Планирование урока по русскому языку по теме "Глагол"

№ п/п

№ в разделе

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности учащихся

Раздел «Глагол» (32 ч)

129

11

«2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе»

Изучение нового материала

Вспомнить, как определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу. Познакомиться с особенностью окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа. Научатся совершенствовать умение различать лицо глаголов. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1. Организационный момент (1 мин)

- Дорогие ребята, мы начинаем урок русского языка. Желаю мира и добра, всем вам я с самого утра!

-Давайте улыбнемся друг другу.

- Возьмите ручку и запишите число и классную работу на своих рабочих листах.

Ученики улыбаются друг другу.

Ученики записывают число и классную работу на своих рабочих листах.

Коммуникативное УУД: формирование положительного отношения к одноклассникам в условиях коммуникации.

Личностное УУД:

положительное отношение к учению.

2. Актуализация знаний обучающихся (5 мин)

- Прямо перед нашим уроком на пороге кабинета я нашла необычный предмет (демонстрируется шляпа Незнайки с прикреплённой запиской).

Как вы думаете, чья это вещь?

- Он оставил нам записку. Давайте прочитаем её. (Слайд 3)

- Как вы думаете, почему Незнайка не смог выполнить задание Знайки? Он же прочитал все правила!

- Мы поможем Незнайке?

- Давайте посмотрим на первое задание, которое дал Знайка Незнайке.

- Вы заметили, какое местоимение использует Незнайка чаще всего?

- Давайте сегодня возьмем букву «я» на нашу традиционную минутку чистописания. Вспомним, из каких элементов она состоит. Первую букву пропишем, проговаривая вслух.

- Итак, мы выполнили первое задание. Оцените свою работу над первым заданием. На полях своих рабочих листов вы видите шляпу Незнайки. Раскрасьте её. Напомню. Зеленый-всё получилось. Жёлтый - были небольшие проблемы. Красный - что-то не получилось.

-А у нас второе задание. (Слайд 6). Помоги Незнайке понять, что за выражения загадал ему Знайка и какие буквы там пропущены.

- Ребята, а как вы вставляли пропущенные буквы? Каким правилом пользовались?

- Для проверки предлагаю вам поменяться тетрадками с соседом. Устроим взаимопроверку. Посмотрите на доску и сравните с работой своего соседа. Возьмите зелёную ручку и исправьте его ошибки.

- Отдайте тетрадку обратно соседу. Если есть ошибки, объясните соседу, где он был не прав.

- Вы выполнили второе задание Незнайки и пришло время оценить себя. Раскрасьте шляпу на полях. Напомню. Зеленый-всё получилось. Жёлтый - были небольшие проблемы. Красный - что-то не получилось.

- Это шляпа Незнайки. (Слайд 2).

Обучающиеся читают записку. (Слайд 3).

-Просто прочитать учебник недостаточно. Нужно внимательно изучать правила, учить их. Нужно выполнять упражнения. А за ночь ничего этого сделать нельзя.

- Да!

Дети читают первое задание. (Слайд 4).

- Это местоимение «я».

(Слайд 5). Пример каллиграфического написания буквы «Я».

Обучающиеся раскрашивают шляпу Незнайки в необходимый цвет.

-Это пословицы. (Слайд 7).

- Посмотрите, буквы не просто пропущены. Они сгорели. Наверное, Незнайка игрался со спичками! Но мы знаем, что есть правила обращения с огнём.

Безударные гласные в корне слова. Проверяли проверочным словом - ставили безударный под ударение.

(Слайд 8). Обучающиеся меняются тетрадями и проверяют работу.

Обучающиеся общаются между собой в парах.

Обучающиеся раскрашивают шляпу Незнайки в необходимый цвет.

Личностное УУД: повышения мотивации к учебе на основе приема «Яркое пятно».

Коммуникативное УУД: выражение собственных мыслей.

Регулятивные УУД: комментирование выполняемых действий, сравнение с образцом и коррекция.

Регулятивные УУД: адекватные контроль и оценка своих достижений.

Коммуникативные УУД: участие в беседе.

Личностные УУД: ориентация на соблюдение морально-этических норм поведения.

Регулятивные УУД: работа с алгоритмом.

Регулятивные УУД: поиск и исправление ошибок, сравнение с образцом.

Коммуникативное УУД: участие в диалоге.

Регулятивные УУД: адекватные контроль и оценка своих достижений.

3. Создание проблемной ситуации (4 минуты)

- Что общего в словах, в которые вы вставляли буквы?

- Правильно. Помня это, давайте выполним следующее задание. (Слайд 9).

-Помогите распределить слова на группы. Работаем в группах.

- Как вы назвали колонки в таблице?

- Давайте устроим самопроверку.

- Что общего вы заметили в написании глаголов?

- Какие правила вы уже знаете о написании ь на конце глаголов?

-Давайте разберём по составу слова «беречь» и «говоришь». Что у вас получилось?

- А какое правило говорит нам писать ь на конце глаголов 2 лица?

- Все слова- глаголы.

-Сначала нужно убрать существительное «дочь».

- Оставшиеся слова - это глаголы в неопределенной форме и глаголы во 2 лице единственном числе. Так мы и назовём колонки в нашей таблице.

Обучающиеся сравнивают свою работу с образцом (Слайд 10).

- На конце у всех написан ь.

- Глаголы в неопределенной форме могут оканчиваться на –чь. Это не суффикс, а часть корня.

- Чь-это часть корня. А «ишь»-окончание.

- Мы еще не знаем такого правила.

Познавательное логические УУД- сравнение.

Познавательное логические УУД-

Анализ, сравнение, обобщение.

Задание «Найди сходства и отличия в словах и на основании этого сделай вывод».

Коммуникативные УУД: Включение учащихся в диалог при выполнении задания в группе.

Регулятивные УУД: контроль и коррекция своей деятельности.

Познавательное логическое УУД: классификация.

Познавательные логические УУД: постановка и решение проблем.

4. Формулировка темы и цели урока (1 минута)

- Сформулируйте тему и цель урока.

- Вы выполнили третье задание Незнайки и пришло время оценить себя. Раскрасьте шляпу на полях. Напомню. Зеленый-всё получилось. Жёлтый - были небольшие проблемы. Красный - что-то не получилось.

-Тема: правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа.

Цель: познакомиться с окончаниями глаголов 2-го лица.

Обучающиеся раскрашивают шляпу Незнайки в необходимый цвет.

Познавательные УУД:

прогнозирование,

формулировка целей урока.

Регулятивные УУД: адекватные контроль и оценка своих достижений.

5. Открытие новых знаний (12 мин)

- Ребята, а что Незнайка любит делать?

- А еще он любит петь. И сейчас мы с вами споём песню, которую Незнайка нам прислал. Перед вами частушки. Даю вам минуточку, чтобы ознакомиться с текстом. (Слайд 11).

- Итак, сейчас у нас будет концерт. Думаю, у нас с вами всё получится. Давайте встанем. Готовы? Начинаем.

- Что интересного вы узнали из частушек?

- Играть, читать, рисовать.

Обучающиеся знакомятся с текстом. (Слайд 11).

Обучающиеся поют частушки.

«Он в словах стоять мастак
Этот хитрый мягкий знак.
Он совсем не слышится,
Но а где ж он пишется?

Ешь, ишь, ешь, ишь,
Любишь, веришь, говоришь,
Учишь, знаешь, слышишь
С мягким знаком пишешь.

Чтобы пироги испечь
Надо мягкий знак привлечь.
И в начальной форме даже
Мягкий знак в глаголах важен.

Ешь, ишь, ешь, ишь,
Любишь, веришь, говоришь,
Учишь, знаешь, слышишь
С мягким знаком пишешь.

Мы частушки исполняли,
Чтобы правила все знать.
Мягкий знак не пропускали
И в глаголах написали.

Ешь, ишь, ешь, ишь,
Любишь, веришь, говоришь,
Учишь, знаешь, слышишь
С мягким знаком пишешь.

- «Ешь» и «ишь»-это окончания глаголов 2 лица. На конце таких глаголов пишется ь.

Коммуникативные УУД: высказывания детей.

Личностное УУД:

повышение мотивации к учёбе на основе приема «Яркое пятно».

Познавательные общеучебные УУД: поиск информации, преобразование.

Предметное УУД:

формирование знаний о новой для учащихся функции мягкого знака о новой орфограмме.

6. Первичное закрепление (10 мин)

- Незнайка снова просит о помощи. (Слайд 12).

Давайте откроем учебник на с.85 и выполним упражнение 171 устно.

- Почему мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа - это орфограмма?

- Выполним упражнение 172 на наших рабочих листах.

-Что общего у всех написанных глаголов?

-Какие окончания имеют глаголы 2 лица единственного числа?

-Давайте еще раз проговорим, какие действия мы должны выполнить при написании глаголов 2 лица единственного числа, чтобы не допустить ошибку.

- Выполним звуко-буквенный разбор слова «опять».

-Давайте оценим свою работу над выполненными упражнениями.

Обучающиеся устно работают по вопросам и заданиям упражнения.

Обучающиеся выписывают выделенные в упражнении глаголы, определяют их время, лицо, число. Выделяют личные окончания.

- Это глаголы 2 лица единственного числа.

- Ешь, ишь, ёшь.

Учащиеся с помощью учителя проговаривают алгоритм действий.

Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова «опять».

Обучающиеся раскрашивают шляпу Незнайки в необходимый цвет.

Коммуникативное УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивное УУД: умение действовать по плану.

Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей.

Регулятивное УУД: обучение работе по алгоритму.

Регулятивные УУД: адекватные контроль и оценка своих достижений.

7. Физкульт. минутка (1 мин)

Давайте разомнемся! Физкультминутка с Незнайкой. (Слайд 13).

Ты не спеша встаешь со стула, поворачиваешь голову вправо, влево. Наклоняешь вперёд, назад. Поднимаешь вверх руки, встаешь на носочки и пытаешься дотянуться до потолка, потом медленно ставишь рук на пояс. Наклоняешься влево, вправо. Приседаешь 4раза. Потягиваешься . снова садишься на свое место и продолжаешь работу на уроке.

Обучающиеся выполняют упражнения.

Личностное УУД: укрепление здоровья.

8. Включение новых знаний в систему знаний (5 мин)

- Выполним задание № 173 на с. 86.

(Слайд 13)

-Что нужно помнить при работе над данным упражнением?

- Если ты согласен с тем, что написал на доске твой одноклассник, покажи открытую ладонь. Если не согласен- подними вверх кулак.

Обучающиеся выполняют задание на рабочих листах. Один ученик работает на доске.

- Глаголы 2 лица единственного числа имеют окончания –ешь, ишь, ёшь и пишутся с ь на конце.

Данное задание дается дифференцированно: часть учеников работает над заданием из учебника. Более сильные ученики должны придумать самостоятельно еще 5 пар слов. Самые сильные ученики должны разобрать все слова по составу.

Обучающиеся показывают условные обозначения «согласен-не согласен».

Познавательное логические УУД-

Анализ, обобщение

«Выполните задание с опорой на алгоритм».

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

Регулятивные УУД: самоконтроль, средства обратной связи.

9. Рефлексия

(2 мин)

- Если ты согласен с тем, что говорит Незнайка, покажи открытую ладонь. Если не согласен- подними вверх кулак. (Слайд 14).

Обучающиеся показывают условные обозначения «согласен-не согласен».

Регулятивные УУД: самоконтроль, самостоятельная работа, средства обратной связи.

10. Итог урока

(3 мин)

- Давайте подведём итоги урока.

- Какова была цель урока? Достигли мы ее?

- Мы смогли помочь Незнайке?

- Будем еще помогать, если это потребуется?

- На каждом этапе урока вы раскрашивали маленькие шляпы. А сейчас пришло время раскрасить большую. Таким образом мы подведём итог всей твоей работе на уроке.

-У кого зелёная шляпа? У кого жёлтая? А есть ли среди вас красные шляпы?

- Достигли. Мы познакомились с новой орфограммой, научились работать по алгоритму.

- Да, смогли.

-Да, нужно помогать людям.

Обучающиеся раскрашивают в соответствующий цвет большие шляпы на рабочих листах.

Ответы обучающихся.

Регулятивные УУД: оценка уровня и качества усвоения материала.

Личностные УУД: формирование доброго отношения к людям.

Личностные УУД: оценка достижений.

11. Домашнее задание (1 мин)

1) Прочитать текст стр.85, выучить правило.

2) с. 86 № 174 по заданию учебника.

Регулятивные УУД: принятие и удержание учебной задачи.

№п/п

Параметр оценки

Балл (3, 2, 1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3

2

Реализация компетентностного подхода

1

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

3

4

Развивающая направленность заданий

3

5

Логика построения урока

3

6

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность их выбора

3

7

Методы обучения и методологические приемы, целесообразность их выбора

3

8

Характер используемой наглядности

2

9

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3

10

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

2

11

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

2

12

Постановка учебных задач. Организация целеполагания.

3

13

Формирование познавательных УУД

3

14

Формирование регулятивных УУД

3

15

Формирование коммуникативных УУД

3

Всего

40

№п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3, 2, 1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3

2

Качество диагностического блока проекта

2

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

2

4

Соблюдение требований к плану урока

3

5

Качество теоретического обоснования

2

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3

Всего баллов

15