Разработка урока по русскому языку "Роль языка в обществе"

Цели:

познакомить с некоторыми особенностями развития русского языка; дать представление о социальной сущности языка; создать условия для формирования умения оперировать терминами при анализе языкового явления.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Методы: исследовательский, эвристическая беседа, создание эмоционально-нравственных ситуаций, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Знакомство с планом и целями урока. Заполнение «Листов обратной связи» (см. Приложение 1).

2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

1) Орфоэпическая пятиминутка в рамках подготовки к ЕГЭ (задание А1).

Методика проведения:

Орфоэпическая пятиминутка является формой контроля освоения норм произношения. Подготовленный ученик предлагает заранее составленные карточки со словами (15–20 слов) из «Орфоэпического минимума, подлежащего проверке в ходе Единого государственного экзамена по русскому языку» (см. Приложение 2) Задача остальных учеников класса – поставить ударение.

Проверяется правильность заполнения карточек самим составителем. Систематическое проведение орфоэпических пятиминуток позволяет экономить время, концентрировать внимание учащихся, обогащать и активизировать словарь школьников.

2) Задание «Дай толкование слова» (см. Приложение 2) подразумевает работу с паронимами в рамках подготовки к ЕГЭ (задание А2) и может проводиться как самим учителем, так и подготовленным учеником.

3. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.

Перспективное задание для работы в парах или малых группах.

– Сформулируйте возможные темы мини-исследования (см. в учебнике, с. 155) по теме «Общие сведения о языке». Опираясь на информацию, предложенную на страницах 140–153 учебника, обоснуйте свой выбор с точки зрения актуальности, научной новизны предложенных вами тем.

4. Этап первичной проверки понимания изученного.

После знакомства обучающихся с теоретическим материалом, текстами упражнений обсуждаются выбранные темы мини-исследований (5-минутный доклад по теме, сопровождаемый компьютерной презентацией), распределяется очередность выступлений в соответствии с тематикой последующих уроков.

5. Этап закрепления и применения изученного.

Работа с текстом (учебник, упр. 267).

6. Этап коррекции.

Анализ типичных ошибок, допущенных в ходе урока.

Тесты «Готовимся к ЕГЭ» по теме.

7. Этап информации о домашнем задании.

Разноуровневое домашнее задание, предложенное учителем.

8. Этап подведения итогов, рефлексия.

Заполнение «Листов обратной связи» (см. Приложение 1).

Комментарий для учителя. Составитель рекомендует организационный этап, этапы актуализации субъектного опыта учащихся, коррекции, информации о домашнем задании, подведения итогов и рефлексии проводить на каждом уроке аналогично той структуре и содержанию, которые обозначены в конспекте первого и второго уроков.

Тесты для обучающихся учитель может почерпнуть из сборников заданий серии «Готовимся к государственному централизованному тестированию» (например, Балашова Л. В., Ягубова М. А. Русский язык: Подготовка к государственному централизованному тестированию. Саратов: Лицей, 2003) или других источников по выбору учителя, в том числе – электронные версии КИМов по русскому языку.

Весь материал - в документе.

РОЛЬ ЯЗЫКА В ОБЩЕСТВЕ

Цели: познакомить с некоторыми особенностями развития русского языка; дать представление о социальной сущности языка; создать условия для формирования умения оперировать терминами при анализе языкового явления.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Методы: исследовательский, эвристическая беседа, создание эмоционально-нравственных ситуаций, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Ход урока

1. Организационный этап.

Знакомство с планом и целями урока. Заполнение «Листов обратной связи» (см. Приложение 1).

2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

1) Орфоэпическая пятиминутка в рамках подготовки к ЕГЭ (задание А1).

Методика проведения:

Орфоэпическая пятиминутка является формой контроля освоения норм произношения. Подготовленный ученик предлагает заранее составленные карточки со словами (15–20 слов) из «Орфоэпического минимума, подлежащего проверке в ходе Единого государственного экзамена по русскому языку» (см. Приложение 2) Задача остальных учеников класса – поставить ударение. Проверяется правильность заполнения карточек самим составителем. Систематическое проведение орфоэпических пятиминуток позволяет экономить время, концентрировать внимание учащихся, обогащать и активизировать словарь школьников.

2) Задание «Дай толкование слова» (см. Приложение 2) подразумевает работу с паронимами в рамках подготовки к ЕГЭ (задание А2) и может проводиться как самим учителем, так и подготовленным учеником.

3. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.

Перспективное задание для работы в парах или малых группах.

– Сформулируйте возможные темы мини-исследования (см. в учебнике, с. 155) по теме «Общие сведения о языке». Опираясь на информацию, предложенную на страницах 140–153 учебника, обоснуйте свой выбор с точки зрения актуальности, научной новизны предложенных вами тем.

4. Этап первичной проверки понимания изученного.

После знакомства обучающихся с теоретическим материалом, текстами упражнений обсуждаются выбранные темы мини-исследований (5-минутный доклад по теме, сопровождаемый компьютерной презентацией), распределяется очередность выступлений в соответствии с тематикой последующих уроков.

5. Этап закрепления и применения изученного.

Работа с текстом (учебник, упр. 267).

6. Этап коррекции.

Анализ типичных ошибок, допущенных в ходе урока.

Тесты «Готовимся к ЕГЭ» по теме.

7. Этап информации о домашнем задании.

Разноуровневое домашнее задание, предложенное учителем.

8. Этап подведения итогов, рефлексия.

Заполнение «Листов обратной связи» (см. Приложение 1).

Комментарий для учителя. Составитель рекомендует организационный этап, этапы актуализации субъектного опыта учащихся, коррекции, информации о домашнем задании, подведения итогов и рефлексии проводить на каждом уроке аналогично той структуре и содержанию, которые обозначены в конспекте первого и второго уроков. Тесты для обучающихся учитель может почерпнуть из сборников заданий серии «Готовимся к государственному централизованному тестированию» (например, Балашова Л. В., Ягубова М. А. Русский язык: Подготовка к государственному централизованному тестированию. Саратов: Лицей, 2003) или других источников по выбору учителя, в том числе – электронные версии КИМов по русскому языку.