Поэма А.С. Пушкина «Цыганы». Автобиографизм и сюжет поэмы.

Раздел:

«Странности любви»

Класс: 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Поэма А. С. Пушкина «Цыганы». Поэма А.С. Пушкина «Цыганы». Автобиографизм и сюжет поэмы.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

9.1.4.1 - составлять тезисный план;

9.1.6.1 — давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники;

Цели урока

Учащиеся смогут дать аргументированный ответ на проблемный вопрос, опираясь на ключевые слова, ссылаясь на источники; составить тезисный план статьи учебника.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5 мин

I.Организация класса

1. Психологический настрой на урок.

Обмен добрыми пожеланиями.

Обмениваются добрыми пожеланиями

II. Проверка домашнего задания.

И

II. Вызов.

1. Объявление темы урока.

Сегодня мы переходим к изучению любовной лирики А.С. Пушкина. В 8 классе вы познакомились с некоторыми стихотворениями великого поэта, давайте вспомним прочитанное.

К

Учащиеся читают статью в учебнике, вспоминают ранее пройденные стихотворения А.С.Пушкина, рассматривают кластер на стр. 40.

. 

Дескриптор

- текст включает цитаты стихотворений А.С. Пушкина;

- вызывает интерес к мероприятию;

- отличается оригинальностью.

Учебник

III. Вызов.

1. Прием «Ассоциации».

- Какие ассоциации у вас возникают, когда слышите слово "цыгане"? Запишите.

2. Работа с РМ.

Обратитесь вновь к записанным вами ассоциациям. Как Вы думаете, с каким литературным направлением многие из них связаны? К какому направлению будет относиться поэма?

- Найдите черты романтизма как литературного метода в предложенном списке, выпишите их.

2. Объявление темы урока.

Сегодня мы познакомимся с романтической поэмой А. С. Пушкина, которой поэт дал название «Цыганы» (обратите внимание на устаревшее написание формы цыгане).

Учащиеся записывают ассоциации в тетради.

Ассоциации: табор, воля, свобода, кибитка, вольность, вольная жизнь, гадания, романтика, кочевать, шатёр, трубка, кони, карты, танец и т.д.

Табор- группа кочующих вместе цыган

Кибитка - телега

Шатёр - легко раскидываемое жилище кочующих людей

Кочевать - переезжать с одного места на другое

Подёрнутое паром - покрытое

Курган - небольшая возвышенность

Волынка- музыкальный духовой инструмент

Монисто- Ожерелье из бус, монет или каких-нибудь разноцветных камней. «А монисто бренчало, цыганка плясала.»

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

Предполагаемый ответ. Данные ассоциации связаны с литературным направлением Романтизм.

Учащиеся находят черты романтизма, записывают их в тетрадь:

1. Типические характеры в типических обстоятельствах.

2. Двоемирие (мир реальный и мир идеальный).

3. «Говорящие» имена и фамилии.

4. Верность действительности.

5. Психологизм.

6. Конфликт между личностью-одиночкой и обществом.

7. Поддержание «Принципа трех единств».

8. Нетипичный герой в нетипичных обстоятельствах.

9. Интерес к природе и экзотике.

10. Четкое разделение героев на положительных и отрицательных.

11. Герой-бунтарь.

12. Интерес к обыденной и повседневной жизни.

13. Поиск идеала.

ФО «Словесное оценивание учителя».

Дескриптор

7 – «Молодец!»

6-5 – «Хорошо, но ты можешь лучше»

4-3 – «Неплохо, но нужно повторить!»

2-0 – «Старайся»

Тетради

РМ

Середина урока

30 мин

II. Осмысление.

1. Ответьте на вопросы:

1. Что общего между поэтом и главным героем поэмы?

2. В чем особенность композиции поэмы?

Предполагаемые ответы:

1. Пушкин называет героя своим именем – Алеко (Александр), через его поступки и мысли автор выражает собственные взгляды, переживания. Пушкин, как и Алеко, странствовал с табором цыган (1821 г.)

2. В поэме 11 частей. Центральное место в композиции поэмы занимает песня Земфиры. Хронология событий нарушена, поэт не развивает события последовательно, а сразу вводит читателя в середину действия. Складывается впечатление, что каждая часть имеет свой сюжет, свою кульминацию, свой финал. Заключительную главу поэмы составляет эпилог.

ФО «Словесное оценивание учителя».

Учебник

Тетради

Графический диктант

-Прежде чем мы перейдем к работе с текстом, проверим, насколько хорошо Вы знаете содержание поэмы.

Листочки подписать.

Сейчас я буду зачитывать утверждения, Ваша задача определить верное оно или нет. Если верное, то ставим +, если неверное -)

1. Цыганы шумною толпой кочуют по Бессарабии. (+)

2. Главного героя зовут Зобар (-) (Алеко)

3. Дочь старого цыгана зовут Земфира (+)

4. Земфира говорит своему отцу, что Алеко преследует закон (+)

5. Песня Земфиры была о том, как она сильно любит Алеко (-) (о том, что разлюбила Алеко)

6. Старик поведал Алеко притчу о любви древнего вождя племени (-) (историю своей молодости)

7. Алеко прощает Земфире измену (-) (убивает ее и молодого цыгана)

8. Табор обрекает Алеко на одиночество (+)

Взаимопроверка (передают по цепочке назад, а те, кто сидит сзади, передают вперед)

Отметьте галочками правильные ответы.

По ходу исправляем ошибочные высказывания.

(на оборотной стороне доски написаны критерии)

0 ошибок - 5

1-2 ошибки - 4

3-4 ошибки - 3

5 и более – 2

Верните работы хозяевам.

поднимите руку, у кого 5. У кого 4? У кого 3? и 2?

Поисково-исследовательский. Изучение нового материала.

Слово учителя: Наряду с лучшими образцами романтической лирики важнейшим творческим достижением Пушкина - романтика стали созданные им в годы южной ссылки поэмы "Кавказский пленник" (1821), "Братья - разбойники" (1822), "Бахчисарайский фонтан" (1823) и завершённая в Михайловском поэма "Цыганы" (1824).

Тема свободы всегда привлекала А.С. Пушкина. Мы видим это и на примере лирики, и на примере других его произведений. Представления о свободе были основой мировоззрения поэта. Слово "свобода" и близкие по смыслу слова "воля", "вольность", "вольный" - ключевые слова пушкинского "словаря". Образ жизни цыган неразрывно связан с этими понятиями, поэтому главными героями поэмы А.С.Пушкина являются цыгане. Но это не единственная причина обращения к цыганской тематике. Что же еще подтолкнуло поэта к созданию поэмы "Цыганы"? Именно в этом мы сейчас и попробуем с Вами разобраться.

Изучение произведения начинается, как правило, с истории создания.

Отвечают на вопросы учителя.

1. Поисковой прожектор.

- Прочитайте выразительно начало поэмы («Цыганы шумною толпой…И тихий табор озаряет»), подчеркните ключевые слова и словосочетания.

- Опираясь на ключевые слова, поясните, в чем особенность цыганской жизни?

- Прочитайте выразительно следующие строки поэмы («В шатре одном старик не спит… и стынет Убогий ужин старика»), подчеркните ключевые слова и словосочетания.

- Опираясь на ключевые слова, поясните отношение старого цыгана к своей дочери.

- Прочитайте выразительно следующие строки поэмы («Но вот она… он Готов идти за мною всюду»), подчеркните ключевые слова и словосочетания.

- Опираясь на ключевые слова, поясните характер Земфиры.

- Поясните, почему Алеко пришел в цыганский табор?

- Прочитайте выразительно следующие строки поэмы («Я рад. Останься до утра… И сон меня невольно клонит»), подчеркните ключевые слова и словосочетания.

- Опираясь на ключевые слова, поясните, как отец реагирует на приход инородца?

- Прочитайте выразительно следующие строки поэмы («Светло. Старик тихонько бродит… Как песнь рабов одноообразной»), подчеркните ключевые слова и словосочетания.

- Опираясь на ключевые слова, поясните, что противопоставляет автор образу цыганской жизни? На какой стороне его симпатии? Какое изобразительное средство на это указывает?

Учащиеся находят ключевые слова: шумною толпой, кочуют, в шатрах изодранных, вольность, мирный сон, в чистом поле, ручной медведь, заботы мирные, спокойно все.

Предполагаемый ответ. Цыгане – мирный народ. Они свободны, вольны. Их ничто не тяготит, не держит на одном месте. Они в постоянном движении. Их жизнь полна романтики.

Учащиеся находят ключевые слова: не спит, в поле дальнее глядит, стынет убогий ужин.

Предполагаемый ответ. Старик любит свою единственную дочь, переживает за нее, но не ограничивает ее воли и свободы, позволяя ей делать все, что она хочет.

Учащиеся находят ключевые слова: за нею следом юноша, в пустыне нашла, в табор на ночь зазвала, хочет быть цыганом, его преследует закон, ему подругой буду, готов идти за мною всюду.

Предполагаемый ответ. Земфира решительна, она привыкла делать все, что хочет, поэтому она не спрашивает разрешения у отца, а ставит его перед фактом.

Предполагаемый ответ. Алеко совершил преступление, и ему нужно укрыться от преследования властей; к тому же, его восхитила Земфира своей красотой и характером.

Учащиеся находят ключевые слова: рад, готов с тобой делить и хлеб и кров, будь наш, остаюсь, будет мой.

Предполагаемый ответ. Цыган рад гостю. Старик не противится мгновенному увлечению дочери, он предоставляет ей полную свободу, как и Алеко. Они вправе сделать выбор своего жизненного пути. И они сделали этот выбор, Алеко остался в таборе.

Учащиеся находят ключевые слова: готовы двинуться, толпа валит, крик, шум, цыганские припевы, медведя рев, лохмотьев ярких пестрота, нагота, скудно, дико, живо, чуждо мертвых нег, чуждо жизни праздной.

Предполагаемый ответ. В данном отрывке автор использует прием антитезы, противопоставляя два мира: бедный, дикий, но живой мир цыганского табора и мир, близкий автору, это мир цивилизации, праздной беззаботной жизни, наслаждений («нег»). Однако привлекает автора явно не родной уклад жизни, так как он использует метафору «мертвых нег».

Дескрипторы:

- находит ключевые слова;

- высказывает свое мнение, приводя аргументы;

- иллюстрирует примерами из текста.

Учебник, тетрадь

Конец урока

5 мин

1. Обратная связь «Дерево чувств»

Выразите свое отношение к тому, что узнали на уроке, через определенные оттенки.

2. Домашнее задание. Прочитать поэму «Цыганы», составить ее тезисный план.

- Предоставляют обратную связь:

красный — восторженное;

оранжевый — радостное, теплое;

желтый — светлое, приятное;

зеленый — спокойное;

синий — неудовлетворенное, грустное;

фиолетовый — тревожное, напряженное;

черный — упадок, уныние.

Формативное оценивание за урок по 10 балльной шкале

Дневник