Полихудожественная деятельность

Полихудожественная деятельность

Сам термин «полихудожественный» был предложен Б. П. Юсовым ещё в 1987 году.

Полихудожественная деятельность (“поли” – много, “художеств” – искусств, т.е. много искусств) – это  организация  такого художественного образования детей, которое позволяет ребёнку освоить внутреннее родство разнообразного художественного проявления на уровне творческого процесса.

Характерные признаки полихудожественной деятельности :

• содружество искусств;
• Многообразие художественно-информационного пространства;
• познание через переживание, творчество и сотворчество;
• эмоционально богатая партитура занятия;
• успех, достижения, открытия учеников;
• индивидуальность ребенка как ценность и др.

Полихудожественный подход, основан на синтезе искусств и помогает учащимся:

• получить дополнительные способы усвоения учебного материала;
• существенно активизировать слуховое восприятие;
• формировать стремление показать свою индивидуальность;
• находиться в активной позиции, в состоянии поиска.

Заключение

Полихудожественная деятельность – это активный процесс освоения детьми не только музыкальной культуры.

Специфика музыкальной деятельности младших школьников проявляется в том, что музыкальная деятельность осознается и воспринимается ими в единстве всех составляющих ее элементов: восприятие музыки, вокально-хоровое исполнительство, инструментальное исполнительство, импровизация и творчество.

Объединение различных видов музыкальной деятельности на основе музыкально ориентированной полихудожественной деятельности и синтезе разных видов искусств мотивирует эмоционально-ценностное отношение к музыке.