«Почва — зеркало природы»

Класс

6 класс

Учитель

Борисычева Татьяна Александровна

Тема урока

«Почва — зеркало природы»

Тип урока

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цель урока

Содержательная: создать условия для формирования у обучающихся представлений о почве, как важнейшей части природы, обеспечить возможность экспериментальным путем выяснить состав почвы.

Деятельностная: создать условия для развития у учащихся научного представления о процессах протекающих в природе.

Задачи урока

Обучающие

1. Дать определение понятиям: почва, почвоведение;

2. Выяснить составные части почвы и главное свойство почв;

3. Выяснить этапы образования почвы;

Развивающие

1. Развивать умение сравнивать, анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу и находить ее научное обоснование в практической деятельности;

Воспитательные

1. Воспитывать бережное отношение к почвам;

2. Воспитывать умение договариваться и работать в группе.

Планируемый результат обучения

Личностные

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

- обучающие смогут называть, определять, распознавать, идентифицировать информацию, полученную в процессе обучения;

- школьники овладеют умением оценивать с экологической точки зрения географические объекты и явления.

Метапредметные

- формулировать тему урока, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно;

- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, качество и уровень усвоения; ставить оценку результатам своей работы;

- определять цели, функции участников для работы в группе, способы взаимодействия, ставить вопросы, сотрудничать с учениками класса в поиске и сборе информации, разрешать конфликты;

- уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современными средствами коммуникации;

- умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Предметные

- определить понятия: «почва», «гумус», «плодородие»;

- выяснить состав почв путем лабораторного исследования;

- определить основные экологические проблемы почв, находить возможные пути их решения.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Мотивационный этап

Здравствуйте, ребята.

«Географию знать нужно!» -

Скажем всем сегодня дружно.

Вдох, выдох – это раз,

Улыбнёмся – это два,

Все за парты сели - три.

Садитесь. Начинаем урок.

Настраиваются на работу

Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

Вспомните, какую оболочку Земли мы рассматривали на прошлом уроке? (биосфера)

Из каких царств состоит биосфера? (растения, животные, грибы, бактерии).

Какое из этих царств является создателем пищи для других?

Где растения берут себе силы для роста?

Делают предположение, что растения растут, благодаря почве

Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

Есть слой у биосферы тонкий.
Ну, просто худенькая плёнка

Среди слоев коры земной.
Он почвою зовется скромно,
Хоть и рождает мир огромный
Полей, лугов, среды лесной…

Наш урок будет посвящен почвам. Существует наука о почвах - почвоведение. Ученый почвовед Василий Васильевич Докучаев изучал почвы и называл их зеркалом природы.

На какие две группы делят все тела природы? (живые и неживые)

Возникает вопрос: почва - живое тело или неживое?

Давайте на уроке проведем исследование и ответим на этот вопрос.

Но прежде немного поиграем в игру «да-нет» 

- Знаете ли вы, что такое почва?

- Знаете ли вы, как  образуется почва?

- Как вы считаете, везде ли почвы одинаковые?

- Как вы думаете, давно ли появилась почва?

- Нужно ли беречь почвы?

Хотите знать ответы на все эти вопросы? Какова будет цель и задачи нашего урока?

Отвечают на вопросы и определяют цель и задачи урока

Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения

Итак, цель нашего урока: исследовать природное тело - почвы.

Задачи исследования:

1. узнать, что такое почва;

2. выяснить, как появились почвы на Земле;

3. выяснить, из чего состоят почвы;

4. выяснить главное свойство почв;

5. познакомиться с разными типами почв;

6. выяснить причины нарушения почв и пути их решения

Уважаемые исследователи, что нам потребуется для работы?

Определяют порядок работы на уроке, определяют источники информации и оборудование для исследования

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения

Изучим материал учебника (с.159). Прочитайте, что такое почва.

Как человек использует почвы?

Верно, человек выращивает растения, чтобы собрать плоды. Плоды человек использует в качестве пищи.

Поэтому главное свойство почв – это …………..плодородие. Плодородие можно улучшить, внося в почву удобрения. Самое лучшее удобрение – навоз. Навоз безвреден для растений и людей. Именно на такой почве  хорошо растут овощи, фрукты и ягоды, которые являются одним из компонентов здорового питания. Люди используют и искусственные удобрения, но их нужно использовать очень осторожно, чтоб не навредить здоровью.

Какое вещество в почве обеспечивает плодородие? (перегной)

А что такое перегной? Прочитайте на с.159.

Мы выяснили, что в почве есть гумус. Только ли гумус?

Не только из гумуса состоит почва. Ее состав гораздо сложнее. Изучим состав почвы, работая в группах. Каждая группа заполнит свой бланк ответов.

Опыты по определению состава почв:

Опыт №1 (группа 1)

1. Возьми стакан с водой.

2. Брось туда комочек почвы.

3. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.

Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят пузырьки воздуха.

Вывод: в почве есть воздух.

Опыт №2 (группа 2)

1. Возьми фильтровальную бумагу.

2. Насыпь на нее немного почвы.

3. Плотно придави её к бумаге вторым листом.

4. Стряхни почву обратно в стакан.

5. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.

Ответ: Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке  мокрое пятно. 

Вывод: в почве есть вода.

Опыт №3(группа 3)

1.     Возьмите посуду с почвой.

2.     Рассмотрите почву через лупу

3.     Что вы увидели?

4.     Запишите.

Ключевые слова:  пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов,  мусор., корешки,  части насекомых.

Ответ: Мы рассмотрели почву через лупу и увидели, песок, глину, мусор, корешки, части насекомых.

Опыт №4 (группа 4)

1.     Возьмите стакан  водой и бросьте туда комочек почвы.

2.     Тщательно размешайте и оставьте для отстаивания.

3.     Рассмотрите осадок. Из чего он состоит?

4.     Запишите.

Ключевые слова:  пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов,  мусор, корешки,  части насекомых.

Ответ: Мы рассмотрели осадок на дне стакана и увидели снизу в стакане песок, сверху на него осели мелкие частицы глины, а на поверхности воды плавают мелкие кусочки растительных остатков (листики и палочки).

Вывод (общий для групп 3 и 4): в почве есть песок, глина, остатки растений, корешки, части насекомых.

Выступления групп и заполнение схемы в карте урока

Проверка полученной схемы по слайду презентации

Физкультминутка

«Сказка о мечте старого камня»

 В некотором царстве, в тридесятом государстве жил-был камень. Старый такой, невзрачный, серенький, угловатый какой-то. Никто на него  внимания не обращал.  Разве что зверюга древняя споткнется, или мальчишка  какой первобытный пнет ногой от нечего делать.

А уж как хотелось этому камню  знаменитым стать. Но шло время, и он становился все старше и старше. Да и солнышко, вода, ветер не щадили его старости. То раскалится камешек под жаркими лучами солнышка, то замерзнет под холодными струями дождика. Не вынес он своей старости, да и развалился. Видели Вы где-нибудь такое чудо, чтобы камень, да вдруг развалился?

Он крошился на все более мелкие и мелкие кусочки, и скоро совсем в песок, гравий, да глину превратился. Какая уж тут знаменитость? Но вот однажды…

А может, кто-нибудь поможет мне сказку продолжить?

Отдохнули. Продолжаем исследование.

Какие же бывают почвы? Все ли они одинаково плодородны? Это можно узнать из текста учебника (с.159-160)

Посмотрите образцы разных типов почв.

Вопрос, а с какой скоростью образуются почвы? (0,5 – 2 см за 100 лет). Зная, что почвы образуются медленно, как надо к ним относиться?

– Вот перед вами яблоко. Представим, что яблоко – это наша планета Земля. Делим его на 4 части; 3 из них – это вода, а ¼ часть – земля, если эту маленькую часть поделим еще пополам, то получим «кусочек земли», где люди не живут: это пустыни, ледники, вершины гор. А теперь оставшуюся маленькую часть делим на 3 части: 2 части – это города, дороги, леса, – землю нельзя использовать. И только последний кусочек мы используем. Вот эта кожура – это и будет слой плодородной почвы. А мы, порой, чтобы сократить путь, переходим через вспаханное, засеянное поле или клумбу, делаем на них дорожки, и вот уже почва перестает быть плодородной. Значит, от этого крохотного кусочка можно еще отрезать кроху.

– Какой вывод можно сделать?

Перед вами текст. Давайте составим экологический паспорт почвы. Попробуйте определить причины нарушения почвенного покрова и предположите пути их решения.

Текст

Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет, двадцать сантиметров – за 5-6 тысяч лет. Вот почему нельзя допускать разрушения, уничтожения почвы.  Почва по вине людей может очень быстро разрушаться. Там, где люди уничтожили растения, почву размывает вода. Выдувает сильный ветер.  Почва многого «боится». Например, ядохимикатов. Если их  берут больше нормы, они накапливаются в почве, загрязняют ее. В результате гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие. Если в почву вносят слишком много удобрений, или ее слишком обильно поливают, в ней накапливается избыток солей. А это вредно для растений и для всего живого в почве. Чтобы защитить почву на полях, необходимо сажать лесные полосы, правильно распахивать на склонах, а зимой проводить снегозадержание.  Почву надо оберегать от вымывания и выветривания, чтобы сохранить ее главное свойство.

Читают определение

Делают предположения

Определяют главное свойство почв

Читают текст

Предположения детей

Работают в группах и изучают определённую часть почвы

Группы выступают перед классом с полученным результатом

Продолжают сказку

Читают текст

Знакомятся с коллекцией

Заполняют экологический паспорт почв

Первичное закрепление нового знания

Исследование проведено.

Что вы узнали о почвах?

Давайте теперь вернемся к проблеме:

А почвы живое тело или неживое?

Верно, особое тело, так как есть живая часть и неживая.

Отвечают на вопросы.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Тема нашего урока: Почвы – зеркало природы. Что такое зеркало в быту? (отражение) Что же отразилось в почве?

Почвы – зеркало природы, так как ней отражаются все оболочки Земли.

А какие приметы существуют про зеркала в быту? (нельзя бить, нарушать, плохая примета).

Приведите пример приметы о почве, как зеркале природы.

Почву, как зеркало природы, так же нельзя нарушать, т.к. это приводит к пагубным последствиям для человека.

Отвечают на вопросы, устанавливают причинно- следственные связи и делают вывод.

Включение в систему знаний и умений

Давайте повторим все изученное о почвах с помощью системы голосования

1.Плодородие почв – это их способность обеспечивать растения…

А) водой и кислородом

В) питательными веществами

С) питательными веществами, водой и кислородом

 2.Почвенный гумус в основном образуется в результате преобразования…

А) продуктов жизнедеятельности животных

В) частей растений, попадающих в почву

С) почвенных минералов

3.В почве содержится

А) вода

В) воздух

С) твердые частицы

Д) остатки живых организмов

Е) все перечисленное

4.Царь почв – это почвы…

А) черноземные

В) подзолистые

С) тундровые

5.Как долго образуется 1 см почвы?

А) 1000 лет

В) 250-300 лет

С) 10-15 лет

Работают с системой голосования

Информация о д.з.

А почвы бывают разные. Одни дают хорошие урожаи зерна. На других превосходно растут леса.

Хотите о них узнать больше? Ссылки на сайт выложены в Дневнике.ру

http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RPuknuroxy:l!vu,i: - подзолистые

http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_find.cgi?ph=%E3%EB%E5%E5%E2%FB%E5+%EF%EE%F7%E2%FB&action=%CF%EE%E8%F1%EA – глеевые

http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_find.cgi?ph=%F7%E5%F0%ED%EE%E7%E5%EC%FB&action=%CF%EE%E8%F1%EA – черноземы

http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_find.cgi?ph=%EA%E0%F8%F2%E0%ED%EE%E2%FB%E5+%EF%EE%F7%E2%FB&action=%CF%EE%E8%F1%EA – каштановые почвы

http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_find.cgi?ph=%F1%E5%F0%FB%E5+%EB%E5%F1%ED%FB%E5+%EF%EE%F7%E2%FB&action=%CF%EE%E8%F1%EA – серые лесные

Это и будет для вас домашним заданием

Творческое задание: собрать пословицы и поговорки о почвах.

Фиксируют домашнее задание

Рефлексия

Какое самое главное свойство почв? (Плодородие)

Какие два корня в слове «плодородие»?

У вас тоже на партах плоды. Если вы стали о почвах знать больше, то разместите свои плоды в корзину.

самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:

красные плоды – я работал отлично, мне всё понятно

желтые плоды – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось

зеленые плоды – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось

Подводят итог своей работы.

Опыт №4 (группа 1)

1.Возьмите стакан  водой и бросьте туда комочек почвы.

2.Тщательно размешайте и оставьте для отстаивания.

3.Рассмотрите осадок. Из чего он состоит?

4.Запишите.

Ключевые слова:  пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов,  мусор, корешки,  части насекомых.

Ответы:

Мы рассмотрели осадок на дне стакана и увидели снизу в стакане……………….., сверху на него осели мелкие частицы………………….…., а на поверхности воды плавают………………………………………………………………………………………..

Вывод: В почве есть………………………………………………………………………….

Опыт №2 (группа 2)

1.Возьми фильтровальную бумагу.

2.Насыпь на нее немного почвы.

3.Плотно придави её к бумаге вторым листом.

4.Стряхни почву обратно в стакан.

5.Что ты наблюдаешь?

6.Запишите.

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.

Ответы:

Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке появилось……………………………………………..……….

Вывод: В почве есть……………………………………… ………………………………...

Опыт №1 (группа 3)

1.Возьми стакан с водой.

2.Брось туда комочек почвы.

3.Что ты наблюдаешь?

4.Что выходит из почвы?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.

Ответы:

Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят……………………………………………………………………………………….

Вывод: В почве есть………………………………………………………………………...

Опыт №3(группа 4)

1.Возьмите посуду с почвой.

2.Рассмотрите почву через лупу

3.Что вы увидели?

4.Запишите.

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов,  мусор, корешки,  части насекомых.

Ответы:

Мы рассмотрели почву через лупу и увидели…………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

Вывод: В почве есть………………………………………………………………………...

Причины нарушения почв

Пути решения