Тип урока: Повторительно - обобщающий
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке:
индивидуальная, парная, групповая, фронтальная и др.
Задачи урока:
научиться различать сложные предложения, объяснять выбор нужного знака препинания, находить придаточные предложения и объяснять их вид, находить заданный тип предложения в тексте, актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи, по орфографии, словообразованию и использовать полученные знания при работе над заданиями ЕГЭ
Цели урока:
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный материал по теме: «Сложное предложение», проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с разными видами придаточных предложений, с помощью электронного тренажера закрепить пунктуационные навыки учащихся при работе со сложноподчиненным предложением, а также провести сопутствующее повторение орфографии: « Н - НН в разных частях речи», «Правописание суффиксов причастий», «Личные окончания глаголов» (В ЕГЭ задания А12, А15). Сопутствующее повторение тем: «Способы словообразования», «Виды подчинительной связи в словосочетании», «Односоставные предложения» (В ЕГЭ задания В1, В3, В4), элементы части С.
Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции: речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся.
Воспитательный аспект: воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач.
Методические цели: индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности; осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.
Развитие компетентностей:
Коммуникативная компетенция: (индивидуальное задание на уроке)
понимать читаемый текст, определять тему и основную мысль текста, формулировать проблемы, которые поднимает автор текста, развивать высказанную мысль, аргументировать свою точку зрения, строить композицию устного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения,
Лингвистическая компетенция: умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
Языковая компетенция: практическое владение родным языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдением языковых норм;
Интеллектуальная компетентность: умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и систематизацию языковых и текстовых единиц.
Информационная компетенция учащихся проявляется при работе на компьютере, работе со слайдовой презентацией по теме урока.
Методы работы:
по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично - поисковый;
по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
по источнику знаний: словесные, практические;
стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;
контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль и взаимоконтроль;
по организации деятельности: индивидуальные, групповые, парные, фронтальные.
Прогнозируемый результат: предполагается понимание учащимися практической значимости употребления сложных предложений в письменной речи, формирование пунктуационной грамотности, формирование коммуникативных навыков при анализе текста, продуктивная подготовка к ЕГЭ.
Оборудование:
Рабочий лист урока (Приложение 1), слайдовые презентации, текст, медиапроектор для демонстрации, задания по типу ЕГЭ, раздаточный материал, компьютер.
Здоровьесберегающие технологи, используемые на этом уроке
Создание у детей положительной эмоциональной настроенности, отсутствие назидательности и авторитарности, элементы индивидуализации обучения, учет возрастно - половых особенностей, учет состояния здоровья ученика, его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения, оптимальная плотность урока, чередование видов учебной деятельности, количество видов учебной деятельности от 4 - 7, наличие эмоциональных разрядок.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Введение в тему.
1) Постановка учебной задачи. Название типа урока, цели. (2 минуты)
«Сложное предложение. Повторение»
2. Орфографическая разминка.
Повторение правописания Н - НН в разных частях речи (А12). Правописание личных окончаний глаголов, суффиксов причастий (А15). (3 минуты)
Слайд 1.
Задание1. Вставьте пропущенные буквы. Объясните изученные орфограммы.
( Проверяем, комментирует один ученик А12, другой - А15. Оцениваем. )
Дополнительные вопросы. Какими способами словообразования образованы слова: взволнованно, вкачанный? (В1. )
3. Закрепление темы.
Сложноподчиненное предложение с одним придаточным.
(Комментируемое чтение).
Задание 2. Назовите главную и придаточную основы предложения. Как называется придаточное предложение? (2 минуты)
Слайд №2. Учащиеся комментируют.
Сложноподчиненное предложение с двумя придаточными предложениями.
Задание 3. Расставьте знаки препинания. Обозначьте главные и придаточные основы. Объясните типы сцепления придаточных предложений. (3минуты)
Слайд №3 - 6
1. Если впервые окажешься в горах то невольно присмиреешь от того величия каким полны молчаливые отвесные скалы.
2. Я невольно вспомнил как осенью тащился по этому тракту в телеге и напрасно старался решить вопрос о том будущем которое меня ожидало.
3. Едва забрезжил рассвет Степан запряг лошадь и поехал в лес чтобы успеть запасти дров до бурана.
4. Сам он не помнил никогда как бежал лесом как попал в село и как добрался до своей родной хаты.
Учащиеся сначала работают письменно в своих листах контроля, а затем комментируют.
Сложное предложение с разными видами связи. Слайд №7 - 9.
Задание 4. Расставьте знаки препинания. Начертите схему предложения. Объясните пунктуацию. Прокомментируйте основы предложения.
Назовите словосочетания по типу связи примыкание (В3). (4 минуты)
Весь материал – смотрите документ.