Подготовка к сочинению-рассуждению по исходному тексту .Проблема взяточничества и коррупции.

УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В Х1 классе.

Подготовка к сочинению-рассуждению по исходному тексту

(часть С, ЕГЭ)

Цели урока: - систематизировать знания о тексте, стиле речи и типе речи; -вырабатывать навыки анализа текста: определять тему, главную мысль, проблематику;

-характеризовать лексические, грамматические, художественно-изобразительные средства, используемые в тексте;

Задачи: - совершенствовать монологическую и диалогическую речь, развивать аналитическое мышление;

Воспитательная цели: воспитывать нетерпимое отношение к нарушениям законов, к таким негативным явлениям в обществе, как коррупция и взяточничество, воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: портрет Н В Гоголя, раздаточный материал (текст, план анализа), словарь

Эпиграф урока

Грешит нынешний человек…оттого, что не видит грехов своих. Еще неясно и не совсем открылась страшная истина нынешнего века, что теперь все грешат до единого, но грешат не прямо, а косвенно. .."Не крадите, не роскошничайте, не берите взяток, молитесь и давайте милостыню неимущим" - теперь никто и ничего не сделает. Кроме того, что всякий скажет: "Да ведь это уже известно", - но еще оправдается перед самим собой и найдет себя чуть не святым. ..Но если поднять перед ним завесу и показать ему хотя часть тех ужасов, которые он производит косвенно, а не прямо, тогда он заговорит другое.

Николай Гоголь

Ход урока:

Тема урока: Проблема взяточничества и коррупции.

УЧИТЕЛЬ: - Ребята, посмотрите на тему и скажите, пожалуйста, какие цели стоят перед нами сегодня на уроке и как мы их будем достигать?

Ответы учеников

-Сегодня на уроке нам предстоит работа с текстом, по которому вы должны будете написать сочинение-рассуждение.

УЧИТЕЛЬ: Что такое КОРРУПЦИЯ и ВЗЯТОЧНИЧЕСТВО? Обратимся к словарю.

Коррупция- подкуп взятками, продажность должностных лиц, политических деятелей.

Взяточничество- живоглотство, лихоимство, продажность, рвачество

- Обратите внимание на эпиграф к уроку. Как вы понимаете это высказывание? Согласны ли вы с утверждением Н В Гоголя?

Ответы.

УЧИТЕЛЬ: - Текст, по которому вы будете создавать свое собственное сочинение, о взяточничестве

Для начала вспомним, что такое текст.

Ответы.

УЧИТЕЛЬ: - Перед написанием сочинения-рассуждения предложенный текст должен быть проанализирован. Что мы имеем в виду, когда говорим об анализе текста? (Ответы: тема, идея, стиль речи, тип речи, проблема, авторская позиция).

УЧИТЕЛЬ: - Обратимся к нашему тексту. Автор текста, Михаил Черепанов -журналист газеты «Литературная жизнь». В своих статьях он затрагивает проблемы современности

. Сегодня на уроке мы обратимся к открывку из его статьи.

Давайте познакомимся с текстом. Прочтём вслух (читает кто-то из учеников или сам учитель).

Работа с текстом.

1)Поезд Новосибирск–Адлер, отпускники рвутся к морю.2) Кто-то читает, кто-то разгадывает сканворды, а кто-то недовольно хмыкает, глядя на свои телефоны: поездка долгая, разряжаются!3) Розетки в двух концах вагона работают кое-как, но очереди к ним выстраиваются немалые: не зарядишь мобильник – не успеешь вовремя позвонить своим, а то и вовсе умрёшь от скуки. 4)И как только очередной человек со шнуром зарядника в руках начинает пристраивать свой телефон в расшатанное пластмассовое гнездо, из своего купе выглядывает проводник, молодой суетливый парень.5) – Вы сотовый хотите зарядить, да?6)А у нас услуга платная, пятьдесят рублей. 7)Пассажир переспрашивает: 8)«Полтинник, да?» – и отдаёт человеку в форме деньги.9) Отдают все. 10)Отдаёт смуглый житель Адыгеи, который едет к родне в Майкоп.11) Отдаёт женщина в годах, впервые везущая на побережье маленькую дочку.12) Все пассажиры поезда делятся с проводником своими пятидесятирублёвками, даже не спрашивая его – прописана ли в перечне услуг на дверях его купе плата за подзарядку телефона! 13)А ведь не прописана.14) Когда очередь доходит до меня, намекаю парню, что деньги он брать не имеет права – об этом ни в одном документе не сказано. –15) Ну… – вертит он в руках ключи. – 16)Так везде принято… 17)Прошу показать прейскурант, он в ответ молчит. 18)Даю понять, что деньги в таком случае не отдам – тот совершенно спокойно на это реагирует, так как знает, что права взимать с пассажиров голубые бумажки с видом Петербурга у него действительно нет.19) Мне неинтересно, какая сумма у него набегает за одну такую поездку с юга в Сибирь и обратно, интересно другое: почему пассажиры воспринимают этот побор как должное?20) Или они загипнотизированы погонами на его плечах?21) Верят ему как представителю какой-никакой, но власти?22) А может, привыкли, что по закону у нас ничего не делается и этот юноша, занимающийся «стрижкой купонов», – неизбежное явление? 23)Для справки: РЖД ещё в октябре 2007 года распространили пресс-релиз, где сказано, что плата за подзарядку мобильных телефонов в поездах отменяется…24) После таких случаев всё чаще думаешь: кто в итоге больше виноват в нашем коррупционном разгуле – берущий или дающий? 25)Ведь всё начинается с мелочей.26) Человек при власти легче поддаётся соблазну содрать денежку с зависимого от него лица, если у этого лица нет желания проверить, по закону ли поступает тот или иной чиновник. 27)Так будем ли мы учиться жить по закону?28) Или, посылая проклятия взяточникам, будем попустительствовать им?

Михаил Черепанов

ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА.

УЧИТЕЛЬ: - Для того, чтобы проверить насколько вы поняли текст при первичном прочтении, мне бы хотелось предложить вам небольшой тест. У вас на партах листочки с заданиями. Приступите к их выполнению (5 мин.)

Самостоятельная работа.

ТЕСТ.

1.Какое высказывание НЕ соответствует содержанию текста?

1. Все пассажиры поезда делятся с проводником своими пятидесятирублёвками

2. Когда очередь доходит до меня, тоже отдаю деньги

3. Мне неинтересно, какая сумма у него набегает за одну такую поездку

4. По закону у нас ничего не делается

2. Какое предложение наиболее полно выражает основную мысль текста?

1) 19 3) 22

2) 12 4) 27

3. Автор считает, что взяточничество –это…

1) гипноз 3) «стрижка купонов»,

2) побор как должное 4) жизнь не по закону

4.Какие слова в тексте можно считать ключевыми?

1) телефоны, розетки, очереди, плата за подзарядку;

2) проводник, представитель власти, прескурант;

3) скука, отпускники, рваться к морю, поездка с юга

4) брать не имеет права , взимать, по закону, человек при власти, коррупционный разгул

УЧИТЕЛЬ: - Давайте проверим, что у вас получилось.

- О чём текст, какова его тема?

- Какие вопросы рассматривает автор? (проблемы)

- Над какой проблемой автор рассуждает больше всего? (это основная проблема)

-Зачем Михаил Черепанов написал этот текст? Что он хотел сказать читателю? Как сам автор отвечает на этот вопрос? (это поможет понять проблему и авторскую позицию)

- Определите стиль (публицистический), докажите; тип речи (повествование с элементами рассуждения), докажите.

- Часто ли мы сталкиваемся с подобными ситуациями в нашей жизни ? (Ответы)

_Почему они возникают? Кто в этом виноват? Как вы относитесь к происходящему? Как оценил бы поведение этих людей Н В Гоголь? Обоснуйте свой ответ

УЧИТЕЛЬ: -Итак, мы разобрались с текстом, можно приступить к собиранию материала, необходимого для написания сочинения - рассуждения. Нужную информацию записывайте в тетради.

УЧИТЕЛЬ: - Один из признаков текста – это его содержательная и структурная завершенность, т.е. текст имеет внешний план строения - определённую композицию.

У вас на партах лежит план к сочинению-рассуждению.

УЧИТЕЛЬ: - В любом виде речи необходимо выразить начало мысли, то есть текст должен начинаться со вступления. Чтобы работа получилась логически стройной, надо продумать первое предложение, в котором можно отразить тему или проблему текста. Учитываем, что существуют различные виды вступлений. Вспомним о них.

УЧИТЕЛЬ: - Подумаем, какое вступление можно сделать к нашему сочинению (3-4 предложения)

- Как один из вариантов могут быть вопросы-символы:

- Например, какие?

Кто виновен во взяточничестве в современном мире? Как можно искоренить это зло?

УЧИТЕЛЬ: - Возвращаемся к нашему плану сочинения.

- Мы переходим к анализу содержательной стороны текста. Нам нужно выявить те вопросы (или проблемы), которые волновали автора. Что же такое проблема?

УЧИТЕЛЬ: - Помним, что в тексте может быть несколько проблем, мы же выбираем только одну и пишем только о ней. Выбранная вами проблема должна быть лейтмотивом всего сочинения - рассуждения, т.е. проходить красной нитью через всю работу. Итак, какую проблему вы увидели в тексте? Записываем.

1) Проблема взяточничества или « коррупционного разгула»

УЧИТЕЛЬ: - Как сформулировать проблему, какими способами?

Кто виновен во взяточничестве в современном мире? Как можно искоренить это зло? - вот вопросы, над которыми размышляет М. Черепанов.

Журналиста газеты « Литературная жизнь» М Черепанова волнует вопрос: кто виновен во взяточничестве в современном мире и как можно искоренить это зло?

УЧИТЕЛЬ:) Мы определили проблемы, что теперь нужно делать, согласно плану? Правильно, прокомментировать выбранную проблему.

УЧИТЕЛЬ: - Вспомним, что такое комментарий (дети вспоминают).

Подготовленный ребёнок зачитывает выписку из словаря.

УЧИТЕЛЬ: - Комментарий – это некая «интерпретация» проблемы. Нельзя ни в коем случае допускать пересказа текста. Вы должны кратко изложить суть комментируемой проблемы текста, для того чтобы подготовить читающего, т.е. эксперта, к восприятию того, о чём будете рассуждать и что будете анализировать. Помним, что нельзя рассуждать по поводу всех проблем текста. Комментарий всегда должен опираться на прочитанный тест. Это важно! И ещё помним, что будет ошибкой, если вы прокомментировали проблему, имеющуюся в тексте, но её саму не сформулировали.

- Вспоминаем, какими бывают комментарии.

УЧИТЕЛЬ: - Давайте прокомментируем проблему нашего текста, выбрав один из способов комментария.

Ответы учеников.

Автор, рассказывая о поездке из Новосибирска в Адлер, с сожалением повествует о том, как пассажиры поезда, не осознавая того, дают проводнику взятку в размере пятидесяти рублей за подзарядку телефона, даже не интересуясь, «прописана ли в перечне услуг на дверях … купе плата» за использование розетки. «А ведь не прописана»! М. Черепанов считает, что такая безалаберность людей является основной причиной взяточничества в современном мире. Человек совершенно случайно становится виновным в расползающемся, как спрут, явлении взяточничества.

УЧИТЕЛЬ: Итак, мы прокомментировали проблему. Дальше по плану мы должны выявить позицию автора по комментируемой проблеме.

УЧИТЕЛЬ: - Что такое позиция автора?

Ответы.

УЧИТЕЛЬ: - Совершенно верно, это авторское отношение к той или иной проблеме, Позиция автора по основной проблеме текста представляет основную мысль текста. Помним, что если проблема – это вопрос, то позиция – это ответ на вопрос.

УЧИТЕЛЬ: - Как мы ранее отметили, наш текст относится к публицистическому стилю, поэтому позицию автора по обозначенной проблеме нетрудно выявить. Посмотрите записи в тетрадях.

Ученики определяют позицию автора по проблеме.

1) М. Черепанов уверен, что в «коррупционном разгуле» «дающий» повинен ничуть не меньше, чем «берущий». Не отстаивая свои права, ведясь на провокации взяточников, мы побуждаем их к вымоганию денег при каждом удобном случае. «Так будем ли мы учиться жить по закону?»-вопрос автора звучит как призыв.

УЧИТЕЛЬ: Можем выделить основную мысль: Взяточничество- это нарушение законов и юридических, и нравственных. Это грех, разрушающий души людей.

УЧИТЕЛЬ: - Итак, позиция автора обозначена. Теперь нам нужно согласиться или не согласиться с ней и привести обоснование своей позиции. Привести аргументы (2), используя читательский опыт и жизненный опыт. Читательский опыт – сильнейший аргумент сочинения. Но обращаться к нему нужно в том случае, если вы хорошо помните и автора книги, и само произведение, чтобы избежать фактических ошибок.

Аргументы.

1. Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

2. Н. В. Гоголь. Поэма. Мертвые души.

3. Н. С Лесков. Однодум.

4. В Маяковский.Взяточник.

5. Гер Фотич .Генералы песчаных карьеров

Цитаты

1»Коррупция –это самое большое зло, потому что это разрушение духовности человека» Андрей Дементьев.

2. Вчерашние клерки пробились во власть

Дремучие неучи стали элитой

Теперь не властители дум знамениты,

А те,кто Россию сумел обокрасть.

А Дементьев.

УЧИТЕЛЬ: - Мы подошли к последнему пункту плана, заключению. Сейчас предлагаю вам работу по парам (группам).

Задания для каждой пары (группы).

1 группа – написать вступление.

2 группа – сформулировать проблему.

3 группа – прокомментировать проблему.

4 группа – сформулировать позицию автора.

5 группа – сформулировать собственное мнение и привести 2 аргумента.

6 группа – написать заключение.

УЧИТЕЛЬ: - Итак, сегодня на уроке мы на примере текста М Черепанова говорили об одной из самых острых проблем современного общества- коррупцией. Боролись с этим злом на Руси разными методами: секли кнутом, сажали в темницы, четвертовали. колесовали, но борьба не давала ожидаемых результатов. Сегодня настало время задуматься над этой проблемой каждому. Настало время жить по закону!

Домашняя работа. Написать сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной автором текста, используя памятку.