Показательное занятие на тему "Память"

Показательное занятие на тему:

«Память».

Разработала: Шавва Н.А.

ЗК АК «АТиСО»

Проверка домашнего задания на тему:

«Ощущения и восприятие».

К какому познавательному процессу относится данное утверждение?

Ощущение

Восприятие

1) Простейший психический познавательный процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.

2) Целостное отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

3) К свойствам этого познавательного процесса относят предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность и избирательность.

4) Бывает контактным и дистантным.

5) Этому познавательному процессу свойственны такие явления, как синестезия и сенсибилизация.

6) К свойствам этого познавательного процесса относят качество, интенсивность, длительность.

7) Результатом этого познавательного процесса является построение целостного образа предмета или явлений.

8) Одно из главных свойств этого познавательного процесса – привязанность к одному анализатору.

9) В формировании этого познавательного процесса могут принимать участие несколько анализаторов.

10) Физиологическим механизмом этого познавательного процесса является деятельность специальных нервных аппаратов – анализаторов.

Задание завершено.

Занятие на тему:

«Память».

Цель: Сформировать понятие о памяти, её основных процессах, видах и значении в жизни человека; развивать активную позицию, способствующую развитию памяти; планировать работу по применению умений использования способов запоминания; воспитывать стремление к развитию видов памяти.

Задачи: 1. Изучить, что такое память и каковы её физиологические особенности.

2. Рассмотреть основные процессы памяти.

3. Выявить, какие существуют виды памяти.

4. Описать и проанализировать мнемотехнические приёмы запоминания информации.

Основные вопросы:

• Понятие о памяти. Физиологические особенности памяти.

• Основные процессы памяти.

• Виды памяти.

• Мнемотехнические приёмы запоминания информации.

Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Начало экспериментальному исследованию памяти положил немецкий учёный Эббингауз. Он анализировал количественные характеристики заучивания, удержания и воспроизведения цепочек бессмысленных слогов и объяснял запоминание возникновением ассоциативных связей между впечатлениями. Эббингауз предложил приём, с помощью которого, как он считал, было возможно изучить законы чистой памяти.

Бихевиористы Торндайк и Скиннер подчёркивали роль подкрепления и запоминания цепочки «стимул – реакция».

Представители гештальт – психологии Вертхаймер и Коффка подчёркивали значение структурирования материала для запоминания.

В трактовке З. Фрейда подчёркивается роль личности в запоминании. Однако он считал, что запоминается лишь то, что соответствует подсознательному впечатлению человека. А всё, что не соответствует, вытесняется из памяти.

Л. С. Выготский изучал социальную природу памяти. Он считал сущностью памяти запечатление с помощью знаков, выработанных социумом.

Современные зарубежные исследования ведутся в когнитивной психологии. В 60-х годах была создана теория блоковой модели памяти . Согласно ей, информация проходит обработку через ряд блоков и попадает в долговременное хранилище.

Блоковая модель памяти:

Мгновенная память – Кратковременная память – Долговременная память.

Физиологические основы памяти.

В основе памяти лежат физиологические процессы, которые у человека протекают в полушариях головного мозга. Всякое поражение коры в той или иной мере нарушает возможность выработки новых навыков. Амнезии (расстройства памяти) вызываются обычно нарушениями нормального функционирования коры.

Согласно теории Геринга, всякий раздражитель оставляет физиологический след, или отпечаток, который и лежит в основе последующего воспроизведения.

Положительное значение теории Геринга в том и заключалось, что она поставила проблему физиологических основ памяти .

Для понимания физиологических основ памяти существенное значение имеет учение И.П.Павлова об условных рефлексах . В нервных механизмах условного рефлекса, в принципе нервного замыкания как основы образования временных связей Павлов вскрыл физиологический механизм ассоциаций по смежности, которые являются существенной основой элементарных форм памяти. При этом исследования Павлова вскрыли процессы, составляющие физиологическую основу образования условно временных – ассоциативных – связей во всей их реальной сложности, обусловленной открытыми Павловым закономерностями возбуждения и торможения, концентрации, иррадиации и индукции в деятельности коры.

Воспроизведение

Запоминание

Забывание

Сохранение

Запоминание – это запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения.

Сохранение – удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени.

Воспроизведение – это активизация закреплённого ранее содержания психики.

Формы воспроизведения:

• Узнавание - проявление памяти, которое возникает при повторном восприятии объекта;
• Воспоминание - которое осуществляется при отсутствии восприятия объекта;
• Припоминание - представляющее собой наиболее активную форму воспроизведения, во многом зависящую от ясности поставленных задач, от степени логической упорядоченности запоминаемой и хранимой в ДП информации;
• Реминисценция - отсроченное воспроизведение ранее воспринятого, казавшегося забытым;
• Интерференция - усвоение нового материала влияет на припоминание ранее усвоенного материала.

Эйдетизм - зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого.

Забывание - активный процесс, заключающейся в потере доступа к запомненному ранее материалу, в невозможности воспроизвести или узнать то, что было усвоено.

Непроизвольная

Информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией. Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.

Произвольная

Информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приёмов.

Имплицитная память

память без осознания предмета запоминания, или бессознательная память.

Эксплицитная память

осознаваемая память.

Эффективность произвольной памяти зависит:

• от целей запоминания – насколько прочно, долго человек хочет запомнить.
• от приёмов заучивания . Приёмы заучивания бывают:

• механическое дословное многократное повторение – работает механическая память - это память, основанная на повторении материала без его осмысливания.

2. логический пересказ – работает логическая память - вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей.

3. Образные приёмы запоминания – работает образная память –память на то, что человек видит, слышит, нюхает, пробует.

4. Мнемотехнические приёмы – специальные приёмы для облегчения запоминания.

Виды памяти

(в соответствии с типом запоминаемого материала)

• двигательная (генетически первичная) - способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций (печатать на машинке, завязывать галстук, пользоваться инструментами, водить машину и т. п.);
• образная – возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные человеческого восприятия. В зависимости от того, какой анализатор принимал наибольшее участие в формировании образа, можно говорить о 5 подвидах образной памяти:
• зрительная;
• слуховая;
• осязательная;
• обонятельная;
• вкусовая.
• эмоциональная (онтогенетически первичная) - запечатление пережитых нами чувств, собственных эмоциональных состояний и аффектов.
• вербальная (словесно – логическая или семантическая) – высший вид памяти, присущий только человеку. С ее помощью образуется информационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий (чтение, счет и т. п.). Семантическая память как продукт культуры включает в себя формы мышления, способы познания и анализа, основные грамматические правила родного языка.

Мнемотехнические приёмы

• Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации («Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - о последовательности цветов в спектре: красный, оранжевый и т.д.).

2. Ритмизация – перевод информации в стихи, песни, в строки, связанные определённым ритмом или рифмой.

3. Запоминание длинных терминов с помощью созвучных слов (например, для иностранных терминов ищут похожие по звучанию русские слова; так, чтобы запомнить медицинские термины «супинация» и «пронация», используют созвучную шуточную фразу «суп несла и пролила»).

4. Нахождение ярких, необычных образов, картинок, которые «методом связки» соединяют с информацией, которую надо запомнить. Например, надо запомнить набор слов: карандаш, очки, люстра, стул, звезда, жук. Это легко легко сделать, если вы вообразите их «персонажами» яркого фантастического фильма.

5. Метод визуализации: образно, в разных деталях мысленно представлять («видеть») запоминаемую информацию.

6. Метод Цицерона . Представьте, что обходите свою комнату, где вам всё хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставляйте мысленно по ходу вашего продвижения по комнате. Вы сможете вновь всё вспомнить, представив себе свою комнату – всё будет на тех местах, где вы расположили при предыдущем «обходе».

7. При запоминании цифр, чисел можно использовать такие приёмы:

- выявить арифметическую зависимость между группами цифр в числе : например, в номере телефона 358954 зависимость 89 = 35 + 54;

- выделить знакомые числа: например, в числе 859314 выделить 85 – год рождения брата, 314 – первые цифры числа «пи» и т.д.

- «метод зацепок» - замена цифр образами : например, 0 – круг, 1 – карандаш, 2 – очки, 3 – люстра, 4 – стул, 5 – звезда, 6 – жук, 7 – неделя, 8 – паук и т.д. Можно заменять цифры буквами и словами. Например, замена цифр 1, 2, 3, 8 последними согласными буквами в названии этих цифр.

8. Метод Айвазовского . Посмотрите на предмет, пейзаж или человека в течение 3 с, стараясь запомнить детали, а потом закройте глаза и представьте мысленно этот предмет в деталях; задавайте себе вопросы о подробностях этого образа, затем откройте глаза на 1 с, дополните образ, закройте глаза и постарайтесь добиться максимально яркого изображения предмета. Так повторите несколько раз.

Вопросы для рефлексии:

• Что такое память?
• Каковы основные процессы памяти?
• Назовите формы воспроизведения информации.
• Какие виды памяти вы знаете?
• Что такое мнемотехнические приёмы? Каково их значение?

Список использованной литературы:

• Вердербер К. Психология общения. – СПб: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003. – 320 с.
• Джакупов С.М., Федорович О.В. Профессиональная самооценка в структуре профессионального самосознания // Вестник. Серия социология и психология. – 2007. - № 3 (22). - С. 5 – 7.
• 3. Дружинин В.Н. Психология. – СПб: Питер, 2007. – 656 с.
• 4. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – Минск: Новое знание, 1993. – 100 с.
• 5. Ивлиева Л. Персонализация как механизм становления образа мира и образа «Я» как представителя пола в полной и неполной семье // Высшая школа Казахстана. - 2006. - № 3. – С. 147.
• 6. Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста. – Москва: ИНФРА-М, 2008. – 176 с.
• 7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 1998. – 720 с.
• 8. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 704 с.
• 9. Столяренко Л.Д. Психология – СПб: Лидер, 2006. – 592 с.
• 10.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб: Питер, 2005. – 607 с.