Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Презентации  /  11 класс  /  Подготовка к ЕГЭ Задание 1

Подготовка к ЕГЭ Задание 1

24.09.2021

Содержимое разработки

Подготовка к ЕГЭ  Выполнила: учитель русского языка и литературы Соколова Наталья Владимировна

Подготовка к ЕГЭ

Выполнила: учитель русского языка и литературы

Соколова Наталья Владимировна

Задание 1 Подготовка к ЕГЭ

Задание 1

Подготовка к ЕГЭ

Прочитайте текст и выполните задания 1–3. Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.  Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть большое различие. Утраты в природе до известных пределов восстановимы. Иное дело – ценности культурные и нравственные. Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи…  Если культура – это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове. Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества. Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.  (По Л.И. Скворцову)

Задание 1. Укажите варианты ответов, в которых даны  верные  характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  • 1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины ( экология, агроэкология, гидроэкология  и др.), тематическая группа слов, отражающая проблематику текста ( культура, природа, ценности, памятники, исторический этап, литературный язык, нация, память, духовный мир  и др.). 2) Использование метафор (... между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти; ключ к пониманию духовного мира ); антонимов ( свой-чужой ), сравнения ( Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка .) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку описываемым явлениям. 3) Текст содержит грамматические особенности , характерные для письменной речи: отглагольные существительные ( взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения  и др.), конструкции с существительными в родительном падеже ( между экологией природы и экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития народа, к пониманию духовного мира и др.). 4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами , среди которых ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова. 5) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора - сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции

Общая схема стилистического анализа текста:

  • Определяем стиль и жанр текста;
  • Определяем основную тему и идею текста. Следует помнить, что тема (предмет сообщения) – это то, о чем говорится в тексте; она может быть представлена в заголовке, тематическом предложении (предложениях, абзаце), ключевых словах; Идея текста (его основная мысль) – то, что говорится о предмете сообщения (теме).
  • Определяем сферу коммуникации (для научного стиля – наука, для официально-делового стиля – административно-правовые отношения, для газетно-публицистического стиля – политико-идеологические, общественные отношения, т. е. массовая коммуникация, для разговорного стиля – повседневные, бытовые отношения), обозначаем ситуацию, на которую текст ориентирован, выясняем, кто автор текста и его адресат
  • Выделяем основные функции и цели текста (общение, сообщение, воздействие и др.);
  • Определяем форму речи ( письменная, устная ), тип речи ( описание, повествование, рассуждение и их возможное сочетание ), вид речи (монолог, диалог, полилог);
  • Выделяем стилевые черты , особенности, присущие тексту. Например, для текстов научного стиля – логичность, последовательность повествования и др. 
  • Определяем стилистические языковые средства : лексико-фразеологические, морфологические и синтаксические и др.
  • Определяем индивидуально-авторские стилистические особенности текста.
ОТВЕТ: 1234 Утверждение №5 неверное . Предлагаемый текст не относится к научному стилю речи. Прочитанный текст относится к публицистическому стилю речи, так как в нём присутствует оценочность, эмоциональность и образность. Цели автора – воздействие на общественное сознание, информирование (сообщение).

ОТВЕТ: 1234

  • Утверждение №5 неверное . Предлагаемый текст не относится к научному стилю речи. Прочитанный текст относится к публицистическому стилю речи, так как в нём присутствует оценочность, эмоциональность и образность. Цели автора – воздействие на общественное сознание, информирование (сообщение).
Прочитайте текст и выполните задания 1–3  К вечеру собралась гроза. Над хутором стала бурая туча. Дон, взлохмаченный ветром, кидал на берега гребнистые частые волны. За левадами палила небо сухая молния, давил землю редкими раскатами гром. Под тучей, раскрылатившись, колесил коршун, его с криком преследовали вороны. Туча, дыша холодком, шла вдоль по Дону, с запада. За займищем грозно чернело небо, степь выжидающе молчала.  В хуторе хлопали закрываемые ставни, от вечерни, крестясь, спешили старухи, на плацу колыхался серый столбище пыли, и отягощенную внешней жарою землю уже засевали первые зерна дождя. Дуняшка, болтая косичками, прошла по базу, захлопнула дверцу курятника и сияла посреди база, раздувая ноздри, как лошадь перед препятствием.  На улице взбрыкивали ребятишки. Соседский восьмилеток Мишка вертелся, приседая на одной ноге, - на голове у него, закрытая ему глаза, кружился непомерно просторный отцовский картуз, - и пронзительно верещал: - Дождюк, дождюк, припусти (М. Шолохов. Тихий Дон .)  

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

К вечеру собралась гроза. Над хутором стала бурая туча. Дон, взлохмаченный ветром, кидал на берега гребнистые частые волны. За левадами палила небо сухая молния, давил землю редкими раскатами гром. Под тучей, раскрылатившись, колесил коршун, его с криком преследовали вороны. Туча, дыша холодком, шла вдоль по Дону, с запада. За займищем грозно чернело небо, степь выжидающе молчала.

В хуторе хлопали закрываемые ставни, от вечерни, крестясь, спешили старухи, на плацу колыхался серый столбище пыли, и отягощенную внешней жарою землю уже засевали первые зерна дождя. Дуняшка, болтая косичками, прошла по базу, захлопнула дверцу курятника и сияла посреди база, раздувая ноздри, как лошадь перед препятствием.

На улице взбрыкивали ребятишки. Соседский восьмилеток Мишка вертелся, приседая на одной ноге, - на голове у него, закрытая ему глаза, кружился непомерно просторный отцовский картуз, - и пронзительно верещал: - Дождюк, дождюк, припусти (М. Шолохов. Тихий Дон .)

  •  

Укажите варианты ответов, в которых даны  верные  характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов

  • 1 . В тексте абзацы посвящены одной теме: причины грозы.
  • 2. В тексте используется мало средств выразительности, всего несколько эпитетов: бурая туча, сухая молния, разговорно-бытовые и диалектные слова: холодком, столбище, отцовский картуз, взбрыкивали ребятишки.
  • 3. Глаголы движения ( кидался, колесил, преследовал, хлопали,) сообщают изложению некоторую замедленность. Указанные особенности характерны для публицистического стиля.
  • 4. Отрывок из «Тихого Дона» изобилует образными определениями и обстоятельствами ( наречиями, деепричастиями, деепричастными и иными оборотами): бурая туча; Дон, взлохмаченный ветром; сухая молния; раскрылатившись; дыша холодком; грозно чернело; выжидающе молчала; раздувая ноздри, как лошадь перед препятствием, и др.
  • 5. Динамичность описания грозы передается не только лексическими ( глаголами движения), но и синтаксически: однородными членами ( преимущественно сказуемыми), короткими простыми предложениями, бессоюзными и сложносочиненными предложениями с перечислением.

45

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

Укажите варианты ответов, в которых даны  верные  характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов

1 ) Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как изображаемое явление охарактеризовано через перечисление признаков.

2) Использование метафор ( чудо техники , мощь …впечатляла ), однородных членов ( механики, теплотехники, средств связи, электротехники, оптики; структуру и способы; для разведки и выведения), обособленные определения (вооружённые тяжёлыми орудиями; несколько хуже вооружённые, но обладавшие большей скоростью и дальностью хода) помогает передать авторское отношение к описываемым явлениям.

3) Точность текста достигается за счёт использования имён существительных одной тематической группы – военной лексики ( корабли , броненосцы, армия, эскадры, крейсеры)

4) В тексте использован производный предлог ( в области механики…)

5) Текст относится к официально-деловому стилю, так как его функция – сообщить информацию, имеющую практическое значение. Основное требование, предъявляемое к деловым бумагам, - предельная точность и однозначность информации, исключающая разные толкования содержания.

234

-75%
Курсы повышения квалификации

Современная русская литература

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Подготовка к ЕГЭ Задание 1 (412.17 KB)