Плавание - лучшее лекарство для часто болеющих детей.

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ПЛАВАНИЮ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ.

Впервые, проводя входную диагностику детей логопедической группы, которым предстояло заниматься плаванием в детском саду, мы обратили внимание на то, что все они имеют специфические особенности, а именно:

- поверхностное (ключичное) дыхание, показания жизненной ёмкости лёгких – незначительны, что делает фразу отрывистой, несколько скандированной;

- нарушена координация движений, затруднено согласование движений различных частей тела (рук и ног, ног и головы и т.д.);

- понимание речевых инструкций недостаточное, затруднены коммуникативные функции, а это приводит к тому, что отдельные инструкции необходимо повторять несколько раз или показывать упражнение;

Совместное обсуждение результатов первичной диагностики с логопедом и воспитателями, работающими в логопедической группе, позволило наметить перспективный план коррекционно-образовательной работы на занятиях по плаванию, как на суше, так и в воде. Всю свою работу мы осуществляли по 3 направлениям:

Первое включало серию упражнений и заданий по постановке диафрагмально-речевого дыхания. Неправильное или слабое участие дыхательных мышц наносит вред процессу звукообразования, и поэтому основной задачей данного этапа была постановка правильного дыхания и увеличения жизненной ёмкости лёгких. Для этого на занятиях применялись следующие приёмы:

1. Разделение ротового и носового дыхания:

а). Вдох носом – выдох ртом; вдох ртом – выдох носом, вдох носом – выдох носом; вдох ртом – выдох ртом;

б). Раздельное продувание: вдох левой ноздрёй, выдох – правой.

2. Отработка нижнего, диафрагмального дыхания (дыхания животом) в исходном положении лёжа на спине, сидя и стоя; и среднего (грудного дыхания), которое осуществляется за счёт движения рёбер и расширения грудной клетки.

3. Использование упражнений на развитие длительной, направленной воздушной струи.

Применялись такие игровые упражнения, как «Остуди чай», «Дует ветер на кораблик», «Чей фонтан больше», «Сделай воронку», «Рубка дров» (со словом «ха» на выдохе), «Обними плечи» и другие.

Второе направление включало упражнения на развитие моторики: общей (координация движений) и мелкой (укрепление мускулатуры лица), особенно круговой мышцы рта и мышц, удерживающих нижнюю челюсть в сомкнутом состоянии (жевательные мышцы). Последнее наиболее успешно решалось при обучении детей плаванию кролем на груди и брассом, т.к. эти виды плавания предполагают резкое напряжение круговой мышцы рта (губы вытянуты трубочкой) при выдохе в воду, и произвольной задержке дыхания при выполнении таких упражнений как «Поплавок», «Медуза», «Звёздочка» (рот плотно закрыт, язык лежит за зубами, лицо опущено в воду).

Упражнения на развитие координации движений давались с постепенным усложнением заданий. Сначала использовались упражнения, в которых как бы изолированно тренируются ноги, руки, туловище или отрабатывается дыхание, а затем постепенно вводятся упражнения, объединяющие движения рук, ног и дыхание. Вначале даётся сочетание из 2 звеньев, например, согласование работы ног (при плавании кролем на груди) с дыханием или согласование работы ног и скольжения и другие; затем из 3 и более звеньев. Переход к новым упражнениям допустим только при чётком выполнении ранее разученных.

Третье направление работы заключалось в расширении, уточнении и обогащении лексического запаса. Для этого не нужно было забирать драгоценные минуты у самого процесса обучения плаванию, а просто, входя в воду, спросить: «Вода какая?» и услышать ответы: «Вода прохладная, тёплая, чистая, прозрачная, голубая и т.д.», а также услышать подбор прилагательных, характеризующих личностные качества, необходимые при обучении плаванию: храбрый, смелый, ловкий, уверенный настойчивый, сильный и другие.

Параллельно со словарной работой развивалась планирующая функция речи, для чего мы предлагали малышам уточнить программу их действий, например: «чтобы выполнить упражнение «Звёздочка», надо развести ноги и руки в стороны, сделать глубокий вдох, задержать дыхание и лечь на воду», или «чтобы выполнить скольжение на груди, надо поднять руки вверх, сделать вдох, задержать дыхание, немного присесть и, слегка оттолкнувшись ногами от дна, лечь на воду и скользить по её поверхности».

Таким образом, в ходе повседневной работы по обучению детей логопедической группы плаванию, выполнялись не только профессиональные функции, но и осуществлялись интегративные связи, тесный контакт со специалистами других направлений. И вместе мы не только выстраиваем единый образовательный процесс, но и помогаем друг другу раскрыть индивидуальные особенности каждого малыша, использовать их на его благо. И когда дети, посещающие логопедическую группу, достигают определённых успехов, мы, взрослые, испытываем чувство удовлетворения оттого, что в этом есть и доля нашего труда.

ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ ЛОГОРИТМИКИ.

Организация физкультурно-оздоровительных мероприятий, и работа педагога с

дошкольниками с речевой патологией имеют свои особенности. Известно: чем выше двигательная активность ребёнка, тем интенсивней развивается речь.

Формирование движений происходит при участии речи. Она является одним из основных компонентов двигательно-пространственных упражнений. Ритм речи, прежде всего стихов, поговорок, пословиц, способствует совершенствованию динамической координации, общей и мелкой моторики, облегчает процесс запоминания. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая и двигательная память.

Комплексы гимнастики-разминки, сопровождающиеся речитативами, рассчитаны на детей разного возраста и различных уровней речевого развития.

Логопедическая разминка № 1.

1.Ходьба в колонне по одному: сделать два шага, остановиться, притопнуть левой ногой, два раза ударить по бёдрам, похлопать в ладоши (повторить 6-8 раз).

Топ, Топ! Хлоп, Хлоп!

2.Ходьба в полуприседе, руки на поясе (дети представляют себя котятами, спешащими к маме-кошке).

Тук, тук, тук, тук! Моих пяток слышен стук.

Мои пяточки идут, меня к мамочке ведут.

3.Ходьба на внутреннем своде стопы (дети изображают пингвинов).

Лёд да лёд, лёд да лёд, А по льду пингвин идёт.

Лёд да лёд, скользкий лёд, Но пингвин не упадёт!

4.Ходьба на наружном своде стопы (дети – медвежата).

Мишка, мишка косолапый, Мишка по лесу идёт.

Мишка хочет ягод сладких, Да никак их не найдёт!

5.Ходьба с высоким подниманием колен (дети – лошадки).

Цок, цок! Конь живой, с настоящей головой.

С настоящей гривой. Вот какой красивый!

6.Боковой галоп (выполняя движения, дети щёлкают языком).

7.Боковой галоп со сменой направления

8.Бег с выносом прямых ног.

Бу-ра-ти-но...

9.Марш со сменой направления по сигналу (все бодро идут под музыку).

Логопедическая разминка № 2

1.Ходьба в колонне по одному: сделать два шага, остановиться, притопнуть левой ногой, два раза ударить по бёдрам, похлопать в ладоши (повторить 6-8 раз).

Топ, Топ! Хлоп, Хлоп!

2.Ходьба в полуприседе, руки на поясе.

Чок, чок, чок, чок. Наступлю на каблучок.

3.Ходьба с высоким подниманием колена, с хлопками по бёдрам.

Возле дома во дворе петушок гуляет.

И любимую свою песню распевает.

4.Ходьба на носках с хлопками над головой.

Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку.

5.Прыжки с продвижением вперёд, руки на пояс.

Скачут зайцы – прыг да скок – по лесной опушке,

А у зайчиков торчат ушки на макушке.

6.Ходьба на внутреннем своде стопы.

Я пингвин не один. Нас, пингвинов, стая.

Мы живём среди льдин и не замерзаем!

7.Ходьба на наружном своде стопы.

Три медведя шли домой. Папа был совсем большой,

Мама чуть поменьше ростом, а сынок малютка просто.

8.Лёгкий бег на носках.

Побежали наши дети всё быстрее и быстрей,

Не догонит косолапый….Ну, давайте веселей!.

9.Свободная ходьба.

Логопедическая разминка № 3.

1.Свободная ходьба.

На огород мы наш пойдём и овощей там наберём.

Дорога коротка, узка, идём, ступая, мы с носка.

2.Ходьба в полуприседе.

Дождик, дождик, веселей, капай, капай, не жалей.

Только нас не замочи, зря в окошко не стучи.

3.Ходьба приставным шагом вправо в полуприседе.

И по бордюру мы пойдём, и приседаем мы на нём,

Потом обходим деревца и пробежимся мы слегка.

4.Свободная ходьба.

А что в нынешнем году в нашем выросло саду?

Всё мы вам покажем, обо всём расскажем.

Логопедическая разминка № 4 «Медвежата»,

1.Ходьба на носках, руки за головой.

Мы весёлые ребята, наше имя – медвежата.

Любим лазать и метать, любим прыгать и играть.

2.Ходьба в глубоком приседе.

Мишка шёл, шёл, шёл, землянику он нашёл.

Он присел, попыхтел, землянику всю он съел.

3.Ходьба с высоким подниманием бедра, поворотом на 360 градусов.

Мишка шёл, шёл, шёл, к тихой речке он пришёл,

Сделал полный поворот, через речку пошёл в брод.

4.Прыжки с продвижением вперёд.

Мишка шёл, шёл, шёл, на лужайку он пришёл,

Он попрыгал на лужайке быстро, ловко, словно зайка.

5.Лёгкий бег на носках.

6.Спокойная ходьба.

Логопедическая разминка № 5.

1.Ходьба в полуприседе, хлопки по бёдрам.

Вышли уточки на луг – кря ,кря, кря, кря.

2.Лёгкий бег на носках.

Прилетел лохматый жук – жу, жу, жу, жу.

3.Ходьба с перекатом с пятки на носок, руки назад.

Гуси шею выгибают – га, га, га, га.

4.Прыжки с продвижением вперёд.

А лягушки на болоте – ква, ква, ква, ква.

5.Ходьба с высоким подниманием бедра, руки на поясе.

Едем, едем на лошадке – цок, цок, цок, цок!

По дорожке гладкой, гладкой – цок, цок, цок, цок!

В гости нас звала принцесса - цок, цок, цок, цок!

Кушать пудинг сладкий, сладкий - цок, цок, цок, цок!

6.Бег с захлёстом голени назад.

Бей, бей, барабан, помоги солдату.

Если лопнет барабан, положу заплату.

7.Свободная ходьба под марш.