммы. Они обеспечивают развитие ассоциативной памяти и способствуют прочному сохранению знаний;

  • Составление презентаций по заданному алгоритму или самостоятельно;

  • Сообщение противоположных точек зрения на один и тот же факт.

Перспективность данного опыта связана с осознанием новизны, с возможностью практического применения полученных результатов в массовой школе.

В ходе работы мною разработаны следующие материалы:

  • Рабочие программы по курсу "Природоведение" 5 класс и "Биология" с 6 по 9 классы, по курсу «Химия» с 8 по 9 классы через постановку учебных задач, позволяющее спроектировать учебную деятельность школьников на уроке;

  • проекты и конспекты уроков для 5 – 9 классов по данному предмету;

  • системы тестов, контрольных работ, листов контроля и оценки знаний;

  • инструментарий для оценки и самооценки деятельности учащихся.

Основным средством овладения учебными знаниями в школе всегда являлся учебник. Он формирует основные обучающие функции. Учебник – главное звено в жизни ученика и учителя. Сегодня важно иметь хороший учебник, но его сложно выбрать из среды множества печатных изданий, которые предлагают издатели. Поэтому в своей работе я всегда беру за основу учебные пособия, рекомендованные Министерством образования России. Уроки биологии провожу по учебникам линии Сонина Н.И.. На уроках химии использую учебники Рудзитиса Г.Е. Но в качестве дополнительного учебного материала у меня под рукой всегда альтернативные учебно – методические пособия. Это дает возможность получить более глубокие и разносторонние знания, то есть

- реализуются познавательные цели;

- развивается и активизируется мыслительно-речевая деятельность, практически реализуется коммуникативно - деятельностный подход;

- реализуется воспитательная цель;

- индивидуальный подход к подбору материала позволяет учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся с разным познавательным уровнем.

Являясь учителем биологии и химии, одновременно выполняю функции классного руководителя 8 класса.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» говорится: «Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения». Педагоги признают, что:

- воспитание и обучение есть подсистемы единого процесса;

- и воспитание, и обучение есть целенаправленно организованные, то есть педагогические по своей сути процессы развития человека;

- обучение преимущественно обращено к развитию интеллектуально – практической (рациональной) стороны человека, а воспитание – его мотивационно – ценностной стороны;

- воспитание и обучение есть процессы не только взаимосвязанные, но и взаимообеспечивающие друг – друга.

Говоря о единстве воспитания и обучения в рамках целостного процесса образования, важно знать, что воспитание в системе педагогической деятельности будет обучающим только тогда, когда наряду с воспитательными целями будут ставиться и реализовываться и цели обучения.

Основная цель деятельности классного руководителя - создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации.

С первых дней знакомства со своими будущими учениками учитель должен стать исследователем. Принимая класс, я в течение месяца внимательно знакомлюсь с детьми, присматриваясь к ним. Провожу анкетирование родителей с целью выявления их интересов и интересов детей. Одновременно начинаю определять для себя те основные направления, по которым хочу развивать детей в последующие годы. Таким образом, с самого начала твердо определяю, к какому конечному результату хочу прийти. Учитывая желания родителей и учащихся, учитывая возрастные и психофизиологические особенности учащихся, составляю учебно–воспитательную программу развития классного коллектива. Веду мониторинг по всем направлениям деятельности, в том числе в работе с проблемными и с одаренными детьми.

Вовлекаю детей к участию в конкурсах различного уровня. В этом году мои ученики попробовали свои силы в таких известных конкурсах как « Это знают все». Достижения учеников фиксируем в их портфолио.

































-70%
Курсы повышения квалификации

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Портфолио учителя химии и биологии (0.46 MB)